位處臺灣臺北縣坪林鄉(xiāng)的漁光國小充分運用學校周邊豐富的自然與人文資源，發(fā)展戶外體驗特色產(chǎn)業(yè)、自然生態(tài)、探索體驗、深度踏察等四大系列二十項主題課程的創(chuàng)意教學型態(tài)，營造一種全新的、活潑生動的戶外游學模式，讓身處偏遠漁村的學生參加一連串驚奇的學習之旅，深入了解家鄉(xiāng)的風土人情和特色產(chǎn)業(yè)。為了使反復展演的創(chuàng)意游學課程始終充滿新鮮，學校加入了互動反饋系統(tǒng)來活化我們的教學，讓學生即使坐在視聽教室內(nèi)一樣充滿探索的新奇感；即使在下雨天，一樣能帶領(lǐng)學生領(lǐng)會大自然的奧秘。
　　在游學課程的安排中，我們不需要去強調(diào)評量的結(jié)果，而是利用系統(tǒng)高互動的特性，活化室內(nèi)課程的氣氛，讓學習更加充滿樂趣。比如，在介紹完地名的緣由之后，開展搶權(quán)活動來進行復習。有時我們會在屏幕上顯示題干，例如“請問闊瀨為什么叫做闊瀨？”教師并沒有設(shè)計選擇題的選項供學生們按選，而是由最先按鍵的學生取得發(fā)言權(quán)，發(fā)表之后由教師來決定正確與否，是否給予分數(shù)。在學生們搶答的過程當中，不僅增進了競賽的樂趣，也可從中檢視學習的成效。
　　茶藝課是一門較輕松的課程，單單介紹制茶的過程和泡茶的流程，往往帶給人枯燥的印象。我們結(jié)合制茶產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域問題，拍攝相關(guān)的小短片作為創(chuàng)意思考題的題目，以課堂答題活動為主軸，進行一場新奇又有趣的腦力激蕩大競賽。例如，娜坦臺風造成了臺北宜蘭等東北部地區(qū)很大的損失，坪林茶鄉(xiāng)也深受其害，于是我們設(shè)計了下面一則創(chuàng)意思考題：
　　小短片旁白：
　　講到臺風真讓臺灣人又愛又恨，沒有它會缺水，有了它又造成重大災害。我們知道，臺風在北半球逆時針轉(zhuǎn)，在南半球順時針轉(zhuǎn)，這是因為地球自轉(zhuǎn)關(guān)系。我們就來個實驗，各組等一下泡完茶后在清洗茶具時，會將水盤里的水放掉，其中水流也會形成漩渦。觀察這漩渦是否也和臺風一樣：北半球逆時針轉(zhuǎn)，南半球順時針轉(zhuǎn)呢？
　　屏幕上出示題目：
　　我們知道，臺風在北半球是逆時針轉(zhuǎn)的氣旋，如果我們將家里浴缸的水裝滿，拔掉塞子，則出現(xiàn)的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向是：1.順時針轉(zhuǎn)；2.逆時針轉(zhuǎn)；3.順時針逆時針都有可能。
　　答題后的討論：
　　簡單地說，風就是空氣的流動。影響空氣流動的兩種主要力量是氣壓梯度力及科氏力。造成氣壓高低的主要原因則是空氣柱的平均氣溫。如果空氣柱氣溫較高，則空氣密度較小，重量較輕，因此，地面氣壓較低；反之，氣柱氣溫較低，地面氣壓則較高。
　　臺風是低壓中心，所以中心熱空氣向上，四周冷空氣向中間補充，由南向中央補充的空氣科氏力的作用向右偏折，有北方向中央補充的空氣則反之，向左偏折，四面八方的空氣向中間補充，偏折的結(jié)果就造成了逆時針的氣旋！
　　大氣中大范圍的空氣流動(此處指南北向的氣團)，才有可能受科氏力的作用，但是水槽中的小漩渦范圍太小，又沒辦法做大規(guī)模的移動，科氏力對其影響當然就微乎其微了！因此水槽中的漩渦方向，是可以控制的……手攪一下，馬上有呼風喚雨的感覺，隨便你要它怎么轉(zhuǎn)都可以！所以答案是3。
　　在課堂中出這么一個問題，作用不在于考倒學生，也不在于介紹深奧的地球科學概念，而是讓學生對生活周遭的自然現(xiàn)象感到興趣，誘發(fā)學生主動學習。類似的題目，我們稱之為創(chuàng)意思考題。和茶葉相關(guān)的創(chuàng)意思考題，還例如為什么茶農(nóng)要辛苦地在大太陽下采茶？茶農(nóng)都不以茶樹的種子作為繁殖的方式，為什么？綠茶和紅茶是用不同種的茶樹種出來的嗎……透過小短片引出題目，讓學生思考之后一起作答，能在屏幕上看到各種答案的比例，并立即得到正確答案的回饋，比起平鋪直敘介紹的方式，更能讓學生感到興味盎然，處處充滿學習的驚奇。
　　 課堂上的即時互動反饋乍看之下讓人感覺就是出選擇題進行評量，但通過教師對于題目的巧思設(shè)計，卻可以增進互動，讓學生樂于進行開放性的思考，更深切地去探索問題。短短的時間之內(nèi)，教師能介紹給學生的知識內(nèi)容畢竟是有限的，但激發(fā)潛在學習動能的力量卻是無限的！
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