作為一名信息技術教師，當我們在課堂上執(zhí)行某些強制操作的時候，當我們在“無意識地”履行教師的權威時，是否想過在“控制”的背后究竟隱藏了多少負面的影響？是否考慮過已經(jīng)在無形中損害了學生的感情或權益？當我們在計算機教室上課時，是否會意識到我們的課堂教學“潛藏”著倫理問題？
　　
　　倫理學家海森伯曾經(jīng)指出：“倫理學是生活的先決條件，因為我們每天都必須做出決定，我們必須知道決定我們行動的價值（倫理標準），或者至少隱約地想到它們。”教學也是一種生活，倫理學則是教學生活的先決條件。信息技術課堂教學中同樣存在大量的倫理問題，分析、探究這些倫理問題將有助于揭示信息技術課堂教學的倫理價值，闡明教師與學生在信息技術課堂中的道德要求與行為規(guī)范，探討信息技術課堂教學的內在規(guī)律。
　　信息技術課堂教學中的倫理問題首先從屬于教育倫理學的范疇，教育倫理學是研究教育的倫理道德價值和教師職業(yè)道德的科學，是教育學與倫理學相結合的一門交叉學科。作為教學門類之一的信息技術課堂教學，同樣遵從教育倫理學的一般規(guī)律。此外，探討信息技術課堂教學中的倫理問題還必須考慮受到計算機倫理學、網(wǎng)絡倫理學、信息倫理學等技術倫理學的影響。
　　課堂教學的倫理原則主要包含人道主義原則、正義原則、公平原則、民主原則等，而信息技術課堂教學中的倫理問題從教師角度審視主要體現(xiàn)為信息技術教師的職業(yè)道德。首先，對信息技術教師而言，普遍的教育倫理原則仍然是有效的。全美教育協(xié)會《教育專業(yè)倫理典章》中“對學生的義務”部分提出的普遍意義上的倫理原則，是我們在信息技術課堂中同樣應努力恪守的：
　　（1）不應毫無理由地限制學生的獨立學習和探索；
　　（2）不能毫無理由地阻止學生獲得不同的觀點；
　?。?）不能蓄意歪曲或壓制學科知識，影響學生的進步；
　?。?）保護學生的學習、健康和安全，免受不利因素的影響；
　　（5）不應故意羞辱或貶低學生；
　?。?）不應歧視學生，包括種族、膚色、宗教、性別、民族、婚姻、政治或宗教信仰、家庭、社會和文化背景等；
　?。?）不得阻止任何學生上課；
　?。?）不得剝奪任何學生的權益；
　?。?）為學生提供任何便利條件；
　　（10）不應利用專業(yè)關系之便，牟取私利；
　?。?1）不應泄露學生的任何信息，除非有充分的專業(yè)理由，或者為法律所許可。
　　由于信息技術課堂相比于其他學科存在其特殊性（這里主要指機房的教學環(huán)境以及計算機、網(wǎng)絡的存在），教師又必須恪守一些其他相關的倫理準則。
　　第一，教師應努力使學生在學習資源的占有、利用上享有均等的機會。
　　隨著學校信息化設備的生均占有率大為提高，教師有義務使每位學生在信息化學習資源的占有與利用上享有均等的機會。此外，在機房或多媒體教室中進行教學時，教師應注意經(jīng)常更換學生的座位，因為學生的座位會影響學生的學習效果，不同座位上的學生對投影屏幕以及教師的信息感知視角存在一定的差異。
　　第二，教師應保護學生的身體健康，免受機房環(huán)境中有害因素的影響。
　　計算機和網(wǎng)絡構成的環(huán)境有可能對學生造成顯性或隱性的身體傷害，其中主要指由于長時間接觸計算機，其本身的物理因素如輻射等、不正確的操作方式如坐姿不正確等，對學生身體成長有可能引發(fā)傷害，如視力下降、大腦受損、身體發(fā)育不良、身體疲倦，甚至人體機制受到影響等等。此外，網(wǎng)絡成癮近年來也引起了社會各界廣泛的關注。教師在課堂上有責任關注以上可能對學生有害的因素，并及早提醒、糾正學生的不良行為。
　　第三，教師應尊重學生的隱私，教師有責任維護學生個人信息的隱私權及完整性。
　　信息技術課堂教學一般在計算機和網(wǎng)絡的技術環(huán)境中進行，網(wǎng)絡使個人信息的交換規(guī)模與速度大大加快，同時也使侵犯個人甚至群體隱私的可能性大大增加。在這樣的環(huán)境下，信息技術教師有責任維護學生個人信息的隱私權及完整性。具體包括：教師應該采取預防措施保護學生信息的準確性與完整性，防止學生個人的任何信息泄露；允許學生個人隨時檢查和修改自己的信息；未經(jīng)學生本人許可，學生的信息不得用于其他用途等。
