古稀之年，回顧自己的人生經(jīng)歷，雖沒有多少業(yè)績，但也感到一些欣慰。我從中學(xué)時代熱愛語文，大學(xué)學(xué)的是中文，畢業(yè)后先當(dāng)高中語文教師，后做中學(xué)語文教研員至退休，在這個崗位上工作了40多年。我與語文結(jié)下了不解之緣，我的人生可謂實實在在的“語文人生”。

在偶像與大師引領(lǐng)下前行

我對語文的熱愛要從我的高中語文老師說起。我當(dāng)時就讀于山東省著名學(xué)府濟(jì)南一中，有幸遇上了名師單鳴皋教語文課。就是這位單老師引領(lǐng)我愛上了語文。單老師給我們上的第一節(jié)課就深深吸引了我。他對課文深刻而生動的分析感動著我，他那淵博的學(xué)識和深邃的見解令我折服，他那不緊不慢、不高不低、頓挫有致的語言表達(dá)，以及舉手投足、音容笑貌、氣質(zhì)風(fēng)度，都給我留下了難忘的印象。單老師成了我崇拜的偶像。后來當(dāng)我如愿以償?shù)乩^承了他的事業(yè)，做了一名高中語文教師時，在我的教學(xué)中，他對我方方面面的影響也顯現(xiàn)出來，我的教學(xué)同樣受到了學(xué)生的歡迎。有人曾說：“一位優(yōu)秀的教師可以影響到學(xué)生將來從事的事業(yè)和未來的人生之路?！边@話在我的身上得到了驗證。

受單老師的影響，我考大學(xué)時，毫不猶豫地選擇了中文系。在當(dāng)時的上海第一師范學(xué)院，我幸運(yùn)地遇上了一些著名學(xué)者教授，如教現(xiàn)代文學(xué)的魏金枝先生（魯迅的好友）和包玉珂先生（《上海——冒險家的樂園》作者），教古代文學(xué)的馬茂元先生（著名古詩詞研究專家），教漢語的張斌先生（著名漢語研究專家）等等，在這所文化氛圍非常濃厚的?？茖W(xué)院里，我聆聽這些名師的講學(xué)，如饑似渴地吮吸著精神營養(yǎng)，并以極大的興趣刻苦學(xué)習(xí)，最后以優(yōu)異的成績完成了學(xué)業(yè)。后來為了進(jìn)一步充實自己，工作之后的第二年我又考入了以文科著名的山東大學(xué)進(jìn)修，聆聽到孫昌熙、袁世碩等著名教授講學(xué)，3年后獲得本科證書。人生過程中能遇上一些名師和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那真是一種莫大的幸福。

上世紀(jì)60年代，我調(diào)入市教研室做中學(xué)語文教研員，當(dāng)時正值糾正50年代末的極“左”思潮，向求真務(wù)實的方向轉(zhuǎn)變。在中學(xué)語文教學(xué)方面也有許多問題受到質(zhì)疑。就是在那幾年中，我讀到了當(dāng)代語文教育家葉圣陶、呂叔湘、張志公、劉國正等先生的文章，聆聽到他們的講話，后來又比較系統(tǒng)地研讀了他們的文集。我由衷地感到，這些大師們的精辟見解和真知灼見道出了語文教學(xué)的真諦和規(guī)律。雖然隨著幾十年的時代變革，出現(xiàn)了一些新的理念，這些大師的教育思想有的可以進(jìn)一步補(bǔ)充、完善和發(fā)展，但我至今認(rèn)為，他們的許多真知灼見仍可作為我國語文教育的指南。

回顧40多年的語文教研事業(yè)，我一直在這些大師們的教育思想指引下學(xué)習(xí)、發(fā)展，我信奉他們，崇敬他們，感謝他們！

在繼承與改革中辯證地發(fā)展

我一向信奉辯證法，不贊成非此即彼的極端化。我的人生和事業(yè)，應(yīng)該說是在堅持辯證法中發(fā)展進(jìn)步，在繼承與改革中探索前行。

任何人都不可能生活在真空里，我的人生之路，也與社會變革、教育變革息息相關(guān)。也許正因為感受了上世紀(jì)50年代末的極“左”思潮，才能備感60年代初倡導(dǎo)求真務(wù)實精神的可貴。在那5年中，我就像接受了一次時代的洗禮，對語文教學(xué)若干問題的認(rèn)識逐漸明確起來，積極做了大量扎扎實實的工作，使全市中學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌，得到了廣大教師的認(rèn)可和上級領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。記得1964年省教育廳召開全省中學(xué)語文教學(xué)大型研討會，特約濟(jì)南市教研室在大會上介紹“加強(qiáng)雙基教學(xué)（基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練）和學(xué)習(xí)新的語文教學(xué)大綱的經(jīng)驗”，我的發(fā)言在會上產(chǎn)生了很大反響，受到了與會代表的一致好評。

“文革”動亂結(jié)束之后，經(jīng)過撥亂反正，教育部修訂了“教學(xué)大綱”，編出了新的教材，使語文教學(xué)逐步走上了健康的軌道。我在語文教研工作中始終堅持恪守葉圣陶等語文教育大師的教育思想，又恢復(fù)到60年代初的那種求真務(wù)實的狀態(tài)。

