學(xué)生的認(rèn)知80%以上來自于視、聽覺感官，學(xué)習(xí)動機在一定程度上取決于學(xué)生對這些視聽信息的興趣和可感的愉悅性。為了在學(xué)習(xí)動機的作用點上最大限度地發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，我們的教師想盡辦法讓畫面動起來，以追求課堂演示中更加自然的直覺效果。
　　早些年，教室的電教配備一般只有投影儀和錄音機，我們就在這個基礎(chǔ)上畫、刻、剪、貼：155中教師設(shè)計的投影片基本上都是多層重疊，能分步放映的，“五角星”放射出不同光環(huán)的光芒，一套“古代車轅”、一座“趙州橋”每個部件都被按比例縮小，分裝投影，做到形神兼?zhèn)洌欢埪分袑W(xué)教師用難度很高的偏振膜制作流程圖，不僅要先仔細計算需要流動的角度，還要用鋼尺和手術(shù)刀刻下一條條1毫米寬、2厘米長的偏振膜，按30度的順序排列粘好，上下左右方向各90度，待用時再把這些小條橫著剪成1毫米至2毫米寬的小條按方向貼在已經(jīng)畫好流程的膠片上，把用帶有小電機的自轉(zhuǎn)偏振膜片放在投影光路上。兩者重疊后，投影顯示的電流、水流等就仿佛真的流動起來了。陳金鳳老師講詹天佑的創(chuàng)舉時，在畫好居庸關(guān)的重山峻嶺后，用橡皮雕刻出一節(jié)節(jié)小火車車廂，連小火車輪都能轉(zhuǎn)動，“人字型”鐵路形象地再現(xiàn)出“車尾變車頭”的翻山過程。在宏廟小學(xué)不同年級的數(shù)學(xué)課上經(jīng)?？梢钥吹浇處熡H手制作的集抽拉、翻轉(zhuǎn)、移動于一身的動態(tài)投影片，在此基礎(chǔ)上進而形成了北京市為教學(xué)主題服務(wù)的特色教材包。研究不能做了課就完了，要把這些成果集中起來才是對電化教學(xué)做了最實際的推動。在黃國瀚館長的支持下，我們?nèi)宕蔚芈?lián)系印廠為我們印刷投影片。幾番軟磨硬纏、討價還價，“逼”得廠長在無法核算成本的情況下，不得不說“為了孩子看到好片子，豁出去了”?；脽魪S實在不能為之，我們就請了七中任電教組長的馮濤老師來攝影和洗印。事后我才知道他是背著攝影器材，忍著腰痛到處拍攝。大家心往一起使，用了一年多的時間連續(xù)工作，完成了33個活動設(shè)計方案、81框復(fù)合投影片、120幅135反轉(zhuǎn)片、200多分鐘的音像觀察與欣賞。
　　所有這一切的努力，都是為了激活課堂氣氛，為了讓學(xué)生看得更清楚、聽得更明白、閱讀更有效、理解更深入。但是，這種投影并不是電教理想中的境界。有沒有一種更方便的方法進行教學(xué)演示呢？我們在尋找。
　　13中特級教師陳春雷帶頭在計算機領(lǐng)域中探求動態(tài)的奧秘，隨機生成的“電子云”使學(xué)生形象地感知難以描述的問題。程序設(shè)計在教學(xué)中嶄露頭角。與此同時，呂品老師也在研究計算機輔助教學(xué)，并得到了教委主管電教領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。調(diào)入電教館后，呂老師與其他同志組建了計算機研究室，整天埋頭編程寫稿，常常忘記了下班，研制出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)交互學(xué)習(xí)軟件，在我區(qū)部分小學(xué)陸續(xù)開展實用性研究，廣受好評。在開拓者的引領(lǐng)下，學(xué)校一線教師們的積極性再次被激發(fā)，先后參與了中華學(xué)習(xí)機、PC機、一代多媒體機的實驗，教學(xué)問題出示、演示、練習(xí)、記錄逐漸實現(xiàn)了人機互動，即時反饋。全面實現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性的軟件開發(fā)之路漸露端倪。
　　程序控制中的演示課件，畫面不僅動起來，而且更加科學(xué)準(zhǔn)確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知產(chǎn)生了更多的積極影響。如果能夠在教學(xué)上結(jié)合視、聽藝術(shù)，效果一定會更好。我們就此進行了新的嘗試。
　　1998年，西城區(qū)電教館被評為“全國電教先進集體”，電教的工作也隨著計算機的進入而逐漸改變了職能，我和全館同志不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，陸續(xù)完成了數(shù)字化設(shè)備的更新。基于信息技術(shù)環(huán)境課件的教學(xué)優(yōu)勢，為了讓屏幕中的影像畫面動起來，使學(xué)生在人機互動中得到多元智能的綜合發(fā)展，我們把目光轉(zhuǎn)向多媒體理論與實踐的研究之中，
　　這真是：千師電教方法匯，萬筆靈動云霞飛。暢想事半功倍處，常品善用多陶醉。
　　
　　(作者單位：北京西城區(qū)教育研修學(xué)院)
　　
　　下期介紹：優(yōu)秀教學(xué)軟件的研制