楊 濱

【摘要】文章在介紹了云計(jì)算、云計(jì)算輔助教學(xué)涵義的同時(shí),以Google sites為例闡述了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)的使用。并指出了云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作平臺(tái)目前存在的問題,提出了云計(jì)算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計(jì)的理念,細(xì)致分析了有效協(xié)作設(shè)計(jì)的諸多因素,為探索云計(jì)算輔助教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)機(jī)制做了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算;云計(jì)算輔助教學(xué);Google sites;協(xié)作設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】 1009—8097(2009)11—0095—05

引言

自人類利用科學(xué)技術(shù)適應(yīng)自然、改造自然以來,對(duì)教育的關(guān)注就始終沒有停止過。任何一種新技術(shù)的誕生勢(shì)必引發(fā)當(dāng)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐的新一輪革命。但在人們熱衷于技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)卻對(duì)技術(shù)作用于教育的產(chǎn)出提出了質(zhì)疑,CCAI的產(chǎn)生使眾多教育者眼前為之一亮,Google sites協(xié)作平臺(tái)為師生資源共享,無限交流提供了技術(shù)支持。但有了新技術(shù)就一定會(huì)有良好的教學(xué)效果嗎?我們以Google sites 下的協(xié)作學(xué)習(xí)為例來探究云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計(jì)機(jī)制。

一 云計(jì)算輔助教學(xué)(CCAI)

1 什么是云計(jì)算輔助教學(xué)。

對(duì)于20世紀(jì)50年代興起的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,CAI)我們已經(jīng)很熟悉了,是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù),以教育理論、傳播理論和心理學(xué)等理論為指導(dǎo),通過對(duì)一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā),以達(dá)到縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,建構(gòu)新型教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。但什么是云計(jì)算輔助教學(xué)呢!要理解這個(gè)概念就先得從云計(jì)算談起:

(1) 狹義云計(jì)算。

狹義云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源(硬件、平臺(tái)、軟件)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來是可以無限擴(kuò)展的,并且可以隨時(shí)獲取,按需使用,隨時(shí)擴(kuò)展,按使用付費(fèi)。這種特性往往被形容為像使用水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[2]

(2) 廣義云計(jì)算。

廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。[3]

云計(jì)算主要應(yīng)用于亞馬遜網(wǎng)站、谷歌公司、微軟公司等,大部分企業(yè)將軟件與云服務(wù)結(jié)合起來,并提供第三方托管服務(wù),和大容量的信息第三方存儲(chǔ)服務(wù)。所以云計(jì)算提供了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新模式,也將隨之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)新的服務(wù)領(lǐng)域。

Google提出“云服務(wù)”的特點(diǎn):①

第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ),海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于云上,因此,不怕丟失、不必備份;

第二、軟件在云端,無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,而且構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,因此,不必下載軟件,軟件能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)升級(jí);

第三、無所不在的云計(jì)算,基于網(wǎng)絡(luò)的“云”服務(wù)器的物理位置與用戶無關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分快捷方便;

第四、無限強(qiáng)大的云計(jì)算,為全球化的用戶提供了無限空間,支持無限用戶,并且可以通過各種設(shè)備來獲得。

李開復(fù)(現(xiàn)任Google全球副總裁、中國區(qū)總裁)把云計(jì)算形象地比喻為——錢莊[4]。他說:“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來有了錢莊,很安全,不過兌現(xiàn)起來比較麻煩?，F(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)取錢,甚至通過ATM,或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機(jī),直接從電力公司購買一樣”。是的,“云計(jì)算”帶來的就是這樣一種變革——由谷歌、IBM這樣的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來搭建計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、運(yùn)算中心,用戶通過一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問,把“云”作為資料存儲(chǔ)以及應(yīng)用服務(wù)的中心。其實(shí)“云”就是計(jì)算機(jī)群,每一群包括了幾十萬臺(tái)、甚至上百萬臺(tái)計(jì)算機(jī)。它能為我們存儲(chǔ)無限的資源,幫我們管理和更新資源。就像有了一個(gè)專業(yè)的管家一般,將我們信息收集、存儲(chǔ)、處理辦的井井有條,我們作為用戶就可方便快捷的享受其專業(yè)的云服務(wù)。

