數(shù)字化校園的建設(shè)曾經(jīng)飽受爭議，有些人認為是一個“空架子”，還有些人甚至避而不談。天津耀華中學副校長陳曉明坦言最初對數(shù)字化校園也是抱著“不認可”的態(tài)度，但隨著為解決校園網(wǎng)“信息孤島”問題而進行的數(shù)據(jù)互通技術(shù)實驗，在他頭腦中，數(shù)字化校園的模型漸漸清晰起來，對數(shù)字化校園的核心問題、關(guān)鍵技術(shù)、管理建設(shè)乃至發(fā)展方向都有了更為深入的看法……
　　
　　記 者：是什么讓您萌生了對數(shù)字化校園的探索和研究？
　　陳曉明：應該是從學校解決“信息孤島”問題開始的。我們現(xiàn)在總是在探討如何更貼近學校的中心工作使信息化促進學校整體發(fā)展。我覺得現(xiàn)在應該討論校園網(wǎng)如何在學校真正發(fā)揮效益了。
　　就我們學校而言，在校園網(wǎng)的建設(shè)過程中，由于應用系統(tǒng)多數(shù)都是從不同廠家引進的，不同廠家數(shù)據(jù)庫的信息是不能互相溝通的，因此天然出現(xiàn)了這種“信息孤島”現(xiàn)象。早期的解決之道是建立學校的基本數(shù)據(jù)系統(tǒng)，將其他的應用系統(tǒng)建立在這個基本數(shù)據(jù)系統(tǒng)之上。我們在建立基本數(shù)據(jù)系統(tǒng)時，要求基本數(shù)據(jù)系統(tǒng)和各個應用系統(tǒng)要能夠互通，也就是說，我們要求圖書管理系統(tǒng)、“一卡通”消費系統(tǒng)等必須要從基本數(shù)據(jù)系統(tǒng)中讀取數(shù)據(jù)。這實際上就是早期的互通。這也出現(xiàn)一個問題：各個應用系統(tǒng)之間是兩兩發(fā)生互通關(guān)系。這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形成的數(shù)據(jù)關(guān)系非常復雜，隨著應用系統(tǒng)增加得越多，關(guān)系將越復雜。
　　2006年，我們引入數(shù)據(jù)互通平臺的技術(shù)，從而解決多系統(tǒng)數(shù)據(jù)互通、各系統(tǒng)之間互操作的問題，這就是我們通常說的星狀結(jié)構(gòu)。我認為這種互通模式是今后數(shù)字化校園發(fā)展的技術(shù)規(guī)范，為學校以后的信息化建設(shè)提供了一個可以遵循的開發(fā)標準。
　?。ㄓ浾呖吹?，本校在校園網(wǎng)上構(gòu)建了一個數(shù)據(jù)互通的平臺，各個應用系統(tǒng)都跟數(shù)據(jù)互通平臺發(fā)生應用關(guān)系，不僅實現(xiàn)了校內(nèi)各個應用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)互通，同時也可以實現(xiàn)學校之間以及學校與上級單位之間的數(shù)據(jù)互通與共享，一旦需要再增加新的應用系統(tǒng)，就可以直接跟數(shù)據(jù)互通平臺相關(guān)聯(lián)。）
　　
　　記 者：數(shù)據(jù)互通平臺是跟每一個應用系統(tǒng)有著數(shù)據(jù)互通的應用關(guān)系，那么數(shù)據(jù)互通平臺是否認可其他應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)或格式呢？
　　陳曉明：基于數(shù)據(jù)互通平臺，讓每一個應用系統(tǒng)與數(shù)據(jù)互通平臺進行的數(shù)據(jù)交換是基于國家標準的數(shù)據(jù)規(guī)范。我們依據(jù)的是國家教育部頒發(fā)的學校管理信息標準和基礎(chǔ)教育教學資源元數(shù)據(jù)標準等兩套數(shù)據(jù)標準。
