姜如萍

隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的深入實施。家園合作在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可，幼教工作者在實踐中不斷探索出各種有效的家園合作途徑和方法，手機短信作為現(xiàn)代家園聯(lián)系的方法之一越來越為老師和家長喜愛。

一、短信報喜——分享進步的喜悅

“短信報喜”就是將幼兒在園的出色表現(xiàn)或進步用“短信”的形式告知家長，“及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給家長一個好消息，讓家長有份好心情，回報給我們一個又一個驚喜!”小A老師如是說。

翻開小A老師的手機短信發(fā)送箱，看到一條條這樣“短小”的報喜信息：“樂樂今天在班上講故事啦，好棒哦!”“飛飛今天的值日生工作做得可仔細啦!”“今天午餐貝貝吃得可真香，肉丸和豆腐湯都吃光了，還加飯了呢!”“曉曉今天上課舉手發(fā)言啦，真好!”……

看到這樣的信息，家長又怎能不為之動容呢?一條條回復信息傳遞著家長的喜悅和感動——

“樂樂今天一回家就問有沒有收到您的短信，現(xiàn)在開心得不得了。謝謝您!”“老師，這幾天小羽總問有沒有收到您的信息，我說收到了，她就反復讓我讀給她聽，請您明天再發(fā)個短信表揚她，好嗎?”“謝謝老師，宇航的進步得益于你們的關(guān)心。收到您的信息后我們心里比吃了蜜還甜，真希望能經(jīng)常收到這樣的信息。孩子還多多拜托你們。謝謝!”……

小A老師的真誠、細心贏得了家長的尊重，更得到了孩子的喜愛，相信班上的每個孩子都會因此而快樂成長，不斷邁向新的起點!

二、短信解憂——尋找教育的策略

短信報喜，莫忘解憂。小B老師認為，孩子來自各個不同的家庭，他們在性格、生活習慣等方面都存在較大差異，各方面發(fā)展也不盡相同，每天在園的表現(xiàn)更是各具風采。與家長面對面交流，如果交流的語言沒有經(jīng)過縝密思考，往往會帶來一些負面影響，尤其對一些表現(xiàn)“欠佳”或“異常”的幼兒。對這些孩子，小B常常選擇用短信的方式與家長進行聯(lián)系溝通，共同尋找教育的策略。

班上有一位叫榮洲的小男孩，平時很少講話，卻常常無故爭搶、損壞別人的玩具，還動輒打人，老師跟他交流時，他又像塊木頭。說實話，對于孩子在園的表現(xiàn)，小B覺得很難向家長描述。離園時與家長面對面的交流既擔心傷了孩子的自尊，更怕家長沒面子，受不了。思來想去。小B給家長發(fā)了這樣一條短信：“孩子最近很喜歡與小朋友交往了，但還得學習與人交往的方法，很想得到您的配合。”家長很快回信：“謝謝老師，我一定配合幼兒園更好地教育孩子?！苯又?，小B向家長推介了幾種幼兒之間常用的交往方法，家長很是感激，并表示一定會在日常生活中對孩子加強指導。在你來我往的短信交流中，老師家長互相配合，及時交換幼兒情況，不時傳遞著幼兒進步的喜悅。幾個月后，大家都欣喜地發(fā)現(xiàn)榮洲在與同伴交往的過程中變得友好大方、愛說愛笑，再不是從前的“犟木頭”了。

冰冰是一個安靜乖巧的小姑娘，可是在午睡以及其他較為安靜的活動中，孩子卻常常夾緊雙腿，憋紅了臉使著勁，有著多年幼教工作經(jīng)驗的我們都知道這是幼兒期典型的“夾腿綜合征”癥狀?？墒窃鯓酉蚣议L反映情況，以得到家長的支持和配合呢?經(jīng)過一番思考，小B向家長發(fā)了一條短信：“孩子在家里是跟誰一起睡的?發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常表現(xiàn)嗎?我們發(fā)現(xiàn)……”家長立刻回信：“我們也發(fā)現(xiàn)了這種情況。不好意思告訴老師，罵過打過總不奏效，請老師指點迷津?！毙通過翻閱相關(guān)雜志以及上網(wǎng)搜索，尋找出有關(guān)“夾腿綜合征”的矯治方法，向家長提出了一些建議。同時請家長配合及時反饋冰冰情況。班上幾位老師也加強了對冰冰的關(guān)注和引導，并和孩子媽媽經(jīng)常保持短信聯(lián)系，不斷交流孩子發(fā)展狀況，幾個月后，冰冰的不良癥狀漸漸消失，小B老師和家長之間也建立了深厚的友誼。