(3) 云計(jì)算輔助教學(xué)

“云計(jì)算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量。②也就是充分利用云計(jì)算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲(chǔ)空間無限的便利條件。

2 Google 推出google sites。

2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,Google Sites是一款基于JotSpot的協(xié)作編輯工具,它可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項(xiàng)目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站。用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團(tuán)隊(duì)或整個(gè)網(wǎng)絡(luò)分享。[5]

(1) Google Sites的主要特征。

Google Sites為云計(jì)算輔助教學(xué)提供了協(xié)作平臺(tái),雖然谷歌宣布其可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項(xiàng)目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站,并沒有特指教育領(lǐng)域,但諸多教育學(xué)家已經(jīng)敏銳地捕捉到了這一新技術(shù)能夠帶給教育重大變革的新信息。為什么谷歌的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)能夠引起教育家們的極大興趣呢?主要原因是Google Sites具有一系列吸引人的獨(dú)有特征:[6]

第一、用戶不需要HTML知識(shí)即可使用,創(chuàng)建自己的網(wǎng)站;

第二、用戶可以隨意定制網(wǎng)站的外觀以及風(fēng)格;

第三、提供模板,包括網(wǎng)頁、公告、文件列表等;

第四、每個(gè)Google Apps帳號(hào)可擁有10GB空間,支持上傳最大10MB的文件;

第五、可以直接在Google Sites里嵌入谷歌其它產(chǎn)品的文件;

第六、可以指定網(wǎng)站的擁有者、協(xié)作者及瀏覽者、此外還可以設(shè)置網(wǎng)站的公開程度。

擁有如此優(yōu)越的條件,Google Sites為嘗試云計(jì)算輔助教學(xué)的教師們提供了一個(gè)制作簡(jiǎn)單、存儲(chǔ)空間富裕的協(xié)作平臺(tái)。

(2) Google Sites的使用簡(jiǎn)介。

Google Sites能夠提供用戶免費(fèi)站點(diǎn)服務(wù),使用起來非常方便,用戶建立自己的站點(diǎn)也很容易,其步驟為:

第一步:登錄(注冊(cè)+登陸)

只要用戶有一個(gè)Google帳號(hào)(沒有賬號(hào)即可進(jìn)入http://www.google.com 網(wǎng)站,點(diǎn)擊右上角的登錄,按提示創(chuàng)建一個(gè)Gmail郵箱),用這個(gè)Google帳號(hào)登錄:http://sites.google.com 就可以創(chuàng)建用戶自己的站點(diǎn)了。

第二步:站點(diǎn)創(chuàng)建

登陸后,點(diǎn)擊“創(chuàng)建新站點(diǎn)”按鈕,進(jìn)入站點(diǎn)創(chuàng)建設(shè)置。(每個(gè)站點(diǎn)是100M空間,一個(gè)郵箱可以同時(shí)注冊(cè)多個(gè)站點(diǎn))

第三步:編輯網(wǎng)站頁面

進(jìn)入站點(diǎn)創(chuàng)建設(shè)置后就可以添加頁面,豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。

