《美麗的風(fēng)車》是廣東省深圳市電教館編著的小學(xué)信息技術(shù)教材第十二冊(cè)第三課的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了LOGO的前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等基本命令的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)LOGO程序的抬筆、落筆等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)則是，讓學(xué)生能正確分析圖形，并用LOGO命令畫出它們。
　　學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，他們普遍能熟練操作計(jì)算機(jī)。剛剛開始學(xué)習(xí)的LOGO程序?qū)λ麄儊?lái)講，具有很強(qiáng)的吸引力。根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，這節(jié)課我采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。目的是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)目標(biāo)：掌握LOGO的抬筆、落筆等基本命令。
　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)自我探究學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　情感目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感和歸屬感。
　　二、教學(xué)準(zhǔn)備
　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、“遠(yuǎn)志”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、大風(fēng)車圖型、多媒體課件。
　　三、教學(xué)過(guò)程
　　1.創(chuàng)設(shè)情境引出課題
　　上課伊始，教師播放中央電視臺(tái)《大風(fēng)車》欄目的主題曲。
　　師：大家知道老師剛才播放的是什么歌曲嗎？
　　學(xué)生回答。
　　師（提議）：這節(jié)課，我們也來(lái)畫一個(gè)大風(fēng)車好不好？
　　教師在白板上展示本節(jié)課的課題：美麗的風(fēng)車。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生知識(shí)的意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好的條件。
　　2.分析圖形突破難點(diǎn)
　　教師展示大風(fēng)車圖形（如圖1），并提出問(wèn)題：這樣的大風(fēng)車圖形應(yīng)該怎么畫呢？
　　學(xué)生獨(dú)立思考教師提出的問(wèn)題。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生去觀察和思考，并積極探索問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　教師設(shè)計(jì)了如下的三個(gè)思考題：
　?。?）觀察圖形，了解大風(fēng)車是如何組成的。
　?。?）大風(fēng)車的每條線條的夾角是多少度。
　?。?）大風(fēng)車沒(méi)有痕跡的部分應(yīng)該怎樣畫。
　　安排學(xué)生分小組討論如何畫出大風(fēng)車圖形，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　學(xué)生分小組討論教師提出的問(wèn)題，同時(shí)在LOGO程序中嘗試畫出大風(fēng)車圖形。
　　設(shè)計(jì)意圖：采用小組討論、個(gè)人嘗試相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。
　　教師組織學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。通過(guò)學(xué)生小組匯報(bào)，教師了解各小組對(duì)大風(fēng)車圖形的分析情況。
　　教師組織學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識(shí)LOGO程序中的抬筆、落筆命令。
　　師生總結(jié)LOGO程序中的抬筆、落筆命令，并板書命令。
　　師生一起畫大風(fēng)車的第一、第二條線，學(xué)生體會(huì)抬筆、落筆命令的功能。
　　設(shè)計(jì)意圖：抬筆、落筆命令既是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生閱讀、師生共同總結(jié)命令的使用以及師生共同畫出部分圖形，使學(xué)生明白抬筆、落筆命令的使用格式和功能，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
　　學(xué)生分小組畫出大風(fēng)車圖形，教師巡視指導(dǎo)。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生畫圖形是對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
　　3.學(xué)習(xí)競(jìng)賽 學(xué)以致用
　　教師和學(xué)生總結(jié)歸納LOGO程序中畫圖形的方法并板書。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)畫圖方法的歸納、總結(jié)，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)的規(guī)律，學(xué)好知識(shí)。
　　教師展示一個(gè)“王”字圖形，看哪個(gè)小組最先把它畫出來(lái)。
　　學(xué)生畫“王”字。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)畫“王”字，進(jìn)一步熟悉抬筆、落筆命令的使用。
　　教師展示不封閉的等邊六邊形和“回”字圖形（如圖2），讓學(xué)習(xí)小組選擇畫兩個(gè)圖形中的任意一個(gè)，看哪一個(gè)小組能最先把圖形畫出來(lái)。
　　
　　學(xué)生畫等邊六邊形或“回”字。教師巡視指導(dǎo)。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的斗志，同時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)計(jì)難度大一點(diǎn)的練習(xí)，滿足優(yōu)秀學(xué)生的需要。
　　4.總結(jié)評(píng)價(jià)創(chuàng)意拓展
　　學(xué)生展示作品，師生共同評(píng)價(jià)作品。
　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。
　　師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
　　教師在下課前讓學(xué)生嘗試用今天所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)自己感興趣的圖形或文字。
　　學(xué)生思考知識(shí)的拓展應(yīng)用。
　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)意拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考。
　　四、教學(xué)反思
　　本課中，教師通過(guò)播放歌曲創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的求知欲望，并投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在教學(xué)主體部分，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察大風(fēng)車圖形、小組討論、閱讀教材、師生總結(jié)歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。緊接其后的畫“王”字等學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組競(jìng)賽的方式展開，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，并兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，保障了教學(xué)的實(shí)際效果。最后的創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去設(shè)計(jì)他們感興趣的圖形或文字，可以引發(fā)學(xué)生更多新的思考，為學(xué)生開辟了一個(gè)更為廣闊的思維空間。
　　
　　 （作者單位：廣東深圳市南山區(qū)南山小學(xué)）
　　
　　
　　本課例吃透教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)教改精神，提出三維目標(biāo)且能一一落實(shí)，每一步都有明確的目的和思考。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作及探究活動(dòng)，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。本課所設(shè)計(jì)的練習(xí)循序漸進(jìn)，既考慮全體學(xué)生的面，又通過(guò)拓展內(nèi)容兼顧優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。該課例因此榮獲2007年省、市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。
　　
　?。c(diǎn)評(píng)人：廣東深圳市南山區(qū)教育局信息中心 揭強(qiáng)）