　　第四，教師不應隨意監(jiān)視或控制學生的正常學習進程。
　　除非有明顯的違反紀律行為發(fā)生，教師不應在課堂上隨意監(jiān)視或控制學生的正常學習進程，包括截取或監(jiān)聽學生之間的短消息等交流信息。教師應該保守學生在課堂中利用網(wǎng)絡學習的秘密，這同時也是誠信問題，是符合倫理要求的。
　　第五，教師有責任為學生提供學習所需的信息，并注意信息的合法性、準確性和及時性，注意對相關知識產權實施保護。
　　圍繞教學活動的展開，教師有責任為學生提供學習所需的信息。在很多情況下，教師在課前將本節(jié)課所需要的信息下載到服務器。在此過程中，教師應注意信息的合法性、準確性、及時性和信息來源的可靠性，保護相應的知識產權。
　　第六，教師有責任使學生健康地使用計算機及網(wǎng)絡，抵制不良信息對學生的侵害。
　　教師有責任使學生在一個健康安全的環(huán)境中進行學習，最大限度減少計算機與網(wǎng)絡帶給學生的負面影響。教師應能夠評判網(wǎng)絡信息的安全性，排除網(wǎng)絡中可能給學生帶來的不利于身心健康的因素，例如網(wǎng)絡色情、網(wǎng)絡欺詐、網(wǎng)絡犯罪等。同時，比起單純的控制與禁止，網(wǎng)絡選擇教育是更好的方式，在教給學生什么是正確的、什么是危險的以及如何防范之后，將最終選擇的權利交還給學生自己，才能更好地體現(xiàn)教學倫理的民主原則。
　　第七，教師應具備在信息技術授課環(huán)境中的言表風紀與禮儀。
　　教師的言表風紀是教師個人道德情操的反映，是內在美的外在表現(xiàn)，在教育教學活動中起著十分重要的作用，同時也是教育倫理的具體體現(xiàn)。它包括言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢、面部表情、衣著儀容等內容?！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃膬煞N行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系、不可分割的。端莊得體、從容典雅的教師形象對學生的全面成長起著潛移默化的熏陶作用。此外，如同板書藝術一樣，信息技術教師使用信息技術工具的過程也應該是藝術化的，體現(xiàn)教學的藝術性和美感。
　　第八，教師應首先具有較高的計算機或網(wǎng)絡禮儀，是信息倫理的模范實踐者，是學生開展信息技術倫理教育的帶動者。
　　按照《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，中小學生信息技術課程的任務之一是“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題”。教師有責任帶領學生開展這方面的教育。倫理道德教育說到底是一種價值觀教育，而價值觀教育的最有效的方法是言教、習教和身教，信息技術教師自身的倫理表現(xiàn)將是對學生最有力的教育手段。信息技術教師應該注重計算機與網(wǎng)絡禮儀，在通過計算機或網(wǎng)絡與學生交流時，注意恪守相關禮儀，做學生倫理教育的傳播者和表率。
　　信息技術的兩重性表明，技術本身已被證明是不安全、不可靠、不可預測的，它的負面效應給我們的教學帶來了倫理困境，所以我們必須重視信息技術課堂中的倫理問題。但是，我們也必須認識到，倫理準則更像法律，我們可以用它來解決實際問題，但卻不能像數(shù)學課一樣得出客觀而精確的結論。它描述的是課堂應該是什么樣的，而不是課堂的本來面目。作為一名信息技術教師，我們應該時刻意識到，當我們在課堂中做出一個決定時，我們應該首先考慮它是否損害了一部分學生的正當權益。我們應該更多地換位思考一下：假如我是一名學生，能否接受這一決定，如果不能，則我們的決定需要反思與修正。這是我們每個教師應該在課堂教學實踐中牢記的。
　　
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