新學(xué)期開始了，為了更近距離地掌握學(xué)校教學(xué)工作，我承擔(dān)了一年級(jí)“品德與生活”課的教學(xué)任務(wù)。第一課是《我的一家人》。為了讓學(xué)生更好地感受親情，我早早打好招呼，讓學(xué)生準(zhǔn)備好和家人一起照的照片，并帶到多媒體教室上課。我想，孩子們一定會(huì)興奮地介紹自己的家人的。
　　果然，當(dāng)我把學(xué)生們帶到多媒體教室，剛問：“哪些小朋友帶了自己和家人一起照的照片？”幾十只小手嗖地舉了起來?！罢l愿意把自己的家人介紹給大家？”“老師，我！”“我！”孩子們爭先恐后。
　　我邀請(qǐng)了一位舉手最積極的男孩。他蹦蹦跳跳地上了講臺(tái)，把一張全家在公園拍的照片遞給我。在波光粼粼的鏡湖邊，一家人站在翠綠的柳樹下，笑得好開心??！我們這位胖嘟嘟的小男生還被爸爸抱在懷里，多可愛??！
　　我把照片放在實(shí)物投影儀上，說道：“現(xiàn)在，請(qǐng)向大家介紹你的家人吧！”
　　“老師，我看不清楚！”、“哎喲，真嚇人！”底下一片嘈雜。怎么回事？我回頭往大屏幕上一看：天哪，一家人的臉模糊不清，眼睛個(gè)個(gè)像黑洞，嘴巴笑得像要吃人。我趕緊調(diào)試投影儀的螺母，誰知，螺母竟上銹了；改調(diào)焦距吧，調(diào)遠(yuǎn)，畫面成了一團(tuán)，調(diào)近，看不出人形了。忽然，我想起信息技術(shù)老師曾經(jīng)說過，這臺(tái)實(shí)物投影儀精密度很高，是會(huì)自動(dòng)調(diào)整焦距的，我只好作罷。這時(shí)，班里已經(jīng)亂成了一鍋粥：站起來的，蹲下玩的，回頭講話的，給同學(xué)看照片的……我怒氣沖沖地把學(xué)生訓(xùn)了一頓。
　　課堂安靜了，我心里卻直犯嘀咕：怎么回事？我仔細(xì)一看，展示臺(tái)上一層灰，連忙拿餐巾紙擦拭……總算好一點(diǎn)了，畫面好歹能看出鼻子、眼睛了?！昂昧?，你再向大家介紹一下你的家人吧。”“這是我的爸爸，這是我的媽媽……”“長得好丑??！”不知是哪個(gè)小調(diào)皮鬼叫了一聲，全班哄堂大笑，臺(tái)上小男生的小臉漲得通紅。我生氣了：“是誰亂講話？是儀器不太好，大家要仔細(xì)看！”等小男孩一介紹完，我連忙夸獎(jiǎng)：“說得真不錯(cuò)！還有哪位同學(xué)愿意上來展示家人的照片？”問了半天，沒人吱聲——孩子們?cè)缫褯]有了剛上課時(shí)的激情。是啊，誰愿意讓自己的家人看上去很丑呢？
　　一節(jié)原本活潑的課，悶悶地過去了。
　　問題出在哪兒呢？我反復(fù)思量……
　　
　　原因之一：沒做好課前準(zhǔn)備
　　
　　每一節(jié)課只有短短的40分鐘，教師希望在這有限的時(shí)間里教給學(xué)生豐富、生動(dòng)、有趣的知識(shí)，課前準(zhǔn)備因而顯得尤為重要。
　　課前準(zhǔn)備指上課前為這節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備工作，如備課標(biāo)、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。本節(jié)課，我雖然根據(jù)“品德與生活”課“密切與生活聯(lián)系”的宗旨，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，雖然也備了學(xué)具，卻在準(zhǔn)備教具——電教設(shè)備上犯了低級(jí)的錯(cuò)誤，最終臨陣磨槍，狼狽不堪。
　　可見課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師不能怕麻煩而草率行事，更應(yīng)考慮到課前準(zhǔn)備的方方面面。正所謂“磨刀不誤砍柴工”嘛！
　　
　　原因之二：管理不到位
　　
　　課后，我認(rèn)真請(qǐng)教了我校一位信息技術(shù)教師，讓她看看為什么投影效果差，發(fā)現(xiàn)原來是鏡頭上積滿了灰塵。我質(zhì)問：“鏡頭蓋哪里去了？”無人知曉。我不由想到，有的兄弟學(xué)校儀器都有專人維護(hù)，投影儀各部件都用機(jī)套套好，使用時(shí)，拿下機(jī)套就行了。而我們學(xué)校呢？
　　我雖然也安排了專門人員分管，可分而不管的現(xiàn)象為什么會(huì)依然存在？回想開學(xué)前，總務(wù)主任剛把學(xué)校各功能室分給相應(yīng)的教師管理，并且分發(fā)了各室的管理職責(zé)，各管理人員同時(shí)享有對(duì)應(yīng)的校改工資。按理說應(yīng)該管理有序。分管網(wǎng)絡(luò)教室的甲教師總是將機(jī)房打掃得干干凈凈。我經(jīng)?？匆娝龑⒂?jì)算機(jī)上的臺(tái)布全部拿出來洗洗曬曬，可分管多媒體室的乙老師……
　　借用徐百萬在《牛津管理評(píng)論》中的一段話：“企業(yè)里出現(xiàn)效率低下、完不成任務(wù)等問題，多數(shù)情況下原因在管理者身上。身為管理者，許多人不知道如何給下屬制定工作職責(zé)，如何分解、分配任務(wù)，用什么尺度考核下屬的工作績效以及用什么方法來激勵(lì)、約束下屬等等。”細(xì)細(xì)分析，我們對(duì)于各功能室的管理，僅僅做好了前期工作，卻忽視了“考核工作績效以及激勵(lì)約束”。老師任務(wù)分到手，完成得怎么樣完全憑各人的“良心”。于是，干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣。
　　現(xiàn)在想起來，當(dāng)我們布置了任務(wù)之后，首先，要學(xué)會(huì)分解任務(wù)，把復(fù)雜任務(wù)分解為若干個(gè)簡單的小任務(wù)，把長期的工作分散落實(shí)在各個(gè)短時(shí)間內(nèi)完成。如把各個(gè)功能室打掃干凈，測試各種設(shè)備，做好使用記錄，督促使用者填寫記錄、定期保養(yǎng)、維修器材等，分周次布置并定期檢查。其次，我們要不斷督促管理人員開始工作。對(duì)于教師每一次完成任務(wù)都要給予及時(shí)的激勵(lì)。也就是說，經(jīng)過定期與機(jī)動(dòng)檢查的方式，對(duì)相應(yīng)管理人員完成任務(wù)情況進(jìn)行反饋。這種反饋第一要激勵(lì)，第二要馬上激勵(lì)。
