眾所周知，高中英語試題中書面表達所占的比重相對較大。而且作為高考壓軸題的書而表達，最能拉開學生的檔次，具有選拔性功能。作為基礎英語教育工作者，必須重視高中英語寫作教學。筆者在高一英語教學過程中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生一看到題目，好像有很多話要說，但寫出來的作文卻存在多方面的問題。如：市題不清，遺漏要點；成分殘缺，缺乏完整；堆砌詞藻，文理不通；缺乏一致，結(jié)構(gòu)混亂；結(jié)構(gòu)誤用，搭配不當；詞語誤用，意義模糊；缺乏連詞，結(jié)構(gòu)不清；缺乏得體，形意不合；標點錯誤，表意不清；書寫潦草，不知所云等。學生已經(jīng)盡力了，但還是出現(xiàn)這樣那樣的問題。這樣的作文讓教師批改起來也很費勁，更嚴重的是出現(xiàn)低效現(xiàn)象。久而久之，就出現(xiàn)這樣的結(jié)果：聽到寫作學生煩，看到作文教師苦。
　　鑒于《普通高中英語新課程標準》對考生寫作能力要求的進一步提高和學生在寫作中存在的種種問題，筆者提出高一英語寫作教學的幾點做法供同行參考。
　　
　　一、英語寫作前提——擴大單詞量
　　
　　詞匯是英語寫作的前提。避開詞匯談英語寫作，那簡直是做“無米之炊”。正如英國語言學家WilKins(1983)說的：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞匯，則什么也傳遞不了?！备咧杏⒄Z新教材中的閱讀文章都是經(jīng)過精選而來的，具有容量大、題材廣泛、信息密度高、語言知識豐富等特征。由于初高中英語學科跨越幅度大，在詞匯量方面尤為突出。對于高一的學生來說，單詞量有限，要把他們的想法完全表達出來有一定的難度。因此教師應充分利用教材，指導學生通過短語去記單詞，通過句子去記詞組，通過背課文去記憶句型的方法，真正起到擴大單詞量的效果，最終將其運用到英語寫作中。
　　
　　二、英語寫作的基本訓練——強化語言的五種基本句型
　　
　　五種基本句型為：①S+V　②S+V+O?、跾+V+O+O?、躍+V+P?、軸+V+O+OC
　　英語作為一門語言，有它自己的特點。它有自己的基本句型、語法結(jié)構(gòu)、慣用語等。英語中大部分句型都是這五種句型的擴展、延伸和變化。授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。因此，教師要先讓學生明白英語的基本句型，從而讓他們在此基礎上去拓展和延伸，寫出更完美的句子。而高一的學生對英語的五種基本句型了解甚少。筆者在高一寫作教學過程中發(fā)現(xiàn)一個不容樂觀的問題：當我談到句子成分時，學生覺得陌生、茫然。原因很簡單，他們沒學過分析句子成分，基本不知道各種詞性的作用。因此，學生在寫作文過程中更多的是純粹根據(jù)漢語硬性翻譯成英語，導致句子結(jié)構(gòu)錯誤，語法錯誤，漢語式英語過多。英語老師經(jīng)常看到類似這樣的句子：“有80％的學生認為誠實很重要。”學生直接翻譯成：“There are 80％students think honest very important.”從這樣的一個句子不難看出，學生沒有掌握好英語的基本句型。要想讓學生寫好作文，必須加強這方面的基本訓練。讓學生利用這五種句型進行擴句訓練并對擴展后的句子進行分析，讓他們利用各種句子進行一意多表達的訓練。一旦達到目的，學生能根據(jù)句型寫出正確的句子，在此基礎上，進一步指導學生活用詞匯、連接詞、甚至是從句來美化句子，讓學生從寫簡單句順利地過渡到寫復合句，從而打下更好的基礎。
　　
　　三、英語寫作的篇章結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)——巧用作文模板
　　
　　對于高一的學生來說，由于單詞量和語法知識有限，再加上學生對作文體裁的理解還不到位，要讓學生在規(guī)定的時問內(nèi)完成一篇相對完美的作品有一定難度。在高一英語寫作教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，相當一部分作文是“只見樹木，不見森林”，文章邏輯性不強。因此，在平常教學中，筆者曾嘗試著讓學生套用一些作文模板(議論文、應用文、說明文模板等)，但這些模板必須具有代表性，且適合高一學生，最好是教師自己整理出來的模板。比如，利弊型議論文模板：
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