鐘　燕

有調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為開發(fā)兒童智能的主要手段是文化教育，超過半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為兒童在智能開發(fā)前不需要專業(yè)評(píng)估，多數(shù)家長(zhǎng)的育兒知識(shí)來源于書本和網(wǎng)絡(luò)，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育十分青睞甚至依賴。

許多家長(zhǎng)把幼兒教育寄希望于早教中心或幼兒園，熱衷于幼兒智能發(fā)展訓(xùn)練，過分重視幼兒文化教育和技能訓(xùn)練，將兒童的智能開發(fā)等同于“上課學(xué)習(xí)”。

于是，寶寶來到人世不久就要陸續(xù)接受全方位的智能開發(fā)，像游泳、撫觸、爬行、鋼琴、書法、美術(shù)、舞蹈……等等，寶寶們被各種技能培訓(xùn)班團(tuán)團(tuán)包同，忙得不亦樂乎，這樣的早期教育正確嗎?

從兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，出生后的最初幾年是兒童身體、心理、情感和社會(huì)性等方面充分成長(zhǎng)和全面發(fā)展的關(guān)鍵期，而0～3歲是大腦發(fā)展的黃金期。人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)左右，其中70％是在3歲前形成的。

現(xiàn)代研究表明，出生后3天的嬰兒，能將視線集中在母親的臉上，半歲的嬰兒能夠形成初步的概念，1歲以后的嬰兒開始具有推理能力和語言能力，2～3歲是發(fā)展語言的最佳期。可以說，0～3歲是運(yùn)動(dòng)、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，所以要從生命形成的那一刻起，就為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的全面發(fā)展。

俗話說：“三歲看大，七歲看老”、“江山易改，本性難移”，說明人的性格一旦形成，就會(huì)變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以一個(gè)人就需在本性形成的起始點(diǎn)上就為其提供適時(shí)、適量的條件，以達(dá)到事半功倍的效果。因此，家長(zhǎng)就必須科學(xué)有效地掌握早期教育。

早期教育是指從兒童出生到3歲，根據(jù)其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其神經(jīng)心理發(fā)育特點(diǎn)，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓(xùn)練方法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的給予兒童某些器官以豐富的刺激，進(jìn)行略為超前的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童感覺、動(dòng)作、語言、認(rèn)知、行為和習(xí)慣，早期教育的目的是開發(fā)智力潛能。

早期教育應(yīng)注重良好生活習(xí)慣和能力的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、動(dòng)手和操作能力的發(fā)展、感知覺、動(dòng)作和語言能力的發(fā)展、認(rèn)知和思維能力的發(fā)展、良好品德和人際交往能力關(guān)系的發(fā)展。

0～1歲嬰兒早期教育

0～1歲嬰兒早期教育應(yīng)根據(jù)其心理和認(rèn)知水平的發(fā)展特點(diǎn)，以感知和動(dòng)作訓(xùn)練為主，及早進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過生活環(huán)節(jié)輔以認(rèn)知能力和親子關(guān)系的培養(yǎng)。

視聽能力訓(xùn)練

在初生的3個(gè)月中，主要是通過視覺和聽覺從外界向大腦輸入信號(hào)，發(fā)展嬰兒心理。新生兒在出生幾天后即能眼追蹤緩慢移動(dòng)的光源；2～3周時(shí)能注視顏色鮮艷的物體；2個(gè)月時(shí)視線較集中并可隨物體移動(dòng)90度，能將臉轉(zhuǎn)向聲源方向；3個(gè)月開始主動(dòng)尋物，視線可隨物體轉(zhuǎn)動(dòng)180度。此期可盡量選擇顏色鮮艷的玩具，吊在小兒床上，使小兒從正面視物，訓(xùn)練兩眼視物的習(xí)慣，刺激腦部功能。新生兒的聽覺已經(jīng)很發(fā)達(dá)，應(yīng)該經(jīng)常面對(duì)面地與小兒親切交談，唱歌和念兒歌，為其播放悅耳的音樂，促進(jìn)腦部發(fā)育。

3個(gè)月嬰兒能認(rèn)母親，4個(gè)月會(huì)用眼尋找玩具，6個(gè)月會(huì)辨認(rèn)陌生人并能判斷聲源，對(duì)和藹和嚴(yán)厲的聲音能作出高興和哭鬧等不同反應(yīng)。此期可選擇顏色不同、形狀各異和發(fā)聲的玩具。逗引小兒看、觸摸和傾聽；用溫柔的聲音表示鼓勵(lì)，用嚴(yán)肅的聲音表示禁止，鍛煉分辨聲調(diào)及培養(yǎng)分辨好壞的能力。

