隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改善和優(yōu)化，課堂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的局面。但是。認(rèn)真審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，我們感到，許多教師常常由于對(duì)新理念認(rèn)識(shí)不清晰和理解不深入，盲目跟風(fēng)，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)虛假的繁榮——“有名無(wú)實(shí)、喧賓奪主、以繁代簡(jiǎn)、以假亂真”的現(xiàn)象，教學(xué)改革從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。精彩是我們每一位教師的不懈追求，真實(shí)則使我們的追求得以升華。
　　
　　一、教育理念要求真務(wù)實(shí)
　　
　　新課程改革的宗旨是追求真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的課堂生成，喚醒學(xué)生的思維意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的生命潛能。然而有一些教師為了教學(xué)過(guò)程的順暢而進(jìn)行了虛假的設(shè)計(jì)。
　　如一位教師第一次教學(xué)三年級(jí)(上冊(cè))的實(shí)踐活動(dòng)課“周末一天的安排”時(shí)，學(xué)生反應(yīng)冷淡，課堂氣氛沉悶。評(píng)課時(shí)，教師們一致感覺(jué)學(xué)生不善于表達(dá)，回答問(wèn)題的角度單一。執(zhí)教的老師聽(tīng)了，甚是“領(lǐng)會(huì)”。這位教師第二次執(zhí)教這節(jié)課，出現(xiàn)了這樣一幕。
　　師：這是小華同學(xué)周末一天的安排表(出示小華周末一天的生活安排表)，請(qǐng)你看一看，再自由地說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么?(稍作停頓，學(xué)生交流)
　　生1：小華安排的內(nèi)容很豐富。
　　生2：小華周末一天的生活安排表采用的是24時(shí)記時(shí)法。
　　生3：小華很勤勞，會(huì)主動(dòng)為父母分擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)。
　　生4：小華安排了兩次戶外活動(dòng)，一次是上午到新華書(shū)店去買書(shū)，一次是下午去參觀動(dòng)物園。
　　生5：小華安排的內(nèi)容比較合理，能注意在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
　　……
　　師：(高興地)你們觀察得真仔細(xì)，還能從不同的角度思考問(wèn)題。
　　第二次教學(xué)一改以往的狀態(tài)，師生交往順利流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)無(wú)懈可擊。這本來(lái)是好事，但我感覺(jué)到本節(jié)課某些環(huán)節(jié)已進(jìn)行過(guò)“彩排”。課后，我和個(gè)別學(xué)生交流，得知教師課前已讓學(xué)生在小紙條上準(zhǔn)備好有關(guān)問(wèn)題，上課時(shí)只要表演出來(lái)就行。
　　學(xué)生流暢的學(xué)習(xí)過(guò)程需要如此“追求”嗎?這樣的教學(xué)，會(huì)給學(xué)生留下什么樣的印象?所以，提倡教師上“原汁原味”的課，在真實(shí)的課堂情景中暴露問(wèn)題才是教學(xué)研究的本意所在。求真務(wù)實(shí)的教育觀念，我認(rèn)為主要應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：
　　(1)關(guān)注學(xué)生的課堂生成。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生個(gè)體精神生命發(fā)展的天地，不是教師表演的舞臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂過(guò)程是教師和學(xué)生平等對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不是機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生才是課堂中的主人。所以我認(rèn)為，真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生之間、生生之間真實(shí)交往，互動(dòng)交流、共同發(fā)展的課堂，是動(dòng)態(tài)生成的課堂。
　　(2)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的生命潛能。新課程要求把科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)基本原則，要求從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)得如何的角度上來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，重視科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)審美等。這是新課改的目標(biāo)，也是新課改的顯著特征。
　　
　　二、師生關(guān)系要情真意切
　　
　　情真意切的師生關(guān)系建立在一種平等、信任、理解的基礎(chǔ)之上，和諧、愉悅的教育氛圍能夠產(chǎn)生良好的教育效果。在課堂上，要努力做到問(wèn)題由學(xué)生而來(lái)，討論由學(xué)生而起，教師是誘發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、參與者。學(xué)生答錯(cuò)允許重答，答不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)有想好的允許再想，不清楚的允許再問(wèn)，不同意的允許爭(zhēng)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的新的問(wèn)題，可以隨時(shí)提問(wèn)。久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)在需要將逐步增強(qiáng)，他們的主動(dòng)性也會(huì)從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)“教”的參與。
　　例如教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”。我出示了一輛卡車圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“載重3噸”是什么意思，他們知道這是指最多裝3噸。然而有學(xué)生卻說(shuō)“我們家有一輛卡車專門幫別人運(yùn)貨，爸爸說(shuō)3噸的車可以裝5噸呢!”