第四步:申請(qǐng)個(gè)免費(fèi)的域名綁定到自己的站點(diǎn)。

(3) Google Sites的應(yīng)用現(xiàn)狀。

云服務(wù)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),甚至每天我們都在享受初級(jí)云服務(wù),想一想我們是不是經(jīng)常在收發(fā)郵件,是不是一直在利用各種電子郵箱存儲(chǔ)重要信息(以防U盤或移動(dòng)硬盤數(shù)據(jù)丟失),另外,我們還經(jīng)常使用公共搜索引擎,檢索我們所需要的信息。只不過我們?cè)谑褂脮r(shí)并沒有意識(shí)到這就是云服務(wù)。自Google Sites誕生以來,我國許多教育家就致力于該協(xié)作平臺(tái)的應(yīng)用研究,由于其使用的便捷性,云服務(wù)思想體現(xiàn)的充分性,許多老師已經(jīng)開始嘗試在教學(xué)中或教學(xué)外應(yīng)用這一協(xié)作平臺(tái),出現(xiàn)了眾多的云計(jì)算輔助教學(xué)網(wǎng)站如:由鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(http://sites.google.com/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由華南師范大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(http://sites.google.com/site/duomeitijishujichu/)、海鹽教研室Google協(xié)作平臺(tái)(http://sites.google.com/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大學(xué)信息管理系教師個(gè)人教學(xué)環(huán)境(http://sites.google.com/site/zhangczhomepage/)、由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題組負(fù)責(zé)的小學(xué)科研課題管理項(xiàng)目實(shí)例(https://sites.google.com/site/mingdeguanlibangongshi/)、蘭州交通大學(xué)英語教師Google協(xié)作平臺(tái)(http://sites.google.com/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我們不難看出,從小學(xué)、初中、高中直到高校,從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)都充滿了對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)的無限熱情和大膽嘗試。教師們的教學(xué)理念、所扮演的角色也在逐步變化,由以前云下享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎茉品?wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間教育開拓者。

二 云計(jì)算輔助教學(xué)中協(xié)作平臺(tái)凸顯問題

當(dāng)我國許多教育學(xué)者從美國等西方發(fā)達(dá)國家教育考察歸來后,都不約而同地指出了我國目前教育技術(shù)領(lǐng)域存在的一大問題,那就是硬件有余,軟件不足。有的專家甚至指出被我國已經(jīng)淘汰了的一些教學(xué)設(shè)備,比如傳統(tǒng)幻燈機(jī)、投影儀等在國外一些國家用的還很多,并且用的很好。究其原因不是這些國家沒錢,而是老師們自主開發(fā)與這些設(shè)備相關(guān)的教學(xué)軟件很方便,教學(xué)很直觀,效果很好,何樂而不為?而在我國曾經(jīng)出現(xiàn)過設(shè)備不是被使用壞的而是被閑置壞的怪現(xiàn)象,傳統(tǒng)的幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備根本就沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,或者說是沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮,老師們不給設(shè)備這樣的機(jī)會(huì)。目前,我國教育領(lǐng)域使用多媒體投影儀已經(jīng)相當(dāng)普遍,但也有老師將授課內(nèi)容輸入Word文檔投影到幕布進(jìn)行教學(xué)的,直接是書本的大搬家。曾有一位專家聽完一堂課后,向授課老師提了這樣一個(gè)問題,他問道:“你知道一個(gè)投影儀的燈泡多少錢嗎?”,被問者一頭霧水,而我們卻能聽出,專家的言外之意是這位老師在浪費(fèi)教學(xué)資源。是的,當(dāng)我們擁有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和硬件支持之后,如何用好這些技術(shù)就成為重中之重。云計(jì)算輔助教學(xué)為我們提供了資源共享、存儲(chǔ)無限的云服務(wù),其中Google推出的Google Sites為我們搭建了良好的協(xié)作平臺(tái),但在與多位嘗試云計(jì)算輔助教學(xué)的老師以及在Google Sites中辛勤耕耘的教育者的交流中發(fā)現(xiàn),目前我國的云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)和使用中存在著以下一些質(zhì)疑和問題:

1 新技術(shù)一定能帶來新理念、新方法的變革嗎?

有一些老師開始了新技術(shù)與新理念、新方法的辯證思考,對(duì)新技術(shù)究竟能不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出質(zhì)疑。一線教師在多年的教學(xué)中看到了太多的新技術(shù),這些層出不窮的新技術(shù)都是帶著革新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的目標(biāo)誕生的,但大多都經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。在目前我國的教育現(xiàn)狀下這種新技術(shù)是否又是曇花一現(xiàn),值得我們深思。

2 協(xié)作平臺(tái)上協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎?效果如何?