7～12個(gè)月嬰兒仍以無意注意為主，要引導(dǎo)他們看新鮮事物和感興趣的事。培養(yǎng)其稍長(zhǎng)時(shí)間注意，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察周圍環(huán)境，促使其逐漸認(rèn)識(shí)和熟悉常見的事物，然后以詢問方式讓他們看、指、找，使其視、聽與心理活動(dòng)聯(lián)系起來。

發(fā)展動(dòng)作

動(dòng)作發(fā)育基于神經(jīng)系統(tǒng)的日臻成熟，動(dòng)作發(fā)育水平是小兒心理發(fā)展的體現(xiàn)和客觀指標(biāo)。動(dòng)作發(fā)育可促進(jìn)體格發(fā)育、擴(kuò)大活動(dòng)范圍、發(fā)展觀察力、增加與成人交往的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)小兒獨(dú)立生活能力及活潑、勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)。需要根據(jù)動(dòng)作發(fā)育規(guī)律適時(shí)加以訓(xùn)練，根據(jù)嬰幼兒期的特點(diǎn)宜重點(diǎn)培養(yǎng)粗動(dòng)作和手及手指的精細(xì)動(dòng)作。具體可從以下幾個(gè)方面開展：

俯臥、抬頭、撐胸出生后2個(gè)月即可訓(xùn)練抬頭、俯臥、撐胸的動(dòng)作。讓小兒俯臥，此時(shí)小兒會(huì)主動(dòng)抬頭，擴(kuò)大視野，可強(qiáng)化其抬頭的興趣。抬頭訓(xùn)練應(yīng)盡早開始，選擇在空腹時(shí)進(jìn)行，每次數(shù)分鐘；3～4個(gè)月后，俯臥抬頭時(shí)可訓(xùn)練用雙前肘支撐；4個(gè)月時(shí)可撐胸抬頭。

握物通過抓握玩具逗引小兒伸手，并將玩具放在他手中；4～5個(gè)月，訓(xùn)練其抓握胸前的玩具；6～10個(gè)月可訓(xùn)練用手指取小物體。

翻身3個(gè)月時(shí)，可用一個(gè)鮮艷、帶響的玩具，從小兒的一側(cè)向另一側(cè)移動(dòng)，幫助小兒由仰臥轉(zhuǎn)為側(cè)臥，完成翻身動(dòng)作，訓(xùn)練他主動(dòng)改變體位、姿勢(shì)的能力，為爬行做準(zhǔn)備。

爬行應(yīng)為6～10個(gè)月小兒創(chuàng)造可爬行的環(huán)境，以進(jìn)行爬行可擴(kuò)大小兒的活動(dòng)范圍。

坐5個(gè)月開始可每天扶小兒學(xué)坐，但時(shí)間不要太長(zhǎng)，避免脊柱彎曲。

扶站、獨(dú)站或行走6個(gè)月開始可以訓(xùn)練扶站；8～9個(gè)月可學(xué)扶走；10個(gè)月后應(yīng)訓(xùn)練從扶站至邁步的能力，并逐步過度到獨(dú)立行走。

早期語言訓(xùn)練

提供適當(dāng)?shù)恼Z音和語言感知環(huán)境讓嬰兒充分感知語言，可促進(jìn)其語言感知能力的發(fā)展，對(duì)語言的理解和表達(dá)具有極其重要的作用。適合嬰兒的語言刺激有廣播、小故事、兒歌、親切的語言交流等。這些都能引起嬰兒感知語言的興趣。

經(jīng)常與嬰兒進(jìn)行語言交流嬰兒自發(fā)“baba”、“mama”等語言時(shí)，成人應(yīng)及時(shí)給予應(yīng)答或微笑，使嬰兒逐漸理解這些語言和特定人或物的關(guān)系。這些語言和詞義的聯(lián)系被小兒儲(chǔ)存在記憶中。逐漸累積，即成為日后隨時(shí)取用的詞匯。2～3個(gè)月時(shí)，母親可利用哺乳和小兒親切“交談”。開始學(xué)說話，便應(yīng)主動(dòng)教其正確的發(fā)音，使嬰兒能積極模仿成人的語言。通過日常接觸的人和物，引導(dǎo)其將物、事物、動(dòng)作等聯(lián)系起來進(jìn)行表達(dá)。要多看、多摸、多說，為語言的理解奠定基礎(chǔ)。

交往能力的培養(yǎng)