80年代初，改革開放的大潮涌來，一些新的理念沖擊著語文教學(xué)，使人不能不對過去的一些問題認(rèn)真反思。我感悟到，對過去的一些認(rèn)識和做法，也應(yīng)從辯證法的角度一分為二地加以審視。該繼承的繼承，需要改革的就改革。例如：在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生切實掌握語文這個工具，打好語文基礎(chǔ)，無疑是正確的，應(yīng)該加以繼承，但有意無意地忽視了語文課的人文性就有失偏頗；語文課堂教學(xué)中重視教師的指導(dǎo)作用沒有錯，但忽視了學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性就有失偏頗。再如在教學(xué)模式上，幾十年來一味以教師講析為主，教學(xué)程式呆板機(jī)械，教學(xué)方法不靈活，缺乏生氣和活力，等等。我們的語文教學(xué)既要繼承和遵循客觀規(guī)律，又要以新的理念在改革中發(fā)展。

1984年6月，我調(diào)入省教研室任中學(xué)語文教研員和中學(xué)文科室主任。在新的教育思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過一年多的學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，我在全省抓了4個教改典型，對全省的語文教學(xué)改革起到了引領(lǐng)的作用。從1989年開始又在全省范圍抓了“實行單元教學(xué)”“改革課堂教學(xué)模式”和“加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)語文能力”三個大型教改項目。經(jīng)過3年實驗，受到了廣大教師和校長的歡迎，在全省各地市推廣，其實驗成果被收入了《新中國中學(xué)語文教育大典》一書。那幾年，山東省的中學(xué)語文教學(xué)改革之花遍地開放，教改活動在各地廣泛開展起來，全省有7項成果通過了國家級和省級鑒定，有14項被評為全國一等獎，有48項獲全省一等獎。

我是個崇尚求真務(wù)實而且重視繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的人，但并不因循守舊、固步自封；我信奉發(fā)展是硬道理，重視在改革與創(chuàng)新中發(fā)展，但又不盲從，不贊成脫離實際的形式主義虛浮之風(fēng)。我贊成喬羽先生說的：“不為積習(xí)所弊，不為時尚所惑?！?/p>

“熱愛與執(zhí)著”鑄就我的事業(yè)

“熱愛與執(zhí)著”是一種極大的內(nèi)驅(qū)力。正是對語文教育的這種“熱愛與執(zhí)著”鑄就了我的事業(yè)。

聽母親說，我在兩歲時生過一場大病，幾乎夭折，后來居然治好了，但身體比較虛弱。正因為如此，我的智商不及三個兄弟。對此我有自知之明，在以后的成長中總是笨鳥先飛，加倍努力。再加上對語文的熱愛、個性的執(zhí)著和一次次的良好機(jī)遇，我的事業(yè)得到了良好的發(fā)展，最后圓了我的“語文人生”之夢。

開始當(dāng)語文教研員的幾年，由于對這項事業(yè)的熱愛，我夙興夜寐，廢寢忘食，拼命工作，就是在那一時期，大家給了我“工作狂”的綽號。當(dāng)上級公布我為教研室主任時，我提出要求兼任語文教研員。之后，我仍把大部分精力放在語文教研工作上，積極主動地工作，使我市的語文教研工作走在了全省前列。1980年，我榮幸地在山東省中語會成立大會上被選為副會長。

1987年省教育廳有意調(diào)我到廳里某處室做負(fù)責(zé)人，向我征求意見時，我當(dāng)即明確表態(tài)愿意留在教研員的崗位上。

1991年省委組織部和省教育廳黨組發(fā)了紅頭文件，公布我為省教研室的副職領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)省廳領(lǐng)導(dǎo)與我談話時，我提出是否可以兼任語文教研員，但領(lǐng)導(dǎo)不同意。我想，這意味著要放棄自己熱愛的語文教研事業(yè)。當(dāng)時任命我的文件已經(jīng)公布，我思想充滿了矛盾。幾天的思想斗爭后，還是對語文研究事業(yè)的“熱愛與執(zhí)著”占了上風(fēng)。我冒著一定的風(fēng)險，在一周內(nèi)向廳黨組發(fā)出三封辭職信，懇切地闡明我的想法，并且在教研室全體人員大會上當(dāng)眾宣讀了辭職信，表達(dá)了我義無反顧的決心。最后終于得到上級領(lǐng)導(dǎo)和同志們的理解，我又可以安心地從事自己心愛的事業(yè)了，我從心底感到十分坦然和高興。此事是我人生經(jīng)歷中一個重要的小插曲，我慶幸當(dāng)時做出了正確的選擇。

1997年人民教育出版社編審張定遠(yuǎn)先生要主編一本《全國中學(xué)著名語文特級教師教育思想精粹》，約我寫一萬字，要求在照片下寫一句自己感悟最深的話。為此我足足考慮了三天，最后確定寫“酷愛語文教研事業(yè)是我一生最大的樂趣”。就是這種“酷愛”，給我的血脈中注入了永不衰竭的驅(qū)動劑，鑄就了我的思想和靈魂。正因為如此，在生病住院時我說服醫(yī)生和家屬帶著藥瓶到外地邊打吊針邊主持全省語文研討會，在病床上艱難地為青年教師修改教案，帶病用一個月的時間審訂百萬字的書稿……

