構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則
　　
　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為終極目的，以教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)教學(xué)理論為依據(jù)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。對(duì)課堂教學(xué)：評(píng)價(jià)首先要建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的界定，也是開展評(píng)價(jià)的依據(jù)。有價(jià)值的指標(biāo)體系是定量分析有效性的關(guān)鍵。構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循方向性原則、科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、可操作性原則。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
　　
　　(1)指標(biāo)描述的開放性。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容和課堂文化等四個(gè)評(píng)價(jià)維度中，每一個(gè)方面都是以一種描述性的語(yǔ)言表示的。這種描述性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容使評(píng)價(jià)者一目了然，并使他們能夠給出比較符合實(shí)際的得分級(jí)別。
　　(2)課堂文化的獨(dú)特性。課堂文化是本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)別于老課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最顯著的特點(diǎn)，也是外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。積極向上的課堂文化，創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧的氛圍，一種尊重學(xué)生、尊重不同意見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
　　(3)評(píng)價(jià)目的的明確性。一般而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要在于評(píng)價(jià)教師。而本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案特別重視了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生理解學(xué)科可能產(chǎn)生的影響的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，從而將評(píng)價(jià)的目的從單純對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到包括教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，是促進(jìn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)的有意義之評(píng)價(jià)方案。
　　(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的整體性。本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案將一堂課的評(píng)價(jià)分為4個(gè)等第，依據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容和課堂文化的綜合觀察的結(jié)果，最后落腳在教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握及應(yīng)用學(xué)科知識(shí)能力的形成，從分散具體到綜合整體。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方案
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括對(duì)學(xué)生在這門課程中的考試成績(jī)、作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程參與度的評(píng)價(jià)等。
　　發(fā)展性評(píng)價(jià)：
　　(1)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn)。
　　(2)為學(xué)生建立了電子成長(zhǎng)檔案。讓學(xué)生收集自己方方面面的資料，包括父母的期望，老師、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，各次的作業(yè)和競(jìng)賽成績(jī)，自己滿意的作品，等等。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以此加強(qiáng)自我反省、自我評(píng)價(jià)和合作能力。
　　形成性評(píng)價(jià)：日常評(píng)價(jià)、 分段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在期末成績(jī)中，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例，有些內(nèi)容如態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等應(yīng)參考平時(shí)評(píng)價(jià)，可以在平時(shí)分層次、分階段對(duì)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容進(jìn)行測(cè)查并結(jié)合到學(xué)期評(píng)價(jià)中。使用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，客觀地對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述，并提出有利于學(xué)生發(fā)展的意見(jiàn)。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的精神并將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)中，做到教評(píng)相長(zhǎng)。
　　多元化評(píng)價(jià)：改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。在日常教學(xué)中，要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自我反思能力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或小組合作時(shí)，還可以讓其他學(xué)生或小組給予評(píng)價(jià)。
　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)：給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)與考試中注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，要注重保護(hù)他的自尊心和自信心，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的措辭要謹(jǐn)慎，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心。