社會(huì)交往的發(fā)展是小兒智力發(fā)展的重要方面，嬰幼兒的社會(huì)關(guān)系主要是親子交往和同伴交往。親子交往是指小兒與其主要撫養(yǎng)人之間的交往，早期親子交往為小兒提供安全、豐富的刺激，為其認(rèn)識(shí)周圍世界、發(fā)展認(rèn)知能力創(chuàng)造了有利條件。成人和家長(zhǎng)經(jīng)常抱抱小兒，撫摸其頭面部，使之感受到溫暖；用和藹的態(tài)度、親切的語言、輕柔的動(dòng)作接近和逗引嬰兒，使之感受到溫情；主動(dòng)給嬰兒玩具，并教其如何使用玩具，使之感到快樂；多用鼓勵(lì)的聲調(diào)、語言、表情引導(dǎo)小兒活動(dòng)，不用嚴(yán)肅、禁止的消極言行對(duì)待小兒，使之與成人建立良好的依戀感情。歲嬰兒早期教育

1～3歲幼兒早期教育的重點(diǎn)應(yīng)為接觸生活實(shí)際，了解周圍環(huán)境，發(fā)展認(rèn)知事物、獨(dú)立行走和語言表達(dá)。

動(dòng)作訓(xùn)練

繼續(xù)加強(qiáng)獨(dú)立行走、穩(wěn)定性、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性和軀體平衡能力的訓(xùn)練。如走、

蹲和彎腰等動(dòng)作，1歲半后，在走穩(wěn)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練小兒上、下樓梯、跑、跳和攀登的能力，練習(xí)兩腳交替獨(dú)站，使雙肢力量均衡，教小兒蹦跳，還可讓小兒練習(xí)從臺(tái)階跳下和跳遠(yuǎn)，促進(jìn)大肌肉的發(fā)育。

三輪童車是該年齡段小兒喜愛的玩具，騎三輪童車既能增強(qiáng)體質(zhì)，又能培養(yǎng)膽大心細(xì)、集中注意力的良好習(xí)慣，還可以訓(xùn)練小兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和良好的反應(yīng)能力，并幫助小兒理解交通知識(shí)。帶小兒到戶外、公園和草地上進(jìn)行游戲，跑步等促進(jìn)其活動(dòng)能力的發(fā)展。

可通過學(xué)畫畫、搭積木、用塑料繩串有孔玩具、學(xué)習(xí)用筷子來取東西、折紙等訓(xùn)練小兒手精細(xì)動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性；還可通過游戲、手工和做力所能及的事，促進(jìn)手的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性的發(fā)育。

語言訓(xùn)練

小兒從語言理解階段開始，日后的言語積極性高漲。隨著年齡的增長(zhǎng)，生活內(nèi)容逐漸豐富，言語交際的機(jī)會(huì)也日益增多。小兒進(jìn)入積極的語言活動(dòng)階段后，言語的概括和調(diào)節(jié)作用開始顯現(xiàn)。主要培養(yǎng)和加深其對(duì)語言的理解和簡(jiǎn)單的表達(dá)能力：

利用不同的場(chǎng)合創(chuàng)造言語交流的機(jī)會(huì)，教日常語，啟發(fā)小兒說話；多和小兒游戲并觀看圖片、實(shí)物，教小兒認(rèn)識(shí)周圍的人和物，鍛煉其語言表達(dá)能力。要多和小兒講普通話，發(fā)音要正確，口齒要清楚，語句要連貫完整。

鼓勵(lì)小兒用語言表達(dá)自己的要求，在模仿成人語言時(shí)應(yīng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，使其吐字清楚，用詞正確，發(fā)音準(zhǔn)確，語句連貫完整。要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單音詞到多音詞，不斷豐富小兒的語言詞匯量。

隨著語言理解能力的發(fā)展，可進(jìn)一步教小兒念短句和兒歌；復(fù)述一些簡(jiǎn)單的童話故事，并根據(jù)要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。

鍛煉使用禮貌用語和與別人打招呼的習(xí)慣，利用言語交際豐富小兒的知識(shí)。

對(duì)小兒言語中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不要譏笑，也不要故意重復(fù)，要給予正確的示范及矯正。

認(rèn)知能力訓(xùn)練

培養(yǎng)觀察力調(diào)動(dòng)小兒多種感覺器官參與觀察活動(dòng)。應(yīng)從其感興趣的、注意到的事物開始，通過比較物體大小、形狀和顏色來觀察事物的特征，通過上下、里外、前后方位的識(shí)別，辨別多少，區(qū)別高矮等。通過比較物體的形狀、長(zhǎng)短、厚薄、遠(yuǎn)近以及綜合的觀察來闡述事物的特征。

發(fā)展注意力此期小兒注意力進(jìn)一步發(fā)展，但仍以無意注意為主，注意力短暫，不穩(wěn)定，應(yīng)訓(xùn)練小兒稍長(zhǎng)時(shí)間注意于一個(gè)物體或一種游戲；物體之間的聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)展注意的穩(wěn)定性和注意的分配能力，如以詢問的方式讓他們看、指、找，從而使其視、聽與心理活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。