　　甲老師干得好，乙老師沒干什么，他們都需要“激勵(lì)”，也就是激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，使之感到力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎(jiǎng)，從而增強(qiáng)自覺努力工作的責(zé)任感。
　　我們可以采用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)法、榮譽(yù)激勵(lì)法和紀(jì)律激勵(lì)法。金錢是對(duì)人強(qiáng)大的物質(zhì)激勵(lì)。這種物質(zhì)激勵(lì)是提高人工作積極性很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，僅有物質(zhì)激勵(lì)顯然是不夠的。根據(jù)需要層次論，物質(zhì)是人較低層次的需要，當(dāng)這一層次需要得到相對(duì)滿足后，人們就會(huì)重視其他方面的需要，總希望得到社會(huì)和組織的尊重、重視和認(rèn)可。對(duì)于知識(shí)分子，精神激勵(lì)尤為必要。如在全體教師會(huì)上表揚(yáng)甲老師的職責(zé)意識(shí)，必定能觸動(dòng)乙老師們。而紀(jì)律激勵(lì)法則是用紀(jì)律和制度來約束和規(guī)范執(zhí)行者和操作者行為的激勵(lì)辦法。這是一種負(fù)激勵(lì)方法，表現(xiàn)為只罰不獎(jiǎng)，因?yàn)樽袷丶o(jì)律是理所當(dāng)然的，而不遵守紀(jì)律則當(dāng)然應(yīng)該受到處罰。
　　對(duì)于乙老師，可以先通過個(gè)別談話的方式給予提醒，限期改正。如果仍無起色，則可以通過“不點(diǎn)名的批評(píng)”、下發(fā)“工作過失通知單”、“扣發(fā)校改工資”等方式加以刺激，強(qiáng)化管理。
　　
　　原因之三：多媒體的使用不夠經(jīng)?；?br/>　　
　　事后，我委婉地向乙老師提出要保證儀器的清潔，他說：“沒人用！干不干凈有什么區(qū)別？到用的時(shí)候再說嘛?！彪m然他的話令人忿忿，但我轉(zhuǎn)念一想，也有兩分理。為什么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被我們打入“冷宮”，形同虛設(shè)，或只有在開課的時(shí)候才充充門面？
　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，加快學(xué)習(xí)速度，提高教學(xué)效率，能增強(qiáng)學(xué)生理解，能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)……優(yōu)勢確實(shí)很明顯。只是眾所周知，課前教師要花大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教學(xué)，制作課件。我們觀摩的不少多媒體示范課，課件有動(dòng)畫、有視頻，配樂配音，有聲有色，設(shè)計(jì)了虛擬網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)及時(shí)……但這些示范課猶如“陽春白雪”，使我們這些普通的“下里巴人”產(chǎn)生望塵莫及的感覺。
　　我想，對(duì)于軟、硬件都很普通的學(xué)校，首先要解放教師們的思想包袱，學(xué)校要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，而且是結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求的培訓(xùn)。比如，如何利用網(wǎng)絡(luò)下載課件，如何利用簡單的PPT技術(shù)手段制作課件來提高課堂效率等，使教師不僅看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)有用，而且看到以自己的現(xiàn)有能力，只要不斷學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果亦非難事，從而增強(qiáng)他們的信心和積極性。
　　再有，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取一定的激勵(lì)措施，激發(fā)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中頻繁使用計(jì)算機(jī)的積極性。也就是對(duì)于教師的勞動(dòng)，學(xué)校要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，否則，教師何必冒創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)、花這番額外的心血呢？比如，各信息室統(tǒng)計(jì)非計(jì)算機(jī)教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的記錄，定期公布并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)金額不在乎多少，重要的是在全校營造出一種樂于使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的氛圍。濃厚的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的氛圍建立起來了，教師的積極主動(dòng)性和信心都有了，我們的教育資源就也不會(huì)被浪費(fèi)了，多媒體室的儀器也不會(huì)積滿灰塵了。
　　想到這些，我提起筆，決定立即著手?jǐn)M一份學(xué)校信息化管理整體方案……
　　
　　（作者單位：安徽蕪湖市弋江北路小學(xué)）