王伯慶

教育的目的是什么？不難回答。

哈佛大學培養(yǎng)學生的首要目的是“a fine human being”，品德第一?！暗掠辈皇钦涡叛鼋逃?，而是對社會的責任感，對弱勢群體的同情，對他人的隱私和權(quán)利的尊重，對不同生活方式和不同宗教信仰的包容，“我不同意你的觀點，但堅決捍衛(wèi)你有不同觀點的權(quán)利”，遵守法律，懷有良心、堅守良知，等等。沒有這個修養(yǎng)，社會就不健康，就做不到邪不壓正。奶粉事件就是良心出了問題。“德育”還包括“科學品德”：要有“拿一打皇冠也換不走好奇心”的求知精神，“吾愛吾師更愛真理”的求真追求、“堅持真理不惜成為全民公敵”的英勇人格。

教育的第二目的是提高智慧。智慧中最重要的是思維方式，如創(chuàng)造性思維、批判性思維、邏輯思維等，知識和技能是低一層的東西。

體育教育與智力教育一樣重要，因為體育教育不只是鍛煉教育，還包括培養(yǎng)學生美的感受、團隊精神、競爭意識等。

以德、智、體來衡量，誰能告訴我中國哪個大學做得較好？大學基本是按高考成績或?qū)W科成績來選拔新生，德在哪里？體在何方？智慧在哪里？

中國大學老師講課，特別是文科如歷史，老師是否要求學生對現(xiàn)有結(jié)論持懷疑態(tài)度？懷疑是思想進步的開始。老師們的教學效果能否不讓大學生們開始厭惡高考時曾一心向往的大學和專業(yè)？

高考成績好算什么？不過是一臺按標準答案回答成熟理論的復印機，像我這樣沒念過中學的，兩個月學習就搞定高考進了一個“好大學”，這樣的高考叫選拔英才嗎？英語把聰明分成三個層次。最低層次叫“smart"，聰明，技術(shù)的東西一學就會，譬如解數(shù)學題、高考高分；第二層次叫“intelligent”，就是博識，懂方法；最高層次是“wise"，是智慧，譬如正確作出人生重大決策，到老了不后悔。我們的大學在培育哪一種聰明？

我的一位研究生同學，孩子是去年的湖南理科狀元，去了清華；另一位同學的孩子，人大附中實驗班的學生，今年被保送到北大，最后選擇了自費到美國的通識學院接受教育。同樣優(yōu)秀的孩子，因為選擇了不同的教育可能以后會非常不同。

前兩天聽到有句話說得挺好玩，說到國內(nèi)某現(xiàn)象，他說：兩個連大學都算不上的什么機構(gòu)，竟然為自己還算不算一流大學而辯得臉紅脖子粗。

這事我沒怎么跟蹤，所以也不太清楚。好像是香港幾個大學挖了幾個高考狀元走，清華、北大就開始捶胸頓足，覺得自己不再“一流”。這種捶胸頓足有點滑稽，仿佛宋祖德為自己不再是一線男星而痛心疾首。其實，清華、北大的確應該捶胸頓足，但不該是為了幾個高考狀元，而應當是為自己與國外大學的距離。