記憶力的培養(yǎng)此期小兒的有意記憶開始萌芽，無意識(shí)記憶得到進(jìn)一步的發(fā)展?？赏ㄟ^實(shí)物記憶練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，如讓小兒根據(jù)記憶尋找所需要的玩具或成人在講述小兒較熟悉的故事，或教小兒念兒歌。讓其復(fù)述成人的話語；教小兒記門牌號(hào)、電話號(hào)碼、歷史年代等各種數(shù)字材料或通過回顧圖片上物體的特征等方法來強(qiáng)化其記憶能力。由簡(jiǎn)到難，促進(jìn)記憶力的提高。

思維能力的培養(yǎng)此期小兒的思維仍具有很強(qiáng)的直覺行動(dòng)性，即思維活動(dòng)是以周圍的實(shí)物和具體的活動(dòng)為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)給小兒創(chuàng)造一個(gè)有利于動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。

如通過同種玩具不同玩法，讓小兒觀察一種物體的多種用途，發(fā)展其思維的靈活性；通過語言指點(diǎn)培養(yǎng)小兒在遇到實(shí)際問題時(shí)，解決問題的能力。通過教小兒將物品按顏色、形狀、大小、用途分類，提高小兒歸納、概括的能力。可有意造成一些明顯的錯(cuò)誤，讓小兒去發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他說出錯(cuò)誤所在及解決辦法，以培養(yǎng)其解決問題的能力，如讓小兒觀察吹風(fēng)使小風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，還能使臉盆里的水出現(xiàn)波紋，將肥皂水吹出五顏六色的肥皂泡等，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)育。

想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)通過辨別音響、手影表演和看圖片等培養(yǎng)其想象力。模仿性游戲能促進(jìn)小兒想象、創(chuàng)造力的發(fā)展?？筛鶕?jù)故事或童話的情節(jié)和內(nèi)容，讓小兒模仿表演游戲中發(fā)展想象力和創(chuàng)造能力。

成人可設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，指導(dǎo)小兒模仿日常生活情節(jié)的游戲：有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)小兒繪畫，欣賞音樂，可提高小兒感受藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美的能力。幼兒能畫出一些線條和形狀后，成人可引導(dǎo)小兒將他所畫的東西同實(shí)物做比較，這樣小兒會(huì)更有興趣在繪畫中想象、構(gòu)圖。歌曲可大大豐富幼兒聽覺感受性和欣賞音樂的能力。教小兒理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的思想感情，并要求小兒唱歌用歌聲表達(dá)自己的內(nèi)心情感，想象歌曲提供的音樂形象，從而激發(fā)幼兒的想象力。

交往能力的培養(yǎng)

在親子交往中，父母自覺或不自覺地向小兒傳授多方面的社會(huì)性知識(shí)、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范和社會(huì)交往技能，為小兒提供練習(xí)有關(guān)社交行為和技能的場(chǎng)所。于是，分享、幫助、與他人合作等社會(huì)性行為就在父母的要求和指導(dǎo)下逐漸形成和發(fā)展。親子交往不僅有利于小兒注意力、感知力、情緒和情感的穩(wěn)定與發(fā)展。而且對(duì)小兒與同伴交往也有很大幫助，甚至影響小兒成年后人際交往的態(tài)度和行為。

讓小兒一起做角色扮演游戲，使小兒在游戲中懂得遵守一定規(guī)則，相互合作，團(tuán)結(jié)友愛，通過這種游戲培養(yǎng)小兒建立與同齡伙伴的關(guān)系。多帶小兒接觸社會(huì)，教會(huì)小兒有禮貌地稱呼周圍的人。此階段小兒已形成了最基本的道德情緒，開始能辨別簡(jiǎn)單的是非行為，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)小兒好的行為，批評(píng)和糾正不良行為習(xí)慣。

培養(yǎng)小兒良好的道德品質(zhì)和情感，如教育小兒愛護(hù)玩具，有禮貌、不亂扔果皮、主動(dòng)收拾玩具、公園的花不能摘、不隨地大小便等。成人要尊重小兒，不要當(dāng)面評(píng)論其缺點(diǎn)。如果犯了錯(cuò)誤，要教育其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并勇于糾正，在其做出努力后及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

生活能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

繼續(xù)鼓勵(lì)小兒做其力所能及的事，培養(yǎng)良好的睡眠、飲食、衛(wèi)生等習(xí)慣和愛勞動(dòng)，關(guān)心他人的品德。訓(xùn)練穿脫衣服、鞋襪、解紐扣和鞋帶等自理生活的能力。要鼓勵(lì)小兒樹立克服困難的信心，當(dāng)其遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)不要馬上伸手相助，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行嘗試。小兒經(jīng)嘗試獲得成功后，對(duì)將來智能發(fā)展和學(xué)習(xí)的意志發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。因此，家長(zhǎng)是最好的啟蒙老師，家庭是最好的早教場(chǎng)所。