　　看著學(xué)生真誠(chéng)的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)“同學(xué)們，你們?cè)鯓涌创@種現(xiàn)象?”學(xué)生七嘴八舌議論開(kāi)了：
　　“交通警察抓到了，要罰款的。”
　　“電視里新聞經(jīng)常播放因?yàn)槌d造成的交通事故?！?br/>　　“為了賺錢，不顧生命危險(xiǎn)，太不應(yīng)該了!”
　　……
　　聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，這位學(xué)生似乎有些失落。此時(shí)，我走過(guò)去摸著他的頭說(shuō)：“如果沒(méi)有你的真減的告白，同學(xué)們哪能對(duì)‘載重’理解得這么深刻?老師欣賞你的正直和勇氣?！痹谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲中，這位學(xué)生笑得特別開(kāi)心，特別自信。
　　由此可見(jiàn)，情意真切的師生關(guān)系要做到：
　　(1)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。情意真切的師生關(guān)系的核心是平等。教師和學(xué)生被看成是真正意義上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒(méi)有尊卑之分。
　　(2)體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上。學(xué)生在教師創(chuàng)造的相互尊重、合作、信任的氛圍中全而發(fā)展自己，獲得成就感和生命價(jià)值的體驗(yàn)。
　　(3)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。教師通過(guò)教育教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正感受到自主和尊嚴(yán)，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。師生關(guān)系自然其樂(lè)融融，美在其中。
　　
　　三、教學(xué)過(guò)程要返璞歸真
　　
　　新課程背景下的課堂教學(xué)，必須摒棄“華而不實(shí)”、回歸到質(zhì)樸而真實(shí)的狀態(tài)中來(lái)。
　　例如：在教學(xué)小學(xué)乘法的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試解決“3.5×17的積是多少”暴露學(xué)習(xí)上的障礙，其中三個(gè)學(xué)生的算式如下：
　　
　　不難看出，生1的計(jì)算是錯(cuò)的。生2和生3的做法，以往處理時(shí)，我認(rèn)為答案是正確的，只是計(jì)算過(guò)程中多加了小數(shù)點(diǎn)。但仔細(xì)分析，學(xué)生這樣做可能受了計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的影響，造成豎式寫法不夠簡(jiǎn)便。于是，我有意識(shí)地突出小數(shù)乘法可看做整數(shù)乘法先算出積，再根據(jù)因數(shù)擴(kuò)大多少倍積要縮小相同的倍數(shù)來(lái)確定積的小數(shù)位數(shù)，掌握小數(shù)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法。
　　讓教學(xué)過(guò)程返璞歸真要做到以下幾點(diǎn)：
　　(1)要正視錯(cuò)誤。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“錯(cuò)誤”是可遇而不可求的教學(xué)資源，有必要“小題大做”。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的正視，正是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)注。真正面向每一個(gè)學(xué)生。
　　(2)要解讀學(xué)生。學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，認(rèn)識(shí)從錯(cuò)誤到正確，需要經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的課堂行為，作出正確的判斷，選擇恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，有針?duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
　　(3)要共享資源。及時(shí)捕捉學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在分析錯(cuò)誤原因后，教師要利用好這些資源，做到資源共享，幫助學(xué)生掃清認(rèn)識(shí)上的障礙，從而掌握知識(shí)。從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教學(xué)過(guò)程的美。
　　
　　四、教學(xué)機(jī)智要真知灼見(jiàn)
　　
　　教育者之所以被人尊稱為“師”，首先在于他有廣博的學(xué)識(shí)，同時(shí)還具有把知識(shí)教給學(xué)生的科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。教師可以結(jié)合自己每天的教學(xué)實(shí)踐，提升捕捉、判斷和重組課堂教學(xué)信息的能力，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在個(gè)體情境中的動(dòng)態(tài)生成。正因?yàn)閷W(xué)生帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思考參與課堂學(xué)習(xí)，往往使課堂生成了一些始料未及的“插曲”，這就需要老師機(jī)智妥善地予以處理，并轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源。
　　記得教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”一課，練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了這樣一段小插曲。
　　師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下面的圖形(課件出示：三角形、四邊形、五邊形)，你能說(shuō)出它們分別是由幾條線段圍成的嗎?
