一、基于資源學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和原理
　　
　　基于資源的學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源可以是書籍文章，也可以是音像材料或電子數(shù)據(jù)，或者其他信息材料?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。Internet蘊(yùn)藏著無窮無盡的信息，學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能和資料檢索能力，就可以通過各種網(wǎng)上搜索引擎方便快捷地獲取自己所需要的信息。
　　由于資源型教學(xué)主要以學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，因此它在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)?；谫Y源學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)，以相關(guān)教學(xué)理論為依據(jù)，通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，來確定適應(yīng)學(xué)習(xí)情景的教學(xué)資源模型和教學(xué)信息呈現(xiàn)控制方式、交互方式以及反饋方式，從而為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)策略。
　　
　　二、基于資源學(xué)習(xí)的基本特征
　　
　　基于資源的學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特征：靈活性和自主性。靈活性是指在學(xué)習(xí)中，針對同一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力水平進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，選擇自己喜歡的方式來解決具體問題，而不再單一地依靠課程和書本。自主性是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動控制學(xué)習(xí)過程，控制學(xué)習(xí)步調(diào)，通過基于資源的學(xué)習(xí)方法，由教師指導(dǎo)學(xué)生什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知道去哪里查找合適的資源及如何查找，并學(xué)會做資料筆記和評價(jià)信息。在以網(wǎng)絡(luò)校園為主的前提下，教師和學(xué)生能夠通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)和其他通訊技術(shù)相互聯(lián)系。
　　
　　三、基于資源的學(xué)習(xí)原則
　　
　?。ㄒ唬W(xué)生自主學(xué)習(xí)原則
　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)的中心是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，因此基于資源學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生?；谫Y源的學(xué)習(xí)使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，它以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨，因此在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
　?。ǘ┙處煄椭鸀橹鲗?dǎo)的原則
　　在基于資源的學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但這并不意味著教師在教學(xué)過程中沒有立足之地。很多學(xué)生因?yàn)榻邮芰硕嗄甑膫鹘y(tǒng)注入式教學(xué)，對新型學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，他們不善于根據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵就在于此，他應(yīng)能因材施教，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的積極性。判定教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)方法，而是學(xué)生是否能學(xué)得主動，是否心情愉悅，是否最大程度上發(fā)展了主體意識和主體能力，所以唯一能衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果及滿意程度。
　?。ㄈ﹨f(xié)同合作學(xué)習(xí)為手段的原則
　　協(xié)同合作學(xué)習(xí)的理論來源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的社會學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為人的高級心理活動，最初往往受外在文化的調(diào)節(jié)，而后才逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者頭腦中的心理工具。這便意味著學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，會運(yùn)用事先同學(xué)習(xí)伙伴在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧，在基于資源學(xué)習(xí)過程中，通過合作學(xué)習(xí)使自己的水平得到顯著提高。教師需將學(xué)生分組，把問題交給小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)學(xué)生合作查找所需的信息，并通過討論取得一致意見并解決問題。
　?。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩的原則
　　任何形式的教學(xué)模式都要遵循一定的教學(xué)目標(biāo)。在基于資源學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)資源的豐富性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)多樣化。因此，教師在組織教學(xué)活動中更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)偏離軌道的現(xiàn)象。
　　
　　四、基于資源學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)模型
　　
　?。ㄒ唬┬枨蠓治?，提出問題
　　教師首先給學(xué)生明確一個(gè)主題，然后學(xué)生根據(jù)這一主題在較大范圍的資源中展開調(diào)查，搜集與問題相關(guān)的信息、材料，并對這些材料進(jìn)行分析、處理，最終解決問題。對于要解決的問題，教師自己也沒有具體答案，學(xué)生只能通過對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，并經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究才能解決問題。這個(gè)階段是教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，教師首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景知識，為課程設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)依據(jù)，然后確定課程的教學(xué)目標(biāo)。之后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便圍繞主題進(jìn)行意義建構(gòu)，再將其分解為相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)，詳細(xì)規(guī)劃出教學(xué)資源開發(fā)的文字腳本。在文字腳本中，應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和教學(xué)的基本原則，詳細(xì)規(guī)劃出每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容會涉及到的方面，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的汪洋大海中不至于“迷航”。
　?。ǘ┦占瘜W(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)信息資源
　　學(xué)生可以通過報(bào)紙、雜志、書刊獲得所需的信息，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為千萬個(gè)不同的私有或公有網(wǎng)絡(luò)的組合，每天都有新的網(wǎng)站加入或刪除。為了使學(xué)生自主查詢資料時(shí)不會迷失在因特網(wǎng)信息的海洋中，教師應(yīng)給學(xué)生介紹較為方便的搜索引擎，減少學(xué)習(xí)的盲目性，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。為了資源共享和效率的提高，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)資源下載到公共的資源中心，編好目錄，以實(shí)現(xiàn)所需資料的快速查詢。
　?。ㄈ┟鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)，組織教學(xué)活動
　　教師應(yīng)明確告訴學(xué)生要完成的任務(wù)，需要的時(shí)間量，并對學(xué)生在信息的收集、整理、分析過程中可能遇到的問題進(jìn)行陳述。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)收集到資料的實(shí)用性，更要幫助學(xué)生按照事理之間的邏輯對收集到的信息進(jìn)行組織。組織教學(xué)活動是教學(xué)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)，它包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的應(yīng)用。教師要充分應(yīng)用教學(xué)理論、傳播理論、教育學(xué)理論來組織好教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
　?。ㄋ模┱故緦W(xué)習(xí)成果，進(jìn)行總結(jié)評價(jià)
　　評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它包括學(xué)生在資料查詢期間的過程性評價(jià)和資料整理后的總結(jié)性評價(jià)。過程性評價(jià)是資料查詢階段的反饋，它的目的在于不斷調(diào)整和修正學(xué)生分析、思考的關(guān)注點(diǎn)，為學(xué)生得到合理的答案提供正確的指導(dǎo)方向。總結(jié)性評價(jià)是學(xué)生對有用信息進(jìn)行整理分類后，用Word、PowperPoint等工具將信息條理清晰地呈現(xiàn)出來。教師在學(xué)生展示過程中，可隨時(shí)根據(jù)內(nèi)容提出疑問，之后教師可從展示資料是否充分準(zhǔn)確、發(fā)言是否條理有序、結(jié)論是否合理科學(xué)等幾個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。
　　
　　五、總結(jié)
　　
　　1.教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷充分了解，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的差異性，找到適合的指導(dǎo)方法。
　　2.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)他們學(xué)會主動思考，要讓他們認(rèn)識到因特網(wǎng)上的信息是珍寶與瓦礫共存，學(xué)會去偽存真是基于資源型學(xué)習(xí)的第一要義。同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生分清引證的資料歸屬于誰，必須將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)分開，建立自己的創(chuàng)新點(diǎn)。
　　3.基于資源學(xué)習(xí)的前提是資源的獲得，所以應(yīng)該在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，減少無用功的重復(fù)。此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生就某些問題進(jìn)行討論，相互激發(fā)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[3]鐘志賢.新型教學(xué)模式新在何處(下).電化教