劉 婷

俗話說(shuō):“開(kāi)卷有益。”筆者認(rèn)為,課文范例是憑借,閱讀實(shí)踐是根本,課外閱讀能使學(xué)生“厚積薄發(fā)”,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高。

1. 情趣活動(dòng),激發(fā)讀書(shū)欲望。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,我設(shè)計(jì)了“七彩童年”主題讀書(shū)活動(dòng),開(kāi)展了“品味成語(yǔ)的別樣清香”“品味《三國(guó)》”等讀書(shū)活動(dòng)和“小書(shū)簽,大世界”等讀書(shū)成果展示類活動(dòng)……每一次活動(dòng)的深入,都有“七彩證書(shū)”相伴,它猶如一個(gè)個(gè)絢麗多姿的進(jìn)步階梯,使學(xué)生不斷地受到肯定和激勵(lì),感受著讀書(shū)生活的美好,激發(fā)著更為真切的讀書(shū)欲望。

2. 分層推薦,指導(dǎo)讀書(shū)規(guī)劃。本著體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可讀性、拓展性的選擇原則,我向?qū)W生推薦了以傳統(tǒng)經(jīng)典之作、現(xiàn)代兒童文學(xué)作品、人物傳記等為核心,兼選自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的優(yōu)秀讀物,并下發(fā)了《課外閱讀推薦總書(shū)目》,實(shí)施分階段分層次推薦。為使我們的閱讀行動(dòng)得到落實(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)?！捌卟首x書(shū)活動(dòng)”制定了班級(jí)計(jì)劃、個(gè)人計(jì)劃,包括每月的讀書(shū)內(nèi)容與讀書(shū)量,每天的讀書(shū)時(shí)間,采用的讀書(shū)方法,以及請(qǐng)誰(shuí)監(jiān)督等。在這個(gè)階段,孩子們?yōu)槟繕?biāo)所吸引,遵循著目標(biāo)整裝待發(fā),躍躍欲試。

3. 樂(lè)園建設(shè),推進(jìn)繽紛閱讀。營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)繽紛的讀書(shū)樂(lè)園,能使課外閱讀更精彩。我和孩子們積極開(kāi)發(fā)了“兩館二角”讀書(shū)基地,即“學(xué)校圖書(shū)館”“七彩讀書(shū)長(zhǎng)廊開(kāi)放圖書(shū)館”“班級(jí)書(shū)角”和“家庭書(shū)角”。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,動(dòng)員家長(zhǎng)積極支持為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。我們每學(xué)期分別確立兩個(gè)不同的主題,如“自然科學(xué)與人物傳記”“中外經(jīng)典名著”等,開(kāi)展“班級(jí)個(gè)人圖書(shū)定期漂流活動(dòng)”。這樣班內(nèi)學(xué)生可讀圖書(shū)量近2000冊(cè),再利用學(xué)校圖書(shū)資源,學(xué)生課外讀物可謂豐富多彩。

4. 科學(xué)引導(dǎo),放養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課外閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式,可貴的閱讀習(xí)慣主要就是樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。減輕孩子的過(guò)重負(fù)擔(dān),引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情,是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。因而,閱讀內(nèi)容有老師推薦與自主選擇相結(jié)合;每天的閱讀時(shí)間自主,多一點(diǎn)少一點(diǎn)均可;閱讀的要求上多一分機(jī)動(dòng),可作相應(yīng)的摘抄和讀后感,但不強(qiáng)求。寧可讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下、主動(dòng)積極的閱讀中,啟動(dòng)思維、激發(fā)情感,有所理解,有所體驗(yàn),有所感悟,有所思想;也不愿在課外閱讀時(shí)因?yàn)檎c讀后感這一無(wú)形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

5. 積極研發(fā),豐富閱讀指導(dǎo)。“得法于課內(nèi),得益于課外”。為使課外閱讀優(yōu)效,我們研發(fā)了一些課外閱讀指導(dǎo)課類型,如讀書(shū)方法指導(dǎo)課,指導(dǎo)內(nèi)容包括:講授精讀、略讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力以及想象創(chuàng)新的能力等;教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”,提高閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。例如指導(dǎo)學(xué)生四讀《西游記》。第一遍讀,要求學(xué)生在讀書(shū)筆記上列出兩張表:一張是人物表,包括姓名、使用的武器;一張是事件表,包括唐僧師徒西天取經(jīng)幾次遇險(xiǎn),每次都是怎么化險(xiǎn)的,結(jié)果如何,通過(guò)列表,學(xué)生初步理清故事情節(jié)的發(fā)展;第二遍讀,引導(dǎo)學(xué)生用連環(huán)畫(huà)的形式或講故事的方法來(lái)展示閱讀成果;第三遍讀,教學(xué)生摘出書(shū)上的重點(diǎn)段或喜歡的故事進(jìn)行朗讀,或復(fù)述,或背誦,組織討論交流;第四遍,鼓勵(lì)學(xué)生試讀原著。這樣的精讀指導(dǎo),要求明確,方法活潑,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,學(xué)生不僅掌握了精讀方法,而且提高了理解、評(píng)價(jià)、想象的能力。

又如讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。每個(gè)學(xué)生人手一本用于每日的摘評(píng)“采蜜集”。摘評(píng),摘抄佳詞妙句、優(yōu)美詩(shī)文、格言警句、自然人文知識(shí)等;列提綱,寫(xiě)出文章的要點(diǎn)、框架故事梗概,寫(xiě)讀后感,沒(méi)有統(tǒng)一要求,形式自由靈活,長(zhǎng)短不限;寫(xiě)書(shū)評(píng),評(píng)價(jià)書(shū)中人物,評(píng)價(jià)書(shū)中事件,要有較鮮明的觀點(diǎn)。長(zhǎng)期的積累促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

閱讀是一項(xiàng)體現(xiàn)個(gè)性和人格的活動(dòng),而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。讀物推薦課,我們也是有聲有色。老師通過(guò)講解主要內(nèi)容,或朗誦精彩片段,或通過(guò)講故事,或?qū)W生之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的文章、書(shū)籍等。

更為激勵(lì)學(xué)生的是讀書(shū)交流認(rèn)證課,它是有效閱讀的保證,注重了讀與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合,讀與議講相結(jié)合,讀與誦相結(jié)合,讀與寫(xiě)相結(jié)合,讀與編相結(jié)合,讀與演相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,積極鍛煉了學(xué)生從文字作品中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能。實(shí)踐證明把課堂教學(xué)同課外閱讀結(jié)合起來(lái),是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。

(作者單位:徐州市云興小學(xué))