　　除了數(shù)據(jù)互通技術(shù)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換標準外，數(shù)字化校園還有一個關(guān)鍵技術(shù)就是身份統(tǒng)一認證登錄。設(shè)想一下，在統(tǒng)一身份認證之后，利用門戶技術(shù)就可以將不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)按照權(quán)限提取到一個門戶上，形成個性化網(wǎng)頁信息，這樣一來我們無須分別登錄單獨的運用系統(tǒng)，直接從門戶上就可以了解到我們能夠看到的各種信息。同時可以支持學生家庭的遠程訪問，每一個學生和家長只能夠查找屬于自己的信息。
　　上面說的都是數(shù)字化校園的關(guān)鍵技術(shù)，我覺得只有當解決了這些關(guān)鍵技術(shù)并且能夠有效整合、有效應用這些成熟了的技術(shù)之后，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們所提的數(shù)字化校園，否則只能是空中樓閣式的空談。這也就是為什么我一開始也是不認同數(shù)字化校園，而如今隨著技術(shù)的不斷成熟，對教育信息化的理解不斷深入，我們談論數(shù)字化校園的時機也基本成熟了。
　　
　　記 者：既然已經(jīng)有了較為成熟的關(guān)鍵技術(shù)做支持，那么請您告訴我們現(xiàn)在您所理解的數(shù)字化校園的技術(shù)架構(gòu)是怎樣的？
　　陳曉明：我所理解的數(shù)字化校園的架構(gòu)是四層結(jié)構(gòu)，其中最底層是基礎(chǔ)層，有統(tǒng)一的身份管理和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理以及為協(xié)同工作環(huán)境服務的基礎(chǔ)架構(gòu)，這種基礎(chǔ)的構(gòu)架我認為類似網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的地位。在基礎(chǔ)的構(gòu)架之上是第二層數(shù)據(jù)互通層，需要一個符合EMIF數(shù)據(jù)規(guī)范的數(shù)據(jù)互通平臺和通道。在數(shù)據(jù)互通的通道上基于統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準，可以插上若干個應用系統(tǒng)，這就是第三層應用層，是由若干個建立在數(shù)據(jù)互通平臺上各種應用程序組成的應用系統(tǒng)群。這些應用系統(tǒng)到底由多少個組成？由哪些企業(yè)來架構(gòu)？這個完全由學校根據(jù)自身信息化發(fā)展的需求來決定。我們把一個一個的應用程序看成是一個個配件，在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準下都插在數(shù)據(jù)互通的總線上。由于不同的應用程序的界面是由各廠家生產(chǎn)的，應用上不是很方便，因此還需要一個有綜合信息的門戶系統(tǒng)，即第四層交互展示層。通過門戶技術(shù)和用戶單點登錄技術(shù)建立一個橫跨所有應用系統(tǒng)之上的校園門戶信息網(wǎng)站，集成各個軟件中的信息，針對不同使用者形成具有個性化信息的交互界面。
　　
　　記 者：我注意到您在架構(gòu)數(shù)字化校園的時候，選用產(chǎn)品時掌握更多的主動權(quán)，有很明確的產(chǎn)品需求，包括對產(chǎn)品的數(shù)據(jù)規(guī)范問題。
　　陳曉明：教育信息化的應用我認為不是專家、領(lǐng)導布置給學校做的事情，更不是公司為了推銷產(chǎn)品、推銷技術(shù)而硬塞給學校的應用。信息化應用首先應該是學校提出切合本校實際的應用領(lǐng)域或者方式，建設(shè)校園網(wǎng)購買或研發(fā)系統(tǒng)應用軟件，目的是構(gòu)建符合本校應用實際的信息化應用環(huán)境，滿足本校教育教學的實際應用需求。
　　
　　記 者：您覺得在數(shù)字化校園的應用環(huán)境下，我們的學習也好，工作也好應該呈現(xiàn)一種什么樣的態(tài)勢？理想中的數(shù)字化校園應達到一種怎樣的目標？
