2006年12月，我校申報的《交互白板在小學(xué)不同學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》被立項為中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《給予交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》的子課題。該子課題研究的目標(biāo)是在課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)教學(xué)的有效交互，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次改革。實驗第一階段：課題研究的組織和啟動，各學(xué)科分別制定研究方案。第二階段：分科全面實施計劃，以課堂教學(xué)為主渠道，通過對教學(xué)課例的設(shè)計、實施和研究，不斷反思教學(xué)過程，交流、歸納階段性成果。語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科的教師，根據(jù)制定的研究計劃，使同學(xué)科教師集體備課、說課、聽課、評課?！巴弦还?jié)課”，即同一教學(xué)內(nèi)容分別由兩位教師執(zhí)教，嘗試基于交互式電子白板的教學(xué)方式和脫離交互式電子白板的課堂教學(xué)，通過對比教師和學(xué)生行為、學(xué)習(xí)效果、互動程度等方面的異同，撰寫研究課例實錄、教學(xué)反思等，獲取第一手研究資料。英語學(xué)科正是結(jié)合我校子課題研究目標(biāo)和英語學(xué)科的教學(xué)實際，把《基于電子白板的小學(xué)英語有效課堂初探》作為研究方向，通過近一年的研究，將階段性研究所得撰寫成文，與專家和同行交流共享。
　　
　　一、有效做法和優(yōu)勢
　　
　?。ㄒ唬├秒娮影装鍎?chuàng)設(shè)情景
　　學(xué)習(xí)語言離不開情景的創(chuàng)設(shè)，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運用自己的語言去表達(dá)情景。CAI(計算機輔助教學(xué))運用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜變幻的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。而電子白板與計算機相連接，更顯示其無與倫比的優(yōu)勢，下面就以My favourite season一課為例來闡述說明。
　　教師上課沒有借助卡片呆板地教授四季spring、 summer、fall和winter，而是利用電子白板的繪圖功能，發(fā)揮簡筆畫這一教學(xué)的獨特魅力，現(xiàn)場做畫，邊畫邊問。教師首先畫了一個紅彤彤的太陽，閃耀著金燦燦的光芒，教師：“What’s this?”學(xué)生：“It’s a sun.”教師又勾畫出兩只可愛的小鳥，喳喳叫著飛上藍(lán)天，學(xué)生爭先恐后地說：“They are birds，flying in the sky.”接下來，教師又畫了嫩嫩的草，鮮艷的花，在草地上放風(fēng)箏的孩子……隨著畫面的不斷豐富，熟悉的旋律《春天在哪里》在學(xué)生的耳