本單元課時安排：共13課時，每課時40分鐘。
　　第1，2課時：單元總體閱讀，學(xué)習(xí)理解字詞，梳理文章主要內(nèi)容，初步了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　第3、4課時：《晏子使楚》、《半截蠟燭》結(jié)合教學(xué)，仿照《半截蠟燭》編寫劇本《晏子使楚》并即興表演。
　　第5、6課時：《楊氏之子》+《打電話》結(jié)合教學(xué)，續(xù)編《楊氏之子》(孔君平有事讓楊氏之子轉(zhuǎn)告給父親，他該怎么把話說清楚，說簡練)。
　　第7、8課時：單元主題閱讀和拓展，收集有藝術(shù)性的語言并進行口語交際內(nèi)容《勸說》。
　　第9、10課時：單元作文，演講稿和國旗下講話的習(xí)作，如何運用恰當(dāng)語言呼吁號召同伴。
　　后3課時：討論區(qū)發(fā)表感想；測驗區(qū)復(fù)習(xí)并測試。
　　本單元共安排13課時，由于篇幅限制，僅以第3、4課時為例進行介紹，以期拋磚引玉。
　　
　　《晏子使楚》，《半截蠟燭》教學(xué)案例
　　
　　課文分析
　　《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應(yīng)答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》也是寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧。兩課都是緊扣“精妙語言運用的途徑和方法”，都是通過人物對話來刻畫人物特點。因此在教學(xué)兩課時，讓學(xué)生通過閱讀，抓住人物對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　學(xué)會并理解生字新詞。
　　能理解課文內(nèi)容，體會晏子維護國家尊嚴中，以及伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時，都是巧妙運用得當(dāng)?shù)恼Z言。并領(lǐng)悟文章的表達方法。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　初步了解劇本的語言特點，仿照《半截蠟燭》的形式把《晏子使楚》改編成劇本并即興演繹。
　　
　　教學(xué)過程
　　第一課時
　　(一)復(fù)習(xí)回顧
　　1，復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
　　面對楚王連續(xù)3次的侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對的?我們再次走進文本，在3個故事中找出晏子的話，認真讀讀，看看晏子的話給你什么印象。
　　(二)深究體會，朗讀感悟
　　1，默讀全文，找出晏子應(yīng)對楚王說的話。
　　2，三次對話的理解并進行朗讀指導(dǎo)。
　　第一個故事：“這是個狗洞……什么樣的國家?”
　　(1)重難點理解：
　　換詞理解：抓住“晏子看了看，說”來體會晏子的愛國之情。“看了看”換成“想了想”，可以嗎?
　　拓展《胯下受辱》，體會此處的“看了看”與《胯下受辱》里韓信的“看了看”的不同。
　　(2)交流體會晏子的言外之意。
　　第二個故事：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人……大王怎么說齊國沒有人了呢?”
　　(1)重難點理解：
　　出示古文：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵而在，何為無人?！焙髞砣藗儚闹懈爬巳齻€成語，知道哪三個嗎?
　　積累詞語，摘抄下來。
　　(2)交流體會晏子的言外之意。
　　第三個故事：“大王怎么不知道哇……也許是兩國的水土不同吧?！?br/>　　(1)重難點理解：體會晏子的語言表達方法。
　　(2)交流體會晏子的言外之意。
　　3，評價晏子的語言。
　　4，評價楚王。
　　(三)口語訓(xùn)練：如何巧妙地運用語言
　　1，魏晉時期文學(xué)家孔融小時候很聰明。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的嗎?
　　2，美國記者采訪周總理時問：“我們美國人走路抬頭挺胸，為什么你們中國人走路老低著頭?”你能替周總理回答這個問題嗎?
　　(四)延伸《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)
　　1，本文講了一件什么事。
　　伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?誰起到了關(guān)鍵的作用?體會為什么小女兒能說服軍官?(語言表達的方式、語言表達時的神態(tài))
　　2，揣摩角色心理，分角色朗讀，讀出不同角色的語氣。
　　第二課時
　　(一)復(fù)習(xí)回顧《半截蠟燭》、《晏子使楚》的主要內(nèi)容
　　1，出示表格，學(xué)生填寫。
　　2，教師小結(jié)。
　　(二)與記敘文《生死攸關(guān)的燭光》作對比，歸納劇本的特點
　　1，學(xué)生自主對比閱讀，并思考問題：你發(fā)現(xiàn)了什么?
　　2，學(xué)生小組討論。
　　3，全班匯報，歸納。
　　課文的開頭列出了時間、地點和人物。
　　整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。
　　課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情境、人物的動作、神態(tài)等。
　　(三)深究晏子與楚王對話時的心理活動，為接下來的課本劇表演鋪墊
　　(四)引導(dǎo)學(xué)生仿照《半截蠟燭》把《晏子使楚》改編成為劇本
　　1，激發(fā)學(xué)生改編《晏子使楚》為劇本。
　　2，把劇本輸入計算機。
　　(五)小組合作