高考閱讀主要是對理解、概括和賞析三大能力的考查。近年來，高考閱讀題的試題內(nèi)容在不斷細化，從側(cè)重整體逐漸轉(zhuǎn)向整體和局部并重。筆者認為，針對這一點，同學們應(yīng)充分運用“細讀”手法，將閱讀的重點指向字、詞、句等“細處”，切實讀懂它們的含義，然后解題。

★ 以“細讀”深化理解

理解是閱讀認知的基礎(chǔ)，也是高考閱讀的考點之一。以往的試題更多地著眼于文章宏觀和整體的理解，近年來則逐漸轉(zhuǎn)向微觀和局部。如2007年高考全國卷Ⅱ第15題：

怎樣理解“道旁石”“補天手”在文中的含義。

解析： 本題是比較典型的“深度理解”題，需要通過“細讀”來完成?！暗琅允焙汀把a天手”是原文中出現(xiàn)的兩個詞語?！暗琅允痹馐侵笚壷寐愤?、沒有用處的石頭，但被作者賦予新意，用來比喻“被棄置不用的人才”。而“補天手”在文中的含義更豐富，指參與新中國建設(shè)的歸國華僑，也喻指本應(yīng)補天卻被放逐的古代名臣。

理解詞義需要“細讀”，理解句意也是如此。如2007年高考語文全國卷Ⅰ第15題：

解釋下列兩句話在文中的含義。

（1） 走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

（2） 南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

解析： 只有通過“細讀”才能理解“大西北”意味著什么，“長大”喻指什么，“玲瓏剔透”比喻什么，“摔打”又是什么意思，然后才能得出：“大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，能使他們學會堅強，早日成熟”“南方過于精致纖細，過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌”這樣的答案。

★ 以“細讀”精化概括

概括是高考的必考點之一。沒有深入的理解，概括也就無從談起。理解是概括的前提，“細讀”則是深化理解的有效方式。

2007年高考全國卷Ⅰ第14題：

文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點？

解析： 要概括柳和人之間的“相同的特點”，“細讀”是必不可少的。通過“細讀”原文可知，“左公柳”不但倒而不死，而且以“殘留在地下的根系頑強地負起了生命的全部使命”；而“民勤人”“肯吃苦”，默默地承擔艱辛，還敢于“向命運抗爭”。在“細讀”的基礎(chǔ)上，進一步概括兩者的共性——“頑強不屈，有著極強的生命力”，也就毫無困難了。

再如2007年高考浙江卷第18題：

從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請從兩個方面加以概括（各不超過2個字）。

解析： “細讀”之后不難發(fā)現(xiàn)，“鎖閉心態(tài)”一詞出現(xiàn)在原文倒數(shù)第三段的中間，此段的主要內(nèi)容是對泰山的某些文化內(nèi)涵的思索，“目空一切”“唯我獨尊”“老子天下第一”“坐井觀天”“卑怯意識”等詞語均體現(xiàn)出了作者對“泰山文化”的認識。篩選、整合這些信息后，將“鎖閉心態(tài)”精當?shù)馗爬椤白源蟆焙汀氨扒印本褪撬角傻氖虑榱恕?/p>

★ 以“細讀”優(yōu)化賞析

鑒賞題是閱讀理解的重點題型。賞析的答案應(yīng)具體而恰當，避免大而無當，沒有“細讀”恐怕很難做到這一點。

2006年高考廣東卷第16題：

文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態(tài)，請從中任選兩個予以賞析。

解析： 原文中加點的詞語有：投射、穿、拋、挪，它們都是形容“夕陽”照射的動詞，是隨著場景、效果、觀察、感受等的不同而變換使用的，顯得豐富、靈活，能生發(fā)出不同的藝術(shù)效果?！凹氉x”的作用就在于揣摩和體味這些詞的表達效果。比如，“拋”原有“扔；投擲”之意，在原文中貼切地表現(xiàn)了夕陽毫不吝嗇地慷慨地將所有的光芒送給人間的無私、仁厚和博愛；“挪”本意是“移動位置”，在原文中指夕陽將要下山，將夕陽人格化，形象地傳達出夕陽對書架和傳統(tǒng)文化的依戀之情。

2007年高考天津卷第19題：

請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。

解析： “細讀”上述語句所在的原段落可知，“小生命”是指“一片美妍的小花”，它們“一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭”，綻放的花朵有“白的、紫的、藍的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點”，生長的環(huán)境是“暮冬”時節(jié)“大雪后的嶗山”上。當“我驚異地看著這些小生命”的時候，“它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我”。理解和把握了以上相關(guān)信息，再思考一下表現(xiàn)手法，答案也就呼之欲出了：運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力；用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。