　　陳曉明：隨著計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的普及，數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兯蕾嚒⑸娴纳鐣h(huán)境，并因此使人類生活和工作環(huán)境具備了數(shù)字化的特征，也給人們工作和生活帶來巨大的變化，這種全新的、豐富多彩的、具有更多自由度的生活方式通常稱之為數(shù)字化生活。我想數(shù)字化校園也是從數(shù)字化生活或者說數(shù)字化社會引申而來的概念。
　　在現(xiàn)實生活中，人的行為是一個個體，而在網(wǎng)絡技術(shù)中一個人可以用一個數(shù)字來代替，我們把它稱之為數(shù)字的人。僅僅單獨的一個數(shù)字、一個號碼，還不能完整代表數(shù)字化的人。如果我們是用一組數(shù)字來描述數(shù)字化的人，如我們從思想品德、學科學習、體育鍛煉和藝術(shù)熏陶等四個方面，來描述學生各方面屬性的數(shù)據(jù)，才有可能構(gòu)成一個立體的數(shù)字化人，我們稱是賬號的多重屬性。這個立體的數(shù)字化的學生的相關(guān)信息是通過收集現(xiàn)實中的學生在參加學校多種、多項活動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)來實現(xiàn)的。過去，學生參加學校的各項活動是孤立的，信息不能及時匯總，我們現(xiàn)在希望通過網(wǎng)絡技術(shù)的手段，將學生在各項活動中產(chǎn)生的信息匯聚到這個賬號上，使得這個賬號上的多方面信息越來越豐富、越來越立體，由此形成立體的、豐滿的、數(shù)字化的人。
　　數(shù)字化校園的建設(shè)是現(xiàn)代學校發(fā)展的一個目標，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通信技術(shù)建立而成的校園網(wǎng)是數(shù)字化校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時還需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡系統(tǒng)、構(gòu)架統(tǒng)一的用戶資源和權(quán)限管理，這樣綜合形成了數(shù)字化校園的系統(tǒng)環(huán)境，但這只是一個基礎(chǔ)環(huán)境。要通過對教學、科研、管理、生活、服務等所有信息資源進行全面而科學規(guī)范的信息化管理，逐步實現(xiàn)環(huán)境、資源、活動全部數(shù)字化。通過整合與改造學校中人的信息流，使學校中的教育教學活動所產(chǎn)生的信息在信息化環(huán)境中進行重組，從而形成一個全新的教育形態(tài)，由此實現(xiàn)在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以實現(xiàn)傳統(tǒng)校園的教育教學功能在時間和空間維度上的巨大拓展，以提高學校辦學的水平和效率。這就是數(shù)字化校園應該達到的目標。
　　
　　記 者：數(shù)字化校園說到底還是要為學校教育教學服務，那么數(shù)字化校園的應用如何體現(xiàn)高中新課改的要求呢？
　　陳曉明：從新課改的實踐來看，評價是推動新課程改革健康實施的重要手段。在發(fā)揮教師評價主導作用的前提下實現(xiàn)評價主體的多元化，并且全面考察學生成長的養(yǎng)成過程，使評價與教學過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。我剛剛談到我們理解數(shù)字化校園的結(jié)構(gòu)，也是基于這樣的考慮。在數(shù)字化校園中，學生個人學習活動、教育活動中產(chǎn)生的信息都可以收集起來，形成一種動態(tài)的、全面的數(shù)據(jù)記錄，由此形成這種能反映學生全面成長過程的記錄。這種將學生學業(yè)成績與成長相結(jié)合的綜合評價方式全面反映學生的成長歷程，是新課程改革對于評價的要求。
