吳昊：讀了3月份刊載的《讓特長生幫你管設(shè)備》一文，心中有些話感覺不吐不快。我想文章的作者對于當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀似乎認(rèn)識還不夠充分，提出解決問題的辦法未免過于理想化了。
　　的確，在我們的實(shí)際工作中常常遇到一些計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，具備一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。如果能對這部分學(xué)生善加導(dǎo)引，確實(shí)可以為信息技術(shù)教學(xué)提供幫助。但如果簡單的就文章作者所說的先篩選人員，再進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，讓這部分學(xué)生參加信息技術(shù)管理工作的話，恐怕會由于操作過于簡單，為今后埋下許多隱患。
　　根據(jù)我們的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生往往是班里的活躍分子，他們身上普遍存在的通病就是表現(xiàn)欲過強(qiáng)、遵規(guī)守紀(jì)意識較差，他們常常把學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)作自己游戲的工具和炫耀的手段。如果將他們組織成一個(gè)信息技術(shù)小組前不對他們進(jìn)行充分的思想教育，他們很有可能利用職務(wù)之便，用公共設(shè)備來為自己提供服務(wù)。因此我認(rèn)為如果把這部分學(xué)生組織成一個(gè)信息技術(shù)小組，必不可少的一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)思想上的正確引導(dǎo)。只有建立了正確的認(rèn)識，才能促使他們更好地為學(xué)校服務(wù)。
　　作為一名教師，時(shí)刻不能忘了對學(xué)生進(jìn)行教育。將學(xué)生組織成信息技術(shù)小組不是為了減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，歸根結(jié)底，還應(yīng)該為了更好地教育學(xué)生。
　　
　　
　　小編：作為一名教育工作者，在提出自己的設(shè)想，并進(jìn)行實(shí)踐之前，首先應(yīng)充分考慮學(xué)生這一因素。一個(gè)創(chuàng)意是否可行，關(guān)鍵在于是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的成長，如若兩者都能兼顧，才可以稱為好的實(shí)施策略。
　　
　　彭岳：編輯您好，我在3月份的刊物中看到了《高中信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析》這篇文章，有一些感慨。作為一名信息技術(shù)教師，我對文章中談到的職業(yè)倦怠現(xiàn)象深有感觸，職業(yè)倦怠的幾種主要特點(diǎn)在我身上都有體現(xiàn)。
　　參加工作至今已經(jīng)有六個(gè)年頭了。這六年里，雖然工作經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教學(xué)技能得到了一定提高，但我的工作熱情卻明顯下降。年復(fù)一年，日復(fù)一日，我重復(fù)著同樣的教學(xué)內(nèi)容，它使我感到工作了無樂趣。同時(shí)，由于信息技術(shù)不是高考科目，很多學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了游戲課、休息課，學(xué)生這種對信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象也影響了我對學(xué)生的感情。每當(dāng)看到學(xué)生上課心不在焉的樣子，我心底就不可遏止地產(chǎn)生了對教學(xué)的抵觸情緒。
　　我常常在想，我的工作有什么意義呢？每天教著學(xué)生不愛學(xué)，甚至是在生活中也不太用得上的知識，這樣的工作能為社會創(chuàng)造什么價(jià)值呢？這樣的想法已經(jīng)困擾我很久了。
　　讀了貴刊的文章，對于緩解我的煩惱的確有所幫助。但是我感覺對于如何克服信息技術(shù)職業(yè)倦怠的具體辦法談的還不是很充分。其實(shí)在我身邊，有很多同行有著類似的苦惱。如果貴刊能夠多刊登一些這樣的文章，為解決我們的煩惱提供一些具體的辦法，我們將會感激不盡。
　　
　　
　　小編：感謝您的回復(fù)，使我們了解了信息技術(shù)教師更多的苦惱。在今后的工作中，我們一定會更加關(guān)注這方面的內(nèi)容。