一、體育課教案結(jié)構(gòu)的合理性
　　
　　所謂體育課教案的結(jié)構(gòu)，是指體育課教案的構(gòu)成部分。一般來說，體育課教案結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素包括：課的名稱、課的目標(biāo)、器材安排、課的部分(如傳統(tǒng)的“三段式”、“四段式”)、課的內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)組織的開展)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)設(shè)、時(shí)間的安排、課后小結(jié)等基本要素。體育課教案結(jié)構(gòu)的合理性是指構(gòu)成教案的幾個(gè)基本要素的形式要合理?；蛘哒f，教師在編寫體育實(shí)踐課教案設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)情況、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、一份教案的多次重復(fù)使用等因素，合理設(shè)計(jì)以上幾個(gè)基本要素，不應(yīng)將鮮活、生動(dòng)、各具特色的教學(xué)方案削足適履地硬塞進(jìn)一個(gè)刻板的教案結(jié)構(gòu)之中，教案基本要素的組成要符合教學(xué)實(shí)際，要具操作性，教學(xué)媒體的選用要人性化，要幫助學(xué)生形成一種立體動(dòng)態(tài)的思維結(jié)構(gòu)，避免求全、求大以及形式化傾向。以下將就體育實(shí)踐課教案結(jié)構(gòu)的一個(gè)最主要要素——“課的部分”進(jìn)行分析，闡述體育實(shí)踐課教案結(jié)構(gòu)的合理性，避免形式化傾向。
　　“課的部分”有傳統(tǒng)的“三段式”：1)準(zhǔn)備部分主要內(nèi)容是組織教學(xué)和集中學(xué)生的注意力，一般常用的準(zhǔn)備活動(dòng)可只寫動(dòng)作名稱、圖示。2)基本部分是課的主要部分。教材內(nèi)容和教法組織一欄，應(yīng)將教材的動(dòng)作名稱、要領(lǐng)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤等一一寫清楚。各項(xiàng)教材的練習(xí)組織形式和為下一個(gè)教材安排的專門性準(zhǔn)備活動(dòng)等，都應(yīng)用文字和圖示詳細(xì)說明。教學(xué)方法包括教師的講解和示范，學(xué)生的練習(xí)順序和練習(xí)方法練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間及保護(hù)與幫助等，要求用文字表示清楚，要把教學(xué)、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。3)結(jié)束部分結(jié)合采用的教材寫出名稱、方法和要求。放松活動(dòng)采用一般柔韌性放松練習(xí)或舞蹈等。只寫出動(dòng)作名稱和圖示就可以了。教案的設(shè)計(jì)，不管采用哪種格式，都必須遵照課的目標(biāo)來認(rèn)真完整地編寫教案和設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。但體育課教案編寫要反映教學(xué)實(shí)踐的客觀規(guī)律，既要追求教學(xué)活動(dòng)的定量化和最優(yōu)化，又要具有彈性和選擇性，給教與學(xué)留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對(duì)待，避免那種不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，只按計(jì)劃安排上課的機(jī)械做法，去完成各個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)。只有這樣，才能體現(xiàn)教師備課的全部勞動(dòng)成果和利于提高體育課教學(xué)質(zhì)量。
　　“課的部分”除了傳統(tǒng)的“三段式”，還有以后發(fā)展起來的“四段式”和各種令人眼花繚亂的形式。有情景式、主題式的結(jié)構(gòu)、有心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、有游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏邏輯性，存在偏多傾向，有的用其他詞語代替“四段式”結(jié)構(gòu)等等。例如2006年12月湖南省第九屆中小學(xué)體育與健康教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，高中(14節(jié))、初中(14節(jié))、小學(xué)(14節(jié))共42節(jié)體育實(shí)踐課，各種形式都存在著。按傳統(tǒng)的“三段式”、“四段式”結(jié)構(gòu)的課共20節(jié)，還有5節(jié)課，雖然沒有用傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，但“課的部分”的劃分，基本上是按這種思路來確定，只是用一些另外的詞語代替?zhèn)鹘y(tǒng)結(jié)構(gòu)的表述。另外17節(jié)課，采用了其他形式。這42位參賽教師對(duì)體育課教案“課的部分”的結(jié)構(gòu)的采用，基本上反映了他們對(duì)體育課程理論、體育教學(xué)理論、體育課課程性質(zhì)和目標(biāo)的根本看法和理解度，從另外一個(gè)側(cè)面也反映了《新課標(biāo)》實(shí)施過程中， “課的部分”的形式化傾向。套用一句話：“教學(xué)有法，但無定法”。體育課教案“課的部分”結(jié)構(gòu)有一定的區(qū)別于其他智育學(xué)科的結(jié)構(gòu)，有體育的本色，但沒有統(tǒng)一、固定的結(jié)構(gòu)模式。從體育課教案結(jié)構(gòu)合理性的角度理解為：只要教案“課的部分”結(jié)構(gòu)的形式有利于輔助運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、有利于更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中課堂教學(xué)實(shí)踐的銜接，符合教案結(jié)構(gòu)的邏輯順序，具有一定的針對(duì)性(針對(duì)不同的班，不同的學(xué)生)、可變性(一份教案多次重復(fù)使用)、可操作性(不同的難易程度)都可采用。例如：用“情景式教案”的結(jié)構(gòu)形式，來充分激起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；用“過程式教案”的結(jié)構(gòu)形式，對(duì)一些基礎(chǔ)項(xiàng)目和技術(shù)要求簡單、學(xué)生易于自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分段教學(xué)，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行“自主性學(xué)習(xí)”；用“富有個(gè)性的”課的結(jié)構(gòu)形式，來展示經(jīng)驗(yàn)豐富或資深厚重的老教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的影響等等。
