這是一位美國教師的實踐，證明把面對面教學和在線教學混合在一起使用能更好地引領(lǐng)學生思考和理解。這或許對我國推廣Moodle進入中小學教育有一定的借鑒作用。
　　混合課程（Hybrid courses）被描述為一部分是傳統(tǒng)的面對面課堂教學方式，另一部分則是在網(wǎng)絡環(huán)境下的在線教學方式。現(xiàn)在，這種混合模式在大學和中小學變得越來越流行。支持者們認為這種教學理念充分利用了面對面學習和在線學習的優(yōu)勢——并且現(xiàn)在，這里有一些證據(jù)支持混合課程能幫助提高學生們的學習效率。
　　布萊恩·麥克法林是休斯頓大學綜合生理學實驗室的一名大學教授，他決定在一個班級中進行一項試驗，以觀察混合課程的優(yōu)點和不足。這個項目受到了休斯頓大學教育技術(shù)辦公室的職員技能發(fā)展基金的贊助。
　　通過使用同一份試卷進行考試，總共有658份最終成績用于評估課程實施模式對學業(yè)成績的影響。最后，麥克法林教授發(fā)現(xiàn)使用混合模式進行課程教學，最終使學生的晉級率提高了9.9%。雖然樣本太小無法抽取更多確定的結(jié)論，但是它為未來更全面的探索增加了一些有價值的問題。
　　“當我開始的時候，我只想弄清楚學生在混合模式和傳統(tǒng)模式中學習是否能做到一樣好。而很快我就知道：當使用適當時，技術(shù)的力量非常強大”麥克法林教授這樣談起使用混合課程的感受。
　　混合教學的支持者們相信，把面對面教學和在線反思討論整合在一起能激發(fā)學生們更有效地學