現(xiàn)在很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)都只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生提供信息和學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站如:七號(hào)橋上空的云等協(xié)作平臺(tái)。在老師的平臺(tái)上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們的平臺(tái)而言,僅僅是起到了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和知識(shí)管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少。縱觀這些協(xié)作平臺(tái)大多都是個(gè)人網(wǎng)站或課程網(wǎng)站,更大的作用是提供學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,但協(xié)作的優(yōu)勢(shì)并不明顯。形式上看來好像學(xué)生們都參與了進(jìn)來很熱鬧,但實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)的接受已有的信息資源。與老師及同學(xué)間的協(xié)同、合作嚴(yán)重不足。我們冷靜下來細(xì)細(xì)思考,不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作平臺(tái)上的協(xié)作學(xué)習(xí)開展的并不是我們想象的那樣好。究其原因主要有兩個(gè)方面:

(1) 外因。

Google Sites協(xié)作平臺(tái)剛剛進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐,本身還不夠完善,其使用功能和可操作性還較為單一,需要不斷改進(jìn),以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服務(wù)。

(2) 內(nèi)因。

從協(xié)作平臺(tái)的創(chuàng)建者——教師,到學(xué)生以及其他教學(xué)人員都缺乏動(dòng)力,需要一種主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)生。這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生則需要建立激勵(lì)機(jī)制,一種既能調(diào)動(dòng)老師教,又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

3 我們?nèi)绾尾拍懿谎匾u教育技術(shù)發(fā)展的老路即:由重設(shè)備,重技術(shù),再到重設(shè)計(jì)。

眾所周知,我國教育技術(shù)發(fā)展中,實(shí)踐者們一開始非常注重設(shè)備,進(jìn)而注重技術(shù),將目光過多的投向硬件設(shè)施和教學(xué)條件。最后,才發(fā)現(xiàn)再好的設(shè)備和技術(shù)沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)照樣得不到好的教學(xué)效果。正如對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)了廣大中小課堂是福還是禍的辯證思考,即:在好的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下計(jì)算機(jī)操作極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們的信息素養(yǎng),同時(shí)還讓同學(xué)們掌握了IT的基礎(chǔ)知識(shí)。反過來如果老師偷懶、應(yīng)付差事不注重設(shè)計(jì)因素,極有可能會(huì)培養(yǎng)出游戲迷或者網(wǎng)絡(luò)迷。所以設(shè)計(jì)的重要性應(yīng)該重視的越早越好,在應(yīng)用技術(shù)的初期就因該考慮到設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的諸要素。

4 云服務(wù)的安全性質(zhì)疑。

雖然我們?cè)谠朴?jì)算中看到,數(shù)據(jù)在云端,安全高效,但這僅僅是指非人為因素下的安全。盡管我們一直在尋求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù),但今年微軟關(guān)閉了古巴、敘利亞共和國、伊朗、蘇丹和朝鮮五國的MSN服務(wù)一事,向我們敲響了警鐘,也使我們清醒的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)存在著無形的國界。這就要求我們教育研究者及早考慮云服務(wù)的安全性,有效設(shè)計(jì)安全方案,防范于未然。

5 云計(jì)算輔助教學(xué)本土化問題。

有部分教育者一邊實(shí)踐一邊在思考,思考云計(jì)算輔助教學(xué)在我國是否適用?因?yàn)檎瞻釃獾囊恍├碚?、方法和技術(shù)不一定適合我國的教育實(shí)踐。這種憂心很有必要,這就需要我們慎重考慮云計(jì)算輔助教學(xué)本土化的問題,這種基于開源設(shè)計(jì)技術(shù)的新型教學(xué)方法如何與我國長(zhǎng)期以來形成的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、相融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的研究任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合本土特色將云服務(wù)的理念、方法合理高效的設(shè)計(jì)到日常教和學(xué)中。

三 云計(jì)算輔助教學(xué)中有效協(xié)作設(shè)計(jì)

