整合的作用
　　
　　信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)教學中的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現(xiàn)形式。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學情境，極易激發(fā)學生學習興趣。圖像、視頻、動畫等信息的有效運用以及網(wǎng)絡(luò)教學的探究，更有利于突破教學重點、難點，提高教學效率。例如蘇教版第五冊《石頭書》這一課，“化石”、“煤炭”的形成，地殼的運動，離學生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠。在教學中，我們可通過多媒體演示，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒鐘時間展現(xiàn)在學生面前。把復雜的化石、煤炭形成過程和地殼運動具體、形象地展現(xiàn)出來，跨越了時空的界限。不僅使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，讓學生理解了課文內(nèi)容，還讓學生掌握了一定的科學知識。
　　現(xiàn)行小學語文的教材內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，其教學與廣泛的閱讀是密不可分的。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性和豐富性。語文教師應樹立以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學觀念，通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的搜索與收集，帶孩子們進入廣闊的天地，開拓學生視野，充分調(diào)動學習語文的興趣和積極性。比如在講授《秋姑娘的信》這課時，可利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量優(yōu)美的秋天圖畫，領(lǐng)孩子們進入秋天，讓學生學會欣賞和感悟，讓學生驚嘆大自然的美，給學生一個更廣闊的思維空間。
　　
　　整合的原則
　　
　　1.要明確教學目標、突破重難點。信息技術(shù)與課程整合，絕對不是信息技術(shù)在學科教學中的簡單運用，而是根據(jù)學科的性質(zhì)、特點及其教學的基本規(guī)律，以信息技術(shù)為手段將教學的結(jié)構(gòu)、方法等因素進行重組，使學科教學具有新形式、新特點、新效果，能大大提高課堂教學效率，能為學生的全面發(fā)展找到捷徑。比如在講授《雪猴》時，有的教師在課件中演示的圖片只是普通猴子，而未能把雪猴區(qū)別于普通猴子的“軀體高大、鼻孔高傲”的特點體現(xiàn)出來。如果教學中只是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，那么這樣的整合就失去了應有的意義。
　　2.要發(fā)揮主動性，注重協(xié)作學習。信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)手段僅僅看作是輔助教師“教”的演示工具，而應當把它作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。比如筆者在講授《趵突泉》時，事先讓學生搜集了許多有關(guān)趵突泉的圖片及介紹趵突泉的文章，課堂上學生頭頭是道地介紹趵突泉，有些學生還展示其圖片，還有的對我國其他名泉作了精要的介紹。信息技術(shù)與課程整合，要使教學過程有利于學生的全面發(fā)展，讓學生的主體性得到真正發(fā)揮，學生的學習資源更加豐富，學習效果更好。
　　3.要培養(yǎng)學生實踐能力，發(fā)揮學生創(chuàng)造精神。學校是教育的主場所，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主基地。教師要引導學生充分利用校園及身邊大自然中的各種有用資源，豐富學習內(nèi)容，增長見識，開闊眼界，提高學習和實踐能力。在小學三年級多數(shù)學校已開始開設(shè)信息技術(shù)課程，教師可根據(jù)學生已掌握的信息技術(shù)知識和技能，與學生共同創(chuàng)作語文學習方面的電腦作品。如《西湖的綠》一文，可讓學生利用PowerPoint軟件制作電子報刊，也可利用網(wǎng)頁制作工具設(shè)計網(wǎng)頁或建立網(wǎng)站介紹西湖的美景。這樣不但提高了學生學習興趣和信息技術(shù)操作技能，同時增強了學生信息技術(shù)應用的能力，加大了課程整合的力度，更有利于促進學科教學課內(nèi)外逐步結(jié)合，從多角度、多側(cè)面為學生提供了豐富的信息資源和人文資源。
　　隨著教育教學改革的逐步深化，課程整合會越來越顯示出獨特的、不可替代的教育價值和教學功能。要想使它真正發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，還需要廣大教師轉(zhuǎn)變觀念、深入學習、深入研究，不斷探索和實踐。