朱崇義

一、現(xiàn)狀

新浦區(qū)地域遼闊，共有11所中學.數(shù)學課程改革穩(wěn)步推進，教學教研管理日趨規(guī)范，推進數(shù)學教育均衡化發(fā)展已初見成效.但全區(qū)教學教研工作存在如下問題.

1．課程改革不夠深入.有的數(shù)學教師不重視新課程改革，存在抵觸情緒，不能把握課改內(nèi)涵，缺乏對課改深遠意義的認識.有的數(shù)學教師過分依賴于指導，期盼他人能提供現(xiàn)成的模式，缺乏主題意識，“等要靠”思想嚴重.有些數(shù)學教師綜合素質(zhì)不高，學習力度不夠，領會新課改精神有偏差，新課改落實不到位.

2．重教輕學、重結果輕過程、重知識傳授輕情感教育.部分數(shù)學教師不能夠正確理解新課程理念，往往只注重研究教材的教法，不注重研究學生的學法；只注重研究學生學習的結果，不注重研究學生學習的過程與體驗；只注重研究知識的傳授，不注重研究學生學習數(shù)學的習慣、態(tài)度、情感、價值觀，不注重激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力.這種理念下，導致學生被動學習，厭學情緒嚴重.

3．以科研帶課改觀念淡薄，科研水平薄弱.有的學校數(shù)學教研活動不完全落實，數(shù)學集體備課流于形式，數(shù)學教研論文不是有感而發(fā)，而是應付差事.有的學校嚴重違背教育教學規(guī)律加班加點上課，過多占用教師進行教學研究與備課的時間.

4．均衡發(fā)展還不盡人意.從幾次統(tǒng)考數(shù)據(jù)分析來看，校際差別較大，主要原因是：①生源差別大；②有的學校辦學效益低下.

5.評價方式改革急待深層探索.考試與評價是推進新課程實施的關鍵環(huán)節(jié)，目前考試與評價改革滯后，雖然對學生實行“指標生”方案，對教師實行“立體評教”方案，幅度、力度及優(yōu)缺點還在檢驗中.

二、 設想

1．繼續(xù)建立或完善開放的數(shù)學教研體系，構造教研網(wǎng)絡.由于新浦區(qū)區(qū)域大、范圍廣，可以通過一定的方式（如聘用兼職教研員等）構造教研網(wǎng)絡，擴大教研隊伍，增強教研力量；加強校際之間、城鄉(xiāng)之間、縣區(qū)之間的課改交流；加強與上級教研部門之間的聯(lián)系與合作舉辦一些有特色、品牌、規(guī)格的學術活動；深入開展教學研究，積極主動參與學校的校本培訓和校本研究，充分發(fā)揮數(shù)學教研員的專業(yè)引領作用.

2.繼續(xù)改進教研方式，注重教師的持續(xù)發(fā)展，提高教研質(zhì)量.（1）不斷優(yōu)化教學研究方式，有計劃開展全區(qū)范圍內(nèi)的集體備課、觀摩研討、案例分析、專題研究、問題會診、數(shù)學沙龍、專家報告、與名師對話等多種形式活動，依托活動促進青年教師快速成長，激發(fā)教師學習、教學、教研的內(nèi)驅(qū)力.逐步形成民主的、對話型的教研氛圍.（2）經(jīng)常有計劃開展名師、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”等活動.給薄弱學校教師學習的機會，給青年教師展示的機會.（3）由于全區(qū)范圍較大，活動起來難度較大，可采取幾所學校分片就近活動，由區(qū)級統(tǒng)一適量安排主題、時間，布置每個教師要為發(fā)言提前準備，由兼職教研員交叉督導、親臨一線參與學校教研活動.通過限定任務激發(fā)教師教研的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵老師發(fā)言，為老師在活動中敢想敢說搭建平臺.（4）要充分發(fā)揮高級教師在課改中的作用，加強新課程背景下的課題研究，堅持從課改實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中找課題，用課題研究方法理性地解決問題.

以“標準”為指導，以課程實施中的實際問題為研究重點，以教學觀念的更新和教學行為的改進為根本，著力開發(fā)數(shù)學的教學潛能，注意發(fā)現(xiàn)總結學校和教師在教學改革中富有創(chuàng)造性的教學方法和經(jīng)驗，以課堂教學的案例研討為載體，以教師的專業(yè)成長為目的，調(diào)整教研內(nèi)容，提高教研質(zhì)量.

3.進一步加強新課程背景下的教學管理，加大獎勵的幅度和力度，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力.（1）著手從“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面對教學活動提出具體的規(guī)范的要求.（2）提倡在教學教研上凡是有考試、有評比就要有獎勵制度.如發(fā)動教師深入學習新課標，加大考核學習新課標的力度，優(yōu)秀的教師通報表揚或獎勵.（3）要注重結果性的獎勵，更要注重過程性的獎勵.和新課改中的課堂教學一樣，獎勵也要分結果和過程，如果九年級的教學與學習是結果，那么七、八年級的教學與學習就是過程.不光要獎勵畢業(yè)班的教師，也要獎勵非畢業(yè)班的優(yōu)秀教師.

4．督促教師進行數(shù)學閱讀教學、數(shù)學寫作教學.雖然數(shù)學知識的學習以課堂教學為主，但由于閱讀教學、寫作教學有獨立性、自主性、可控性、和思維發(fā)散性等顯著個性，指導學生進行數(shù)學閱讀、數(shù)學寫作不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，還可以發(fā)掘?qū)W生理解和創(chuàng)新兩個方面的心智潛能.因此閱讀教學、寫作教學在數(shù)學教學中應該占一席之地.可以指導學生閱讀數(shù)學報紙、雜志，指導學生寫讀書筆記、撰寫小論文等.對于學困生，主要應該指導老師多換位思考加強情感教學，多賞識，多關注，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力.

5．以點帶面，繼續(xù)發(fā)揮品牌學校的龍頭作用和輻射作用.實踐證明：作為海寧教育集團的龍頭學?！幹袑W，真正發(fā)揮著龍頭和輻射作用，為教育資源均衡化發(fā)展作出了巨大貢獻.對口幫扶薄弱學校，加強校際之間、城鄉(xiāng)之間的課改交流，解決好城鄉(xiāng)學校之間“斷層現(xiàn)象”.

6．變消極的考試為積極的考試，用積極的考試引導積極的教學.在考試無法取消也不應該取消的今天，作為命題教師，尤其是教與學有重要、直接而深遠影響的考試命題教師，我們需要反復研究和思考怎樣的考試才能引導和促進積極的教學，并最大限地降低考試的副作用，要為學校的教與學指引正確的方向，并盡力矯正教與學中存在的問題，要向教與學發(fā)出積極的、明確的、強烈的信號，并使所有的教師都能接到這種信號.為激勵正確的積極的教與學而考，為矯正教與學，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展而考，不僅要考查學生對數(shù)學基本知識和基本技能的掌握情況，也要考查學生的學習方法、學習習慣、數(shù)學素養(yǎng)等繼續(xù)學習的潛能；要讓真心搞課程改革、確實減輕學生課業(yè)負擔、不搞題海戰(zhàn)術的學校和學生不吃虧，讓學習真正成為一件快樂的事.