1 協(xié)作學(xué)習(xí)諸要素設(shè)計(jì)。

在云計(jì)算輔助教學(xué)帶給我們興奮之余,分析上述凸顯的問題,我們發(fā)現(xiàn)探究云計(jì)算輔助教學(xué)中有效協(xié)作的設(shè)計(jì)因素尤為必要。我們不能僅僅建立一個(gè)平臺(tái)就萬事大吉,應(yīng)該系統(tǒng)分析協(xié)作平臺(tái)上的諸要素,以便在協(xié)作平臺(tái)上真正實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 設(shè)計(jì)教育者——發(fā)動(dòng)教師共享共建。

首先設(shè)計(jì)教育者,這兒的教育者包括創(chuàng)建協(xié)作平臺(tái)的教師本人,也包括其他所有樂于和需要參與該教學(xué)活動(dòng)的教師,由于網(wǎng)絡(luò)的因素這種教育者的范圍可以無限擴(kuò)展。對(duì)其設(shè)計(jì)應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手:

第一、觀念轉(zhuǎn)變。

要想實(shí)現(xiàn)教師共享共建協(xié)作平臺(tái),首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。即:打破傳統(tǒng)的你的、我的、他的網(wǎng)站的思想,統(tǒng)一為我們的網(wǎng)站。每個(gè)參與其中的老師都有權(quán)享受該網(wǎng)站提供的云服務(wù),同時(shí)也有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資源共建協(xié)作平臺(tái)。轉(zhuǎn)變以往旁觀者、使用者的角色,建立主人翁意識(shí),真正從單純的享受云服務(wù)向享受云服務(wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間開拓者而轉(zhuǎn)變。

第二、激勵(lì)因素。

我們前面分析過,協(xié)作平臺(tái)上不能有效進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的原因之一就是缺乏激勵(lì),對(duì)共建平臺(tái)的教師的激勵(lì)應(yīng)該從資源入手,比如擔(dān)任同一門課程講授任務(wù)的老師,最能激勵(lì)其參與建設(shè)網(wǎng)站的動(dòng)力就是能獲得高質(zhì)量的有關(guān)該課程的教育資源,包括文本教案、作業(yè)、演示文稿、圖片、視頻、音頻等。也就是說一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的協(xié)作平臺(tái)需要所有熱心教育者以高度的職業(yè)道德感來無私共建,而該平臺(tái)上的有效教育資源就是教師們最好的激勵(lì)因素。

(2) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者——發(fā)動(dòng)學(xué)生共享共建。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者十分重要,因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)工作的中心,任何教學(xué)方法,教學(xué)手段的實(shí)施是否有效最終都要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何。所以學(xué)習(xí)者既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)工作的目的地。網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)生,效果如何,都將取決于學(xué)習(xí)者如何學(xué)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)應(yīng)從一個(gè)理念和三個(gè)方法入手:

第一、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念,真正實(shí)現(xiàn)“有教無類”。

要給學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念即:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上人人平等,學(xué)習(xí)者沒有優(yōu)、劣之分,只要愿意就是該平臺(tái)的共享成員之一,可以享受云服務(wù)所提供的豐富教育資源,真正實(shí)現(xiàn)“有教無類”。

第二、激勵(lì)方法1:角色扮演法。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者必須考慮激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力,一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。角色扮演(role playing)是一種情景模擬活動(dòng)。是將學(xué)習(xí)者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中,要求參與者處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[8]在協(xié)作平臺(tái)上教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目,其中讓學(xué)習(xí)者扮演多種不同的角色,如:扮演教師,將某些教學(xué)內(nèi)容放開,讓學(xué)生當(dāng)一回教師,為全班同學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)資源和服務(wù)。另外,還可以扮演學(xué)習(xí)伙伴,在平臺(tái)上指定的空間內(nèi)合作學(xué)習(xí),等等?？偟膩碚f,角色扮演法既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者關(guān)注協(xié)作平臺(tái)的積極性,獲得學(xué)習(xí)外的寶貴體驗(yàn),又能加強(qiáng)角色間的合作與交流,極大的發(fā)揮協(xié)作平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)功能。