　　
　　過去，學校能夠向家長或者社會提供學生的信息是什么呢？僅僅是考試成績。其實學生在學校參加的諸多活動所產(chǎn)生的信息是非常豐富的，只是沒有把它很好地記錄下來。數(shù)字化校園就是將每一個學生在學校參加的各種活動所產(chǎn)生的信息匯聚成立體數(shù)字的人，使現(xiàn)實的學生與網(wǎng)絡中數(shù)字的學生建立一種直接的對應關(guān)系，由此從網(wǎng)絡技術(shù)層面上支持新課改的實施，這就是數(shù)字化校園在實施新課程改革中所能夠發(fā)揮的作用。
　　
　　記 者：您在建設(shè)數(shù)字化校園時，一定積累了不少體會，能否與我們分享？
　　陳曉明：我最深切的體會是數(shù)字化校園的關(guān)鍵是整合。這種“整合”的理念不僅體現(xiàn)在各種關(guān)鍵技術(shù)在網(wǎng)絡環(huán)境下的整合應用，不僅是將學校各方面的應用工作進行有效整合，同時也是對我們觀念上的整合。
　　數(shù)字化校園的建設(shè)包括學生成長檔案的建設(shè)，一個關(guān)鍵的問題是教師和工作人員的工作習慣和思維方式要發(fā)生重大的變化，要求教師必須要改變現(xiàn)有的工作方式和教學方式，把記錄學生的成長經(jīng)歷作為日常教學工作的一部分，這就要求我們負責學校各方面工作的教職員工都要以學生發(fā)展為教學的最終目標，把學生真正作為教育活動的主體。認真而全面地記錄學生的成長應該成為全體教職員工的自覺行動，而不是新的負擔。這就是觀念上的“整合”。
　　數(shù)字化校園的建設(shè)應該先規(guī)劃，梳理現(xiàn)有的系統(tǒng)，加強基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，要與學校的整體建設(shè)相結(jié)合，結(jié)合學校本身已有的信息化條件，提出亟待解決的問題，特別是具有本校特性的問題，關(guān)注重點，解決問題，分步實施。數(shù)字化校園的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不是僅靠花錢買一個運用程序能夠解決的，因此數(shù)字化校園的建設(shè)會影響到整個教育、教學、辦公等習慣，要影響全面的工作，甚至是整個學校各方面利益的重新分配，有一定的復雜性，需要有一個合理的規(guī)劃和強有力的協(xié)調(diào)機構(gòu)才能夠?qū)嵤＿@就是管理上的“整合”。
　　數(shù)字化校園建設(shè)也不是將過去的應用系統(tǒng)推倒重來，更不是一個所謂包羅萬象的軟件平臺能夠統(tǒng)一解決的。因此我反對在構(gòu)建數(shù)字化校園的時候，試圖用大而全的應用系統(tǒng)來代替過去的運用。建立數(shù)字化校園的應用系統(tǒng)一定要符合規(guī)范標準，網(wǎng)絡環(huán)境必須要穩(wěn)定，數(shù)據(jù)互通必須要通暢，統(tǒng)一的數(shù)字管理和安全要有保障，個性化的門戶能夠集成多渠道所獲取的信息，而數(shù)字化應用環(huán)境的構(gòu)建完全由本校根據(jù)自己的情況由若干個軟件系統(tǒng)構(gòu)成，可以包括大的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如學?；A(chǔ)設(shè)施管理，也可以是本校教師編的小程序。這就是系統(tǒng)的“整合”。
　　數(shù)字化的過程就是要使學校的工作逐步地、更多地納入到信息化中來，使學校的信息越來越豐富，使得數(shù)字化校園中的數(shù)字化人越來越立體和豐滿。
　　總之，建立數(shù)字化校園要做到：基礎(chǔ)環(huán)境必須要穩(wěn)定，符合規(guī)范的數(shù)據(jù)互通必須通暢，統(tǒng)一的身份管理、統(tǒng)一的安全措施必須能夠保障信息安全，個性化的門戶平臺必須使多渠道產(chǎn)生的信息綜合呈現(xiàn)，由此才能做到教育信息化真正為素質(zhì)教育服務，為學生服務，為教師服務！