三、短信釋疑——讓誤會化為理解

年輕的小C老師工作認真負責，很喜歡和孩子在一起，但剛參加工作時特別畏懼與家長打交道，面對家長不知該說什么，每次家長接送孩子時，她總是想方設(shè)法盡可能回避與家長的正面接觸，與家長的交流屈指可數(shù)。一段時間之后，不少家長認為小C對孩子不關(guān)心，對小C的工作十分不滿。在園領(lǐng)導和同事的幫助下，小C認識到自己工作的不足，更認識到家園合作教育的重要性，她給每個家長群發(fā)了一條短信，認真反思了自己工作中的不足，表明自己對工作和班上每個孩子的熱愛，并誠懇地請家長幫助她……小C的真誠得到了家長的理解。此后，走出羞澀的小C不僅能大方地與家長交流，而且，經(jīng)常利用短信與家長交流孩子在園的表現(xiàn)，伴隨著孩子的長大，小C也正不斷成長，成為孩子喜愛、家長信賴的骨干老師。

工作中，因為教師的言行欠妥而令家長心生疑慮產(chǎn)生誤會的情形常常會碰到。天天是個胖乎乎的小男孩，那可愛的模樣常常惹得小D老師不自覺地會故意逗逗他，被逗弄的天天一把鼻涕一把眼淚的表情更是讓老師和小朋友忍俊不禁?？墒羌议L對小D老師的誤會也產(chǎn)生了，天天媽媽認為老師是不喜歡孩子而故意惹孩子哭。怎樣向她解釋清楚自己真實的想法呢?小D向她發(fā)了一條短信：“您的兒子太可愛了，我喜歡他笑的樣子，也喜歡他哭的表情，對不起，都是喜歡惹的禍，以后我會注意的。”天天媽媽回信說“沒關(guān)系”，一條短信讓家長與小D之間的誤會煙消云散。

四、短信問候——傳遞愛的祝福

小F老師的手機里儲存著班上每個孩子的生日，每到生日那天，孩子會準時收到來自老師的生日祝福和真情問候，每到節(jié)日以及小F生日時，她同樣也會收到來自家長的祝福信息，短信問候傳遞的是老師、幼兒、家長之間濃濃的愛意。

小班剛剛開學不久，子鍵媽媽就辦理了簽證去日本打工。了解到這一情況后，小F及時通過短信與子鍵媽媽進行了溝通，希望她能與老師及孩子保持正常聯(lián)系，即使身在他鄉(xiāng)也要及時了解孩子各方面的發(fā)展狀況，給孩子母愛的溫暖。媽媽與子鍵進行了交流，并與孩子約定每個星期都打l至2次越洋電話。孩子有了充分的心理準備之后，母子的分別沒讓孩子感到一絲痛苦和不安，相反地，子鍵還常在同伴面前夸耀自己的媽媽是世界上最好的媽媽。媽媽按照約定每周都從國外打來電話，向老師詢問孩子在園的情況。六一節(jié)前夕，子鍵媽媽特地從日本寄回四十多盒巧克力作為送給全班孩子的節(jié)日禮物。那天，子鍵嘿嘿地笑著，心里樂開了花，孩子們也開心極了，一同分享著子鍵的快樂。

短信不僅縮短了家園之間的距離，更傳遞著老師與家長之間的尊重、理解、信任、支持，傳遞著家園雙方對孩子共同的愛。它就是家園立交橋上跳動著的美麗音符!