“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的初衷，源自我對(duì)語文教育、特別是作文教學(xué)的長期思考，更有來自高三畢業(yè)年級(jí)的特殊要求。眾所周知，語文教育應(yīng)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高，作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有觀察生活、參與生活的行動(dòng)貫穿始終，作文指導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生將為文與做人密切結(jié)合。但是只要我們認(rèn)真考察語文教學(xué)實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的作文教學(xué)活動(dòng)都集中于課堂（高三作文更為典型），而課堂作文教學(xué)有著明顯的局限：1.難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)；2.難以解決學(xué)生寫作方面的個(gè)性化問題；3.教師對(duì)學(xué)生課外作文的輔導(dǎo)長期流于自發(fā)性、隨意性；4.高三特殊階段要求學(xué)生豐富生活、增強(qiáng)閱讀、開闊視野實(shí)屬強(qiáng)人所難。就這樣，一方面是明確的教學(xué)目標(biāo)，一方面是尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，二者充滿了矛盾，教學(xué)布滿了難題。
　　多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式因受時(shí)空局限，只能關(guān)注少數(shù)人（寫作精英或“問題大王”）的寫作發(fā)展，難以解決大部分學(xué)生的寫作差異性問題。特別是相對(duì)學(xué)生寫作過程而言，課堂作文教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在對(duì)寫作結(jié)果的評(píng)析上，教師很難深入學(xué)生的寫作全程。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的寫作困難恰恰遍布在過程當(dāng)中。顯然，這里涉及對(duì)寫作活動(dòng)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)問題：長期以來，人們習(xí)慣將寫作視為結(jié)果，而我認(rèn)為，究其根本，寫作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、思維及表達(dá)的過程。如何扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的滯后性？怎樣讓教學(xué)與學(xué)生寫作同步進(jìn)行？我想到了極具及時(shí)性、交互性的現(xiàn)代化信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)想把學(xué)生那幾乎完全封閉的靜態(tài)單向?qū)懽鬟^程轉(zhuǎn)變成流變性的動(dòng)態(tài)交互過程。即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)刺激學(xué)生的寫作欲望，解決寫作過程中的個(gè)性化問題，著眼于每個(gè)教學(xué)對(duì)象，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。就這樣，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化作文輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃產(chǎn)生了。
　　籌備工作千頭萬緒，好在有一點(diǎn)始終是明確的：作文離不開做人，作文離不開生活，作文離不開閱讀。一個(gè)人的思想境界上不去，生活經(jīng)驗(yàn)不豐厚，情感精神太蒼白，無論掌握多少寫作技巧，其文章終究不過是花架子。為此，我設(shè)想為學(xué)生建立一個(gè)“寫作基地”，讓寫作與交流互動(dòng)，讓閱讀與寫作同步，讓內(nèi)容與技巧共存，讓“文”的提升始終相伴“人”的發(fā)展。于是，重點(diǎn)突出了，思路清晰了，欄目明確了，“基地”建成了，這便是——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
　　
　　一、目標(biāo)與思路
　　
　　最終目標(biāo)：人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展。
　　基本思路：高效閱讀強(qiáng)化寫作——將寫作還原為過程——在互動(dòng)中尋求突破——借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)提升。
　　
　　二、基地構(gòu)成
　　
　　參考模塊本欄目直接受Powerpoint中的“應(yīng)用模板”啟發(fā)而設(shè)置。具體思路是為學(xué)生提供三種主要文體的規(guī)范樣式或典型樣式，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，規(guī)范行文，避免文體混淆或雜糅。同時(shí)，還根據(jù)模仿的難易程度將文章范例分為A類（高級(jí)）與B類（基本）兩種，便于學(xué)生由低到高參考學(xué)習(xí)。
　　及時(shí)點(diǎn)撥審題、創(chuàng)新、有個(gè)性，一直是作文指導(dǎo)的難點(diǎn)。本欄目力求在高三作文訓(xùn)練時(shí)間緊、任務(wù)重的特殊階段，廣泛搜集有效的審題方法供學(xué)生參考借鑒，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，盡可能減少審題失誤；從課內(nèi)課外學(xué)生習(xí)作中提取創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性風(fēng)格突出的作文范例，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生文有特色。
　　素材擴(kuò)充作文即生活。當(dāng)今中學(xué)生生活范圍相對(duì)狹窄，生活積累相當(dāng)有限，高三學(xué)生更是一頭扎進(jìn)題海里，很難抽出大量時(shí)間關(guān)注社會(huì)，感悟生活；很難投入大量精力觀照人生，提煉生活。這導(dǎo)致作文缺乏開闊的視野，缺少豐富的素材，缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。本欄目旨在幫助學(xué)生快速建立“寫作資源庫”，及時(shí)儲(chǔ)備、增添、更換寫作題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng)作枯竭。
　　學(xué)以致用——充分利用已掌握的大量教材資源，活學(xué)活用，一舉多得。
　　今日焦點(diǎn)——“文章合為時(shí)而作”。每周更替熱門話題、社會(huì)焦點(diǎn)，使寫作始終與時(shí)代緊密相連，努力增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)意義。
　　世間萬象——讓寫作從生活中來，到生活中去，生動(dòng)鮮活，具體可感。避免閉門造車，憑空想象。
　　自我提升作文即做人。學(xué)生道德修養(yǎng)和思想境界的高低差異最終決定了作文水平的不同層級(jí)。本欄目試圖引導(dǎo)學(xué)生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活，審視人生，構(gòu)建自己的精神家園，使作文具有一定的文化思考或人文關(guān)懷，努力超越思想與情感的平庸。
　　T型展臺(tái)側(cè)重于師生、生生之間相互交流觀摩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
　　評(píng)改快訊師生互動(dòng)第一渠道。寫作是一