在省教研室工作的15年，由于各種原因，基本上是我一人擔(dān)負(fù)著全省初高中語文教研工作，任務(wù)非常繁重。而且，1986年我患腦梗塞，曾先后六次住院治療。每次出院后我都一如既往地很快進(jìn)入工作狀態(tài)，使山東省的中學(xué)語文教研工作走在全國的前列。在省教研室的15年，是我的語文教研事業(yè)的黃金時期，我發(fā)表了100多篇研究論文（2000年在我退休時出版了34萬字的《吳心田語文教育論集》），寫出了十幾個專題研究講稿，應(yīng)邀到山東師大研究生班、山東教育學(xué)院高中語文教師培訓(xùn)班、香港大學(xué)、香港教育學(xué)院、青島大學(xué)、煙臺師院、全國及省級語文研討會、山東省各地市和兄弟省市作專題報告近百場，編著書30多部。

回顧我的語文人生，是“熱愛與執(zhí)著”使我愉快地忘我工作，是“熱愛與執(zhí)著”讓我在人生重要關(guān)頭做出正確選擇，是“熱愛與執(zhí)著”圓了我的事業(yè)之夢。

寄希望于青年語文教學(xué)新秀

在我的語文人生中，不能不提及我與青年語文教學(xué)新秀的深情厚誼。我與他們在語文事業(yè)和生活中，既結(jié)為摯友，又互以為師，我從他們身上也學(xué)到許多，感悟到許多?？梢哉f我們是并肩前行，攜手進(jìn)步。

我在調(diào)查研究中感到，10年“文革”動亂確實貽誤了一代人才。但同時又發(fā)現(xiàn)，“文革”后成長起來的青年語文教師中，有一批很有才華的新秀，他們朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，勤奮好學(xué)，積極向上。我高興地意識到，他們正是我們語文教育事業(yè)的希望。我想，如果我們教研員不去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們，這些有才華的優(yōu)秀青年有可能被埋沒，那將是極大的遺憾。于是，我有意識地把發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)青年新秀作為一項重要工作來做，我認(rèn)為這是一種既具現(xiàn)實意義又有歷史意義的責(zé)任。

首先，我有意通過研討會議、比賽活動、調(diào)查研究、看有關(guān)資料等渠道“發(fā)現(xiàn)”人才，同時通過各種方式做一些跟蹤式的全面了解。我曾在接受媒體采訪時說，我“發(fā)現(xiàn)”人才比較注重以下幾點(diǎn)：一看人品（包括責(zé)任心、事業(yè)心）；二看勤奮努力（天道酬勤）；三看悟性（如悟性不好，影響發(fā)展）；四看知識與能力的基礎(chǔ)（任何機(jī)遇都是青睞于有基礎(chǔ)的人）；五看思想觀念（包括新的理念和改革創(chuàng)新意識）。雖然這五點(diǎn)都重要，但不應(yīng)要求過高，更不應(yīng)求全責(zé)備，而是看主流。發(fā)現(xiàn)好苗子后，我就抓住不放，進(jìn)而多做指導(dǎo)和培養(yǎng)工作，從各個方面盡量給他們提供學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展的機(jī)會，幫助他們克服困難。我不斷地與他們交流，以平等的態(tài)度與他們切磋研究。同時，在生活上也以誠相待，無話不談，與他們做知心朋友。這樣，使他們脫穎而出，盡快發(fā)展起來。

十幾年來，一批又一批的優(yōu)秀青年骨干教師迅速成長起來，形成了山東省青年語文教學(xué)新秀群體。其中的佼佼者，有的在全國比賽中被破格評為特等獎；有不少獲得全國一等獎；有的被選拔為校長、教研室主任、市地中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，有的被聘為高級職稱評委，等等。他們中有一部分已名揚(yáng)全省甚至全國，如以程翔（現(xiàn)為北大附中副校長、北京大學(xué)中文系語文教育研究所研究員）為代表的“第一批”50多位（其中7位被聘到北京重點(diǎn)中學(xué)任教）；以史建筑（被山東省政府評為首批“齊魯名師”，獲得全國比賽特等獎及三次一等獎第一名）為代表的“第二批”20多位。我與他們在語文事業(yè)和生活中已結(jié)為摯友，深情厚誼無法用語言表達(dá)。去北京的7位，每年春節(jié)7家人團(tuán)聚時總是在電話中舉杯與我互致祝福，此景此情令人感動不已！這些青年新秀是以自己的勤奮努力取得優(yōu)異成績的，使我這個老語文教研員深感無限欣慰和幸福，我曾為此深情地寫了以下幾句：“青出于藍(lán)勝于藍(lán)，喜看后浪涌向前。語文事業(yè)前景美，更上層樓笑開顏?！蔽蚁?，這一批青年語文教學(xué)新秀的崛起，將使我們語文事業(yè)的前景更加燦爛輝煌。