俗話說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！闭n堂的生命活力需找準突破口，激發(fā)學(xué)生智慧，啟迪學(xué)生心靈，給予學(xué)生信心，才能喚起學(xué)生的力量，我們的課堂才會充滿生命的活力?！靶袨榭茖W(xué)”也認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20％～30％，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80％～90％，以至更多。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該以激勵為突破口，多角度培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，多方位激勵學(xué)習(xí)激情，從而在提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的同時喚起充滿生命力的課堂。這里，以四年級上冊《太陽》(人教社)一課的教學(xué)為例，談?wù)勎业哪w淺認識。
　　
　　一、以“需要”激勵學(xué)生。在興致盎然中構(gòu)建充滿生命力的課堂
　　
　　盧家楣教授說：“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬個性傾向。它是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會引起不同情緒反應(yīng)的原因，在很大程度上與需要有關(guān)。學(xué)生在課堂上‘需要’的產(chǎn)生，其機理也是如此?！币虼?，教師必須藝術(shù)地去啟發(fā)學(xué)生形成這種需要，使它產(chǎn)生激勵學(xué)生興致盎然地投入學(xué)習(xí)的作用。教《太陽》這一課，如何激勵學(xué)生認認真真地去品讀課文?我是這樣設(shè)計的：太陽我們大家都見過，師寫一個‘日’的象形字，問學(xué)生誰能說出最早這個字指的是什么?關(guān)于太陽的資料又知道多少?同學(xué)們于是來了興致，便爭上講臺談?wù)撈鹛杹?。正是由于我引?dǎo)學(xué)生發(fā)生了對太陽認知的“需要”，才激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅在高漲的情緒下輕松完成了學(xué)習(xí)目標，而且還搜集了一些有關(guān)太陽的知識，擴大了學(xué)生的知識面。也使學(xué)生意識到搜集資料的重要性。
　　
　　二、以“情趣”激勵學(xué)生。在情感共鳴中體驗充滿生命力的課堂
　　
　　情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用：情趣可以有效地激勵學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)《太陽》一課時，先給學(xué)生播放課件：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?”這時，一學(xué)生站起來說道：“從太陽公公的話中，我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不具體?！边@時，教師再鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生找找相應(yīng)的語句，把太陽的遠、大、熱這幾個特點說清楚，然后很自然地進入了下一個環(huán)節(jié)。這樣，既兼顧了教學(xué)內(nèi)容，又尊重了學(xué)生的主體意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情進一步高漲，思維更加活躍。
　　
　　三、以“環(huán)境”激勵學(xué)生。在課內(nèi)外結(jié)合中咀嚼充滿生命力的課堂
　　
　　以“環(huán)境”激勵學(xué)生，以“環(huán)境”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，這無疑可以大大提高語文教學(xué)效率。這是因為，所謂學(xué)習(xí)過程，換個角度說，也就是人和環(huán)境的相互作用過程。在語文教學(xué)中以“環(huán)境”激勵學(xué)生，有時可借用社會“大環(huán)境”的激勵，如配合課文的參觀、訪問；更多的可借用課堂教學(xué)“小環(huán)境”。教學(xué)《太陽》一課時，我以“一雙小繡花鞋”(八九厘米長)為例，引導(dǎo)學(xué)生談它與太陽的關(guān)系，學(xué)生從棉花、布、針、線等材料的產(chǎn)生來談，講得生動具體，分析得透徹形象……這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握也牢固。重要的是他們在愉快的氛圍中學(xué)到了知識和學(xué)習(xí)文章的方法，何樂而不為呢?
　　
　　四、以“競爭”激勵學(xué)生，在思辨中享受充滿生命力的課堂
　　
　　古人云：“并逐日競，對辯日爭?！闭Z文課堂教學(xué)，應(yīng)當充分運用競爭機制來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，沒有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般會缺少競爭的刺激力。因此，在教學(xué)中，富有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往能于平易處設(shè)置“障礙”，讓學(xué)生必須奮力“跳一跳”，才能摘到“成功果子”。而大家爭摘這不易的果子時，便有了競爭的刺激，便有了學(xué)習(xí)的熱情。
　　教學(xué)《太陽》一課時，師：同意“沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界”。“哪一位同學(xué)來說說你的觀點；誰能駁倒他的就發(fā)言?！眴栴}拋出后，就有學(xué)生說：因為它最后說“沒有太陽，就沒有可愛的世界?！比绻f是第一種的話，就成了太陽的一般特點了。其實它說的還是太陽和地球的關(guān)系，所以放“關(guān)系密切”后面。另一生說：我覺得應(yīng)該寫到最后，因為這句話是起一個總結(jié)的作用。學(xué)生針對這一問題展開了激烈的爭論，都針對自己的理解發(fā)表各自的看法，在討論中，在交流中，在互動中得到了更多更深的認識。真是心靈與心靈的交流，智慧與智慧的碰撞。在這里，沒有把知識直接地灌輸給學(xué)生。而是要他們努力去探索，去尋求真知。這就是新課標所提倡的用“競爭”去尋求知識。
　　
　　五、以“民主”激勵學(xué)生，在提煉中延伸充滿生命力的課堂
　　
　　教師要樹立教學(xué)民主的思想，就要抑制自我中心意識。只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創(chuàng)新潛能的進發(fā)。因此，我在教學(xué)中尤其注重樹立民主的課堂氛圍。
　　如《太陽》教學(xué)中，師：你們心中的太陽是個什么樣子的呢?先在小組內(nèi)交流交流，再寫下來，也可以畫出來。
　　——同學(xué)甲：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的；夏天，太陽是火紅火紅的；秋天，太陽是金黃金黃的；冬天，太陽是銀白色的。”……
　　——同學(xué)乙：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來?！?br/>　　課后，我在批改學(xué)生的小練筆時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生從多個角度展示了自己的想法，還加進了自己的想象，增強了文章的說服力。
　　教學(xué)中，我們相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生踏上真實的生命旅程，讓課堂充滿生命的活力。
　　
　　責(zé)任編輯　粱