　　生：三角形是由3條線段圍成的，四邊形是由4條線段圍成的，五邊形是由5條線段圍成的。
　　師：你們同意嗎?
　　大家的小手“刷”地舉了起來(lái)。我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)平時(shí)發(fā)言很積極的一個(gè)學(xué)生，他的手舉落不定。發(fā)現(xiàn)我正在看他，便猶豫地問(wèn)道：“老師，你不是說(shuō)線段都有兩個(gè)端點(diǎn)嗎，但是這些圖形中的每一條邊，我都沒(méi)看到端點(diǎn)呀，所以我覺(jué)得這些圖形中沒(méi)有線段?！?br/>　　聽(tīng)了他的發(fā)言，我先是一愣，但繼而一想，對(duì)呀，通常，我們?cè)诋嬀€段時(shí)，不都是在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)嗎?但圖形當(dāng)中的線段，比如三角形中，確實(shí)沒(méi)有明顯的端點(diǎn)的痕跡。看來(lái)，學(xué)生出現(xiàn)這樣的誤解有其合理性。怎么跟他們解釋呢?我先讓學(xué)說(shuō)?！坝姓l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法?”
　　“我覺(jué)得三角形中有3條線段，如果這3條不是線段的話，還能向外延伸，那就不是三角形了?！辈簧賹W(xué)生頻頻點(diǎn)頭。
　　“我覺(jué)得畫端點(diǎn)是為了讓我們看清楚線段從哪兒到哪兒，現(xiàn)在三角形、四邊形、五邊形每條邊有多長(zhǎng)都已經(jīng)定下來(lái)了，不需要再把端點(diǎn)單獨(dú)畫出來(lái)，所以我還是認(rèn)為它們是由3條、4條和5條線段圍成的?！?br/>　　“好厲害的孩子!”我在心里為他們喝彩。沒(méi)想到想法更絕的在后面。
　　“不信，你看看咱們桌子的一邊，我們都知道這可以看作一條線段，可是它的端點(diǎn)在哪兒呀?對(duì)了，藏在桌角里了?！?br/>　　全班同學(xué)都會(huì)地笑了。我想，他們應(yīng)該已經(jīng)理解了。
　　雖然孩子的回答并不嚴(yán)密，但誰(shuí)說(shuō)這當(dāng)中沒(méi)有包含他們獨(dú)特的創(chuàng)造與深刻的理解呢?所以，教師真知灼見(jiàn)的教學(xué)機(jī)智能為激活課堂、激活學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕形成的，要在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)。
　　(1)優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。在上課前，教師要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，形成“彈性化”的教學(xué)方案，盡可能地預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施。
　　(2)提高傾聽(tīng)、應(yīng)答的水平。在上課時(shí)，教學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意力主要放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，及時(shí)作出合適的應(yīng)答，如評(píng)價(jià)、追問(wèn)、啟發(fā)和判斷等，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
　　(3)提升反思、重建的能力。在課后，教師要結(jié)合教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行反思和重建。反思教師在課堂中沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的“組織者”和動(dòng)態(tài)生成的“推進(jìn)者”的作用，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。教師的機(jī)智美才能被發(fā)揮得淋漓盡致。
　　課改全面鋪開(kāi)，新舊觀念之間必將發(fā)生一些沖突，在接受新的觀念、嘗試新的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候應(yīng)該掌握適度，我們要避免走入誤區(qū)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不是否定教師的教；強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課“動(dòng)”起來(lái)并不是滿堂提問(wèn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)并不是讓學(xué)生脫離文本任意發(fā)揮；強(qiáng)調(diào)多媒體手段的運(yùn)用并不是要取代黑板；強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合并不是削弱“雙基”等等?？傊挥姓鎸?shí)的課堂教學(xué)，才會(huì)有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　
　　(責(zé)任編輯：張華