【摘要】全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是專為高職高專類學(xué)生設(shè)計(jì)的，不同于其他類型的一種考試。它以英語的應(yīng)用能力為考試原則，注重語言的實(shí)用性。文章主要論述了全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試體系的原則、目標(biāo)、理論依據(jù)、特點(diǎn)及對(duì)高職高專院校英語教學(xué)和測(cè)試的影響。

【關(guān)鍵詞】英語應(yīng)用能力考試；理論與實(shí)踐；英語教學(xué)和測(cè)試

外語測(cè)試是外語教學(xué)和檢驗(yàn)外語學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)和手段。通過各種不同類型的考試，老師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語的情況，掌握學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段后的進(jìn)步和不足，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平；考生通過參加外語考試可以了解自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法是否適當(dāng)，督促自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)和技能，改進(jìn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在我國(guó)眾多的外語考試中，全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試，（分為A級(jí)和B級(jí)，因此也簡(jiǎn)稱為A、B級(jí)考試）是專為高職高專類考生設(shè)計(jì)的一類適合高職高專特點(diǎn)的考試，它獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，強(qiáng)調(diào)考查考生的英語應(yīng)用能力，在我國(guó)的高職高專院校的外語考試中起到指揮棒的作用，同時(shí)對(duì)高職高專院校英語教學(xué)和測(cè)試也產(chǎn)生了極大的影響。

一、什么是全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是面向修完《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的全部?jī)?nèi)容的高等職業(yè)教育、普通高等教育、成人高等教育以及本科辦二級(jí)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一種考試。為了適應(yīng)我國(guó)高職高專學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，本考試分為A級(jí)和B級(jí)，是主要考核考生的英語實(shí)際應(yīng)用能力的水平考試。修完《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定的全部?jī)?nèi)容的學(xué)生可參加A級(jí)考試。修完《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》B級(jí)規(guī)定的全部?jī)?nèi)容的學(xué)生可參加B級(jí)考試?？荚嚪绞綖楣P試，測(cè)試語言知識(shí)和讀、聽、譯、寫四種技能。A級(jí)有五種題型，即：（1）聽力理解；（2）語法結(jié)構(gòu)；（3）閱讀理解；（4）英譯漢；（5）寫作或漢譯英。B級(jí)也有五種題型，即：第二部分為語法詞匯外，其他題型與A級(jí)相同?？谠噺?004年起在部分地方試行，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再全面實(shí)施。

二、全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的原則和目標(biāo)

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試根據(jù)高職高專類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，把考試級(jí)別分為A級(jí)和B級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，報(bào)考適合自己情況的不同級(jí)別，滿足了所有在校生的需求。

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試擁有比較完善的各種考查手段，尤其是讀、聽、譯、寫四種技能，這些能力的考查，對(duì)我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)指導(dǎo)了方向，有利于教學(xué)改革。

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試根據(jù)我國(guó)高職院校英語教學(xué)的實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要，依據(jù)高職院校英語教學(xué)“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，在同一基礎(chǔ)上設(shè)置出了不同級(jí)別（A級(jí)和B級(jí)）的考試，既考查了學(xué)生必備的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，也測(cè)試與涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。本考試采用主客觀題混合題型，客觀性試題有信度較高、覆蓋面廣，而主觀性試題有利于提高測(cè)試的效度，能更好地檢測(cè)考生運(yùn)用語言的能力，以保證良好的信度和效度。

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試采用了有效的技術(shù)手段，保證了相同級(jí)別不同考次之間考題的等值，提高了考題的信度。設(shè)立全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的目的是改進(jìn)我國(guó)高職院校英語教學(xué)與考試，并為之提供一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革現(xiàn)存的過于封閉，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的考試方式。在我國(guó)高職院校范圍內(nèi)不斷地改進(jìn)英語教學(xué)方法，促進(jìn)英語的普及與提高，使之與我國(guó)改革開放和對(duì)外交往不斷擴(kuò)大的形勢(shì)相適應(yīng)。通過測(cè)試應(yīng)試者的水平，頒發(fā)英語等級(jí)證書，滿足社會(huì)上英語能力鑒定和人才市場(chǎng)的需求。

三、全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的理論依據(jù)

