三年前，我擔任初一年級新生的體育教學任務。國慶節(jié)后的一天下午，1班男同學們在我的組織下正興致勃勃地玩踢紙球游戲，突然，一個身影進入我的眼簾，讓我驚慌失措起來?！翱熳尷钔瑢W下來，快!快!”我急急地喊道。一個男孩來到我面前，瘦瘦的、白白的，有點病態(tài)?！罢l讓你去踢球的?出了事誰負責?”我生氣地吼道。該同學從小患有先天性心臟病，不能進行劇烈的體育活動。開學初，他媽媽還特意囑咐我，千萬不要讓他上體育課，否則很危險。剛開始他還能呆在教室里，后來就到操場看同學們上課，誰知今天卻上場了，我能不生氣嗎。“老師，我想上體育課，我想踢球。”他輕聲地說?！安恍校炜旎?strong class="bmS2+1WaWuj4ZMZv2KYT1bedLxA=">教室，以后不準再到操場?！蔽液敛华q豫地說。他張了張嘴、看了看踢球的同學。眼含著淚水、慢慢地走向了教室。幾天后，一個同學告訴我說李同學回家了，不想上學了，原因是上學太沒趣了。我的心受到了極大的震動，后悔沒讓他參加體育活動。在大家的共同努力下，他又回到了學校。之后的體育課我都讓他參與，幫助收發(fā)器材，當當裁判員，或進行一些力所能及的練習。李同學笑了，體質(zhì)也比以往好多了。今年春天，他參加了體育中考，除50米申請免考外，其它兩項(立定跳遠、實心球)均考了滿分，如今已是本地某高中的學生了。
　　好多人會想：不讓他上課是關心他、愛護他，難道有錯嗎?可我認為這樣的愛是自私的愛，是糊涂的愛，是錯誤的愛。常言道：溫室里的花經(jīng)不起風雨。像李同學這樣的孩子生下來就是孱弱的身體，如若不給予適當?shù)啬サZ，必然會像溫室里的花一樣經(jīng)不起風雨，早早地就凋謝了。體育活動既能增強體質(zhì)，又能培養(yǎng)人的信心，是治病的靈丹妙藥。我也不得不責問自己，為什么不讓他早參加體育課，關鍵是沒搞清楚什么是自己的責任。近年來，頻頻出現(xiàn)的體育傷害事故給學校帶來巨大的沖擊，不少體育教師被嚇怕了，對于這樣特殊的學生更是不敢有任何的閃失，唯恐出事，連累到自己。于是把他們往教室里趕，美其名曰保障他們的安全，實際上是保障自己的安全。這樣做是極不負責的，與停學生的課有何區(qū)別，這樣做就是教育的不公平。
　　
　　點評：安全問題歷來受到廣大教育工作者的重視。防微杜漸，防患于未然一直得到倡導。但讓有身體問題的學生參加力所能及的活動應該是允許的，且不能以安全為理由。我們不能輕易地剝奪一個孩子活動的權利，還是讓我們來體會李者師的感悟，讓學生享受我們給予的“真正的愛