移動學(xué)習(xí)研究已經(jīng)走過了先期探索階段，轉(zhuǎn)入如何使其融入主流學(xué)習(xí)方式，進而深刻影響我們教育模式及學(xué)習(xí)方式的階段。從全球來看，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，移動學(xué)習(xí)和基于手持式設(shè)備的價值已得到基本驗證，并引發(fā)了大規(guī)模教育應(yīng)用研究與深入應(yīng)用的開展。在我國，存在著較好的手持式設(shè)備學(xué)習(xí)應(yīng)用基礎(chǔ)，然而，先前的這些設(shè)備使用是商業(yè)驅(qū)動的，缺少設(shè)備應(yīng)用與教育教學(xué)相結(jié)合的探討及有意識的牽引，從而導(dǎo)致雖然移動學(xué)習(xí)市場異常火爆，但對于學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用情況以及應(yīng)用中存在問題缺乏深入的研究，缺乏科學(xué)合理的應(yīng)用指導(dǎo)。
　　我們通過對北京市中學(xué)生使用移動設(shè)備開展移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進行的定性和定量調(diào)查研究，了解北京市中學(xué)生手持式設(shè)備應(yīng)用的基本情況，客觀分析學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中的需求與問題，結(jié)合現(xiàn)狀和我國中學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的實際情況，力圖從學(xué)生角度得出移動學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀的建議。希望能夠為移動學(xué)習(xí)教育研究者和移動學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)相關(guān)人員提供一些依據(jù)。
　　在北京范圍內(nèi)，我們綜合初、高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、所屬地區(qū)、學(xué)生年級進行樣本選擇，從中隨機抽取6所中學(xué)，其中老城區(qū)3所，新城區(qū)2所，郊區(qū)1所。被調(diào)查的學(xué)生中，初中學(xué)生229人，高中學(xué)生159人；男生194人，女生190人。
　　
　　學(xué)生已有設(shè)備的使用
　　
　　在手持式設(shè)備中，學(xué)生使用頻率最高的是文曲星類學(xué)習(xí)機，其次是手機，老式的復(fù)讀機則處在第三位。從初、高中來看，初中學(xué)生使用MP4和手提電腦進行學(xué)習(xí)的學(xué)生在同齡人群中占的比例要高，而PDA在初、高中很少有人使用。
　　自1985年出現(xiàn)第一代學(xué)習(xí)機以來，文曲星學(xué)習(xí)機類設(shè)備已經(jīng)在學(xué)生群體中打下了廣泛的基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)機學(xué)習(xí)資源較其他設(shè)備豐富，因此排名第一。手機則是近幾年發(fā)展起來的手持式設(shè)備，由于它具有無線通信功能，且功能日趨豐富，能完成其他設(shè)備的大部分功能，在學(xué)生群體中也有很好的普及。不過手機上的學(xué)習(xí)資源不如學(xué)習(xí)機豐富，且費用高，所以在使用頻率上不如學(xué)習(xí)機。隨著通信和服務(wù)費用的降低，這種手持式設(shè)備將有更大的發(fā)展空間。從復(fù)讀機作為學(xué)生使用較多的設(shè)備來看，學(xué)生對這種老式設(shè)備仍有很大需求。雖然設(shè)備性能上，復(fù)讀機無法與前面幾種設(shè)備相比，不過復(fù)讀機可以進行錄音對比，這是其他設(shè)備所不具備的，而這一點恰恰是學(xué)生所需要的，值得其他設(shè)備借鑒。
　　在MP3和MP4的使用上，有更多初中學(xué)生使用MP4。究其原因，許多高中學(xué)生很早購買了MP3，MP4所增加的功能不足以讓他們重新購買。手提電腦使用情況與之也十分類似。由于手提電腦價格高昂，高中學(xué)生已經(jīng)購買了PC，因而不再更換。
　　
　　學(xué)生對手持式設(shè)備的態(tài)度
　　
　　75％以上的中學(xué)生對移動學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，認(rèn)為移動學(xué)習(xí)能夠輔助他們的學(xué)習(xí)，能幫助他們更有效地學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。在態(tài)度上，學(xué)生愿意使用移動手持式設(shè)備進行學(xué)習(xí)。
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況
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　　在移動設(shè)備使用能力上，有50.3%的學(xué)生表示他們可以熟練地在移動設(shè)備上進行文字錄入。這說明中學(xué)生能有效地和設(shè)備中的學(xué)習(xí)資源進行交互。但是在使用頻率和使用問題的解決上，學(xué)生得分不高，反映出學(xué)生使用手持式設(shè)備開展學(xué)習(xí)的能力還不高。
　　在自主學(xué)習(xí)方面，有58.9%的學(xué)生表示他們可以制定學(xué)習(xí)計劃，有25.3%的學(xué)生表示他們可以完全執(zhí)行他們的計劃，只有14.9%的學(xué)生可以完成自己制定的學(xué)習(xí)計劃。這表明學(xué)生很難在無人指導(dǎo)的情況下進行長久有效的學(xué)習(xí)。這也說明，中學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中需要更多的支持，且部分學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力不強。移動學(xué)習(xí)的特點（隨時隨地的學(xué)習(xí)、真實情境下的學(xué)習(xí)等）反過來也將推進對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　
　　學(xué)生對手持式設(shè)備的需求
　　
　　移動設(shè)備上網(wǎng)是中學(xué)生最為關(guān)注的一個方面。手持式設(shè)備的反應(yīng)速度也受到一定程度的關(guān)注，反應(yīng)速度過慢將會直接影響學(xué)生使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)的效果。原來，中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力不佳，等待過程中易產(chǎn)生煩躁情緒，影響學(xué)習(xí)。在充電和便攜兩個方面，學(xué)生表現(xiàn)出中立的態(tài)度。考慮到學(xué)生平時攜帶書包上學(xué)，相關(guān)學(xué)習(xí)物品都放入包中，便攜性反而不重要了;而中學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)?；蛘呒抑卸冗^，學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可隨時進行充電，因此對于設(shè)備是否要經(jīng)