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試是由教育部高等教育司委托全國(guó)高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員組織進(jìn)行的國(guó)家級(jí)考試。高職高專教育培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用性人才。高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不是為了進(jìn)行科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作，故其語言知識(shí)的深度和廣度應(yīng)與大學(xué)本科有所不同。2000年教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（簡(jiǎn)稱《基本要求》）的通知中明確指出：“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。2002年5月份，教育部批準(zhǔn)成立了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)，作為高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的下設(shè)機(jī)構(gòu)，研究和實(shí)施高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和評(píng)估工作。實(shí)踐證明，這樣的考試實(shí)用性強(qiáng)，符合高職高專英語教學(xué)的實(shí)際。

由于高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，因此，英語應(yīng)用能力考試自2000年起，與現(xiàn)行的《基本要求》相對(duì)應(yīng)，也設(shè)立了兩個(gè)級(jí)別，即A級(jí)和B級(jí)。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試目前實(shí)施的是筆試。在A級(jí)試卷中，一般性內(nèi)容約占40%，應(yīng)用性內(nèi)容約占60%。B級(jí)試卷的難度低于A級(jí)試卷，應(yīng)用性內(nèi)容的比例也大體相當(dāng)，但范圍窄于A級(jí)?？荚囋陬}型的選擇上也作了慎重的考慮。高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試推出只有幾年，雖然取得了一定的成果，仍然有待于進(jìn)一步完善。隨著這一考試的科學(xué)性（信度、效度、可行性、實(shí)用性，等等）不斷提高，它對(duì)促進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革的作用將會(huì)越來越明顯。

四、 全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對(duì)高職院校英語教學(xué)和測(cè)試的影響

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試獲得了大家的認(rèn)同，也取得了一定的成效。在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響。眾所周知，長(zhǎng)期以來，在我國(guó)，英語等級(jí)測(cè)試只限定在普通高校（CET），而高職、高專類院校的學(xué)生是被拒在此測(cè)試之外的，從某種程度上說，這嚴(yán)重地影響了這類院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，在這類院校也出現(xiàn)了教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法滯后等現(xiàn)象。而全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的實(shí)施對(duì)高職院校的英語教學(xué)改革指明了方向，也為我們實(shí)行英語教學(xué)改革提供了理論依據(jù)。

那么具體該怎么做呢？筆者所在的學(xué)校屬于一所財(cái)經(jīng)類高職院校，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)改革方面進(jìn)行了如下一些嘗試，并且取得了一些效果：首先，精心安排課堂教學(xué)，從理論上來講，英語課堂教學(xué)始終包括兩個(gè)基本因素，即理解（comprehension）和輸出（production）。因此在課堂活動(dòng)安排中要根據(jù)學(xué)生普遍水平差，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的特點(diǎn)，首先做到精講多練，使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，在切實(shí)為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，開展多種形式的語言交際活動(dòng)。盡可能地把知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力，改變?cè)谝酝恼n堂教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)雙向交流。在吃透教材的基礎(chǔ)上，把一些應(yīng)用性的材料輸入給學(xué)生，讓他們加以練習(xí)，使學(xué)生的讀、聽、譯、寫水平得到進(jìn)一步提高。語言測(cè)試本身不可能提高學(xué)生的實(shí)際語言能力，它只能檢驗(yàn)考生語言知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，但它卻可以起到導(dǎo)向作用。因?yàn)樵诮逃娜^程中，考試也是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生掌握知識(shí)程度、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要方式之一。因此，高職院校的英語考試改革必須自始自終立足于知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面考核上，要突出素質(zhì)教育與能力的培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。只有這樣才能制定出一套行之有效的考試方案，才能富有成效地實(shí)施考試的一系列工作，進(jìn)而達(dá)到提高高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育質(zhì)量的目的。

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試由于它的科學(xué)性、公正性、通用性和開放性必將成為我國(guó)高職高專院校最具有影響力的外語考試，甚至是最具深遠(yuǎn)影響的全國(guó)性外語考試。它一定會(huì)極大地鞏固和提高我國(guó)的外語教育成果，有力地推動(dòng)外語教學(xué)改革，使得全社會(huì)的外語水平普遍得到提高。

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【作者簡(jiǎn)介】郭曉寧（1965- ），女，陜西咸陽人，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研室副教授，研究方向：大學(xué)英語，英語教學(xué)法。