　　因此從以上對(duì)體育實(shí)踐課教案結(jié)構(gòu)的一個(gè)最主要要素——“課的部分”的分析中不難看出，體育課教案結(jié)構(gòu)的合理性要求廣大體育教師深入理解體育課程的本質(zhì)，明確體育教學(xué)的基本任務(wù)，掌握體育教學(xué)的基本規(guī)律，確定身體鍛煉與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)在整個(gè)體育教學(xué)中的地位，在具體編寫體育課教案的結(jié)構(gòu)中，要結(jié)合各地、各學(xué)校、各班學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，考慮到體育教師實(shí)際的工作量，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教案結(jié)構(gòu)。避免形式化傾向，尋求一種合理的教案結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的教學(xué)水平。
　　
　　二、體育課教案內(nèi)容的科學(xué)性
　　
　　所謂體育課教案內(nèi)容的科學(xué)性是指體育教師在編寫體育課教案的內(nèi)容過程中，對(duì)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、活動(dòng)組織的開展、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)設(shè)等主要方面都必須依據(jù)體育學(xué)科本質(zhì)屬性，突出教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，符合體育課固有的規(guī)律。在此科學(xué)性的基礎(chǔ)上，要求在具體編寫內(nèi)容的過程中刪繁就簡，講求實(shí)效，避免復(fù)雜化傾向。
　　課時(shí)目標(biāo)是體育課程最下位的目標(biāo)，必須明確具體、可觀察，便于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可行性和目標(biāo)的達(dá)成。切忌泛化和面面俱到。在教案的具體表述過程中要簡明扼要、字斟句酌。關(guān)于課時(shí)目標(biāo)的確定，毛振明教授在(《好的體育課必須有好的教學(xué)目標(biāo)》一文中已說得很清楚，這里不再重復(fù)。
　　教學(xué)內(nèi)容的安排要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要清楚，講究“精煉”。有些教案的教學(xué)內(nèi)容，從準(zhǔn)備活動(dòng)到一般練習(xí)，動(dòng)作要領(lǐng)，從文到圖詳細(xì)備致，占教學(xué)內(nèi)容的大量篇幅，其實(shí)這些東西都是體育教師頭腦中起碼的知識(shí)，很多教材教師都教了十幾遍、幾十遍，都是很熟悉的內(nèi)容了。再說，寫得再“細(xì)”，也沒有書本上的“細(xì)”。有些東西應(yīng)該省略的，就不要寫上去，但是，這里所提到的教案中的教學(xué)內(nèi)容的“精煉”，要求用詞表述時(shí)，一定要用動(dòng)作術(shù)語、體育專有名詞，要體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，切忌盲目追求簡化。
　　活動(dòng)組織的開展?；顒?dòng)組織包括教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了教師在教案編寫過程中的“主導(dǎo)性”，這部分內(nèi)容的編寫，要以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，一般分為組織與教法。組織中包括集體練習(xí)、分組和個(gè)別形式等。盡量用簡圖表示，上課時(shí)隊(duì)列隊(duì)形及調(diào)動(dòng)完全是根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的情況和需要，或聚或散，或方或圓，靈活機(jī)動(dòng)，隨機(jī)自然的事，大可不必在教案中大書特書。但這里所強(qiáng)調(diào)的不在教案中具體顯現(xiàn)出來，并不是說教師編寫教案之前不用考慮，相反，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、學(xué)生人數(shù)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、不同教學(xué)階段以及場地器材等進(jìn)行選擇的運(yùn)用，嚴(yán)密的組織措施也是至關(guān)重要的。教師的教法，這是體育教師的基本素質(zhì)，體現(xiàn)在教案的內(nèi)容上，可用專業(yè)術(shù)語簡要描述，如：講解、示范、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)、領(lǐng)跑、領(lǐng)操、互動(dòng)、糾錯(cuò)等。學(xué)生的活動(dòng)是教案編寫的“主體”部分，這部分內(nèi)容一定要有可變性、針對(duì)性、可操作性，在教案的編寫中要留有較大的空間，要更多關(guān)注學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從如何達(dá)成目標(biāo)角度去拓展、創(chuàng)造，要具有延伸性。例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定在發(fā)展投擲能力上，學(xué)生可以通過各種不同形式來達(dá)成發(fā)展投擲能力這一目標(biāo)，學(xué)生不僅可以在教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)展投擲能力，也可以自己選擇練習(xí)方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教案中具體用詞體現(xiàn)為：觀察、模仿、互評(píng)、互助、創(chuàng)編、拓展等。
　　運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)設(shè)要科學(xué)、明確，要有一定的彈性范圍。負(fù)荷量的預(yù)設(shè)是體育課區(qū)別于智育課的重要標(biāo)志，也是促進(jìn)學(xué)生身體健康的有效保證。并且，根據(jù)目前學(xué)校體育教學(xué)的情況。一份教案需要在不同班、不同學(xué)生中被多次的重復(fù)使用，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)設(shè)要考慮到學(xué)生性別比例、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等。在科學(xué)明確的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)彈性范圍。具體在編寫教案時(shí)，每個(gè)動(dòng)作練習(xí)預(yù)設(shè)的負(fù)荷量(時(shí)間和次數(shù))可用“1—3次”、“2分鐘左右”、“大、中、小”等“模糊概念法”的形式表示出來。但有些活動(dòng)如聽講、自主創(chuàng)編的練習(xí)、小組游戲等，只能用時(shí)間預(yù)設(shè)。
　　從以上幾個(gè)部分的分析中不難看出。體育課教案內(nèi)容的編寫，要講究科學(xué)性，避免復(fù)雜化，要服從學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，同一學(xué)校、同一年級(jí)的不同班組的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。不能以一份過細(xì)、過死的教案去求不同的變