第三、激勵(lì)方法2:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)法的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。合理設(shè)置任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。[9]而在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能真正參與到平臺(tái)建設(shè)和平臺(tái)資源的高效利用中來。其中,有部分老師將傳統(tǒng)的課后作業(yè)變?yōu)檎n外任務(wù),通過平臺(tái)發(fā)布、評(píng)價(jià)不同的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)完成中積極、愉快的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第四、激勵(lì)方法3:考、教結(jié)合上平臺(tái)。

要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),考、教結(jié)合不失為一個(gè)好辦法,設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是如何將我們傳統(tǒng)的考核方式、考核內(nèi)容巧妙的融入?yún)f(xié)作平臺(tái),并與學(xué)生的最終成績(jī)?cè)u(píng)定相掛鉤。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗(yàn)來看,協(xié)作平臺(tái)上考核方式往往是開放式的,對(duì)學(xué)生的作答時(shí)間、作答形式?jīng)]有做過多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計(jì),最好是考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計(jì)能力和理解能力的內(nèi)容。通過考、教結(jié)合進(jìn)一步督促學(xué)生主動(dòng)上平臺(tái)。

(3) 設(shè)計(jì)用、管機(jī)制——擴(kuò)大權(quán)限。

設(shè)計(jì)用、管機(jī)制其實(shí)就是設(shè)計(jì)如何充分發(fā)揮協(xié)作平臺(tái)管理與使用的協(xié)調(diào)作用,其中的關(guān)鍵就是合理擴(kuò)大權(quán)限,仔細(xì)區(qū)分學(xué)生與其他老師共建協(xié)作平臺(tái)時(shí)的不同權(quán)限。比如,平臺(tái)中教學(xué)意見反饋站點(diǎn)就完全可以讓學(xué)生擁有更多的編輯、修改權(quán)限,以調(diào)動(dòng)其共建平臺(tái)的積極性,而對(duì)于試題庫等資源站點(diǎn)的權(quán)限設(shè)計(jì)卻要謹(jǐn)慎。所以,根據(jù)寫作平臺(tái)建設(shè)的需要,在合理適度的原則下擴(kuò)大權(quán)限有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和其他老師參與平臺(tái)管理和使用的積極性。

(4) 設(shè)計(jì)云安全——數(shù)據(jù)備份、自主創(chuàng)新。

針對(duì)上述出現(xiàn)的云安全問題,絕非杞人憂天,我們的資源高在云端,所謂的云端其實(shí)就是指國外一些公司提供的大數(shù)量的計(jì)算機(jī)集群,一旦出現(xiàn)問題,后果不堪設(shè)想。所以,我們必須做好云安全的設(shè)計(jì)工作,其中最直接也是最有效的辦法就是養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),及時(shí)做好數(shù)據(jù)備份工作,以防萬一。同時(shí),我們也逐漸認(rèn)識(shí)到,只有自主創(chuàng)新才能從根本上保證云安全,我們期待國內(nèi)相關(guān)企業(yè)、公司能夠逐步建設(shè)安全高效的協(xié)作平臺(tái),提供我國自己的云服務(wù)。

2 云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計(jì)要素圖。

云計(jì)算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計(jì)包括很多方面,其中,教師、學(xué)生是協(xié)作設(shè)計(jì)必須考慮的要素,數(shù)據(jù)備份是保證云安全的關(guān)鍵。我們將要素間的關(guān)系用下圖表示:

要做好云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計(jì),就必須考慮諸多因素,為了使協(xié)作學(xué)習(xí)真正高效的進(jìn)行,就必須做諸多的探索和嘗試。我的研究也只是在云計(jì)算輔助教學(xué)一個(gè)小的方面做了淺淺的探究,今后還有更多的問題有待我們?cè)趯?shí)踐中邊教學(xué)邊思考。

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