我給四（2）班上障礙跑單元第二課時，五年級顧老師正在準備下一節(jié)課的飛鏢花式投教學，緊靠我們布置好了場地，五顏六色的自制飛鏢深深地吸引了孩子們的目光，其中兩位學生趁我不注意已悄悄地溜過去玩起來，還有幾位學生一邊偷看老師，一邊向飛鏢場地探過身去。我看在眼里，急在心里，經(jīng)過短暫的思考，計上心來，我立即集合隊伍：“飛鏢真好玩！其實在障礙旁加設飛鏢，讓我們用跳投、跑投結合繞跑來完成練習，那玩起來肯定會更精彩?！闭f話間我已做了兩次簡單的示范，只聽到學生們一片叫好聲，“但是老師還有一個小小的要求，比一比哪組場地又快、又好，使練習既有趣，又安全……”當看到孩子們在自己別出心裁的設計上盡情地練習時，我不由自主地加入到他們的行列……
　　假如老師對貪玩的學生提出批評，那么這一課肯定還會回到原來預設的軌道，但勢必會影響學生的情趣，對學生的體育學習不利。老師適時在學生中引入玩飛鏢的情景，并對學生課堂常規(guī)提出一定的要求，讓學生在玩的過程中掌握多種運動技能，應不失為創(chuàng)新體育課堂的亮點，本堂課的實施有值得研討之處，也有值得借鑒之處。但有一點是值得肯定的：學生好玩不是錯，關鍵是作為教師如何抓住學生的玩，以玩為切入點，創(chuàng)新整合體育教學資源，在潛移默化中引導他們玩，讓他們玩得開心，玩得有意義，那才是最重要的。
　　
　　(點評：孩子的童心最為純真，孩子的童趣最可愛，孩子的行動也最無邪。小學生不同于自制能力較強的中學生，所以在課堂教學中應該根據(jù)學生特點、周圍環(huán)境學內(nèi)容進行組織教學的靈活調(diào)整，這樣把童心、童趣轉(zhuǎn)移過來，使教學活動形式多樣、豐富多彩。)