張友華

如何才能從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，開展好科學探究教與學的雙邊活動呢?本文試圖本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，對建立家庭初中物理實驗的可行性問題進行一些研究。

1建立家庭初中物理實驗的目的研究

我們在學校常規(guī)的教學活動中，由于傳統(tǒng)教育思想的影響依然存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”?！爸刂R、輕方法”的錯誤傾向。另一方面，現(xiàn)階段初中物理課周課時偏少，有的學校現(xiàn)代化建設的基礎較差。學校建設布局不合理，實驗室設置少，使得學生分組實驗開展起來困難重重。

我認為建立家庭初中物理實驗是一個好的途徑。也是可行的。

建立家庭初中物理實驗的目的可以歸結(jié)于以下幾點。

1.1建立家庭初中物理實驗有利于全面推進素質(zhì)教育

建立家庭初中物理實驗的目的就是要面向未來、充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，促進每個學生個性的全面發(fā)展、讓學生真正成為學習主人。我們就是要通過探究性實驗激發(fā)學生個體的自覺的獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高學習質(zhì)量。建立家庭初中物理實驗可以在自主科學探究過程中讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，進而培養(yǎng)學生設計實驗、收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。隨著建立家庭初中物理實驗探究實驗教學的實施，那種傳統(tǒng)的由教師傳遞客觀事實的模仿性、維持性學習將轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義的創(chuàng)新性學習，建立家庭初中物理實驗體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，由于學生能自覺的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，學生的以往經(jīng)驗得以充分的開發(fā)與利用，改變了傳統(tǒng)教學過程中那種死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，突出知識的社會建構(gòu)以及教學方法的導引性和支撐性，從而把課堂外的家庭變成一個充滿科學探究氛圍的學習環(huán)境。因此，通過建立家庭初中物理實驗，真正能全面提高學生的素質(zhì)。

1.2建立家庭初中物理實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

建立家庭初中物理實驗的目的是基于物理本質(zhì)是一門實驗科學，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都以物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。在科學探究過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，在家庭這樣一個環(huán)境下進行以科學探究為目的的家庭物理實驗，學生的身心高度的自由，有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在家庭初中物理實驗探究過程中，學生可以針對問題提出不同的猜想，然后設計實驗進行驗證，學生通過自己選用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。這就充分調(diào)動了學生進行科學探究的主動性，建立家庭初中物理實驗，學生就必須對實驗過程中可能有的各種因素進行取舍，對所得信息進行分析，使學生的分析能力、抽象思維能力都得到訓練和發(fā)展。學生在家庭初中物理實驗探究實驗過程中的自由思考、自行設計、自主實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。

1.3建立家庭初中物理實驗有利于提高學生的學習能力

建立家庭初中物理實驗的目的是基于科學探究的基本環(huán)節(jié)：提出問題——猜想和假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估和交流。在家庭初中物理實驗過程中，學生通過提出問題從而設計合理的實驗方案，分步實驗，局部推測，最終通過評估和交流，得出較為準確的結(jié)論。在家庭初中物理實驗探究過程中，要求學生收集有關的信息和證據(jù)，創(chuàng)造性加工處理、分析矛盾、解決矛盾。這是對學生智力因素和非智力因素能力的雙重考驗。更有價值的是，學生通過家庭初中物理實驗探究性實驗，深切體驗到收集信息、資料、設計方案，運用科學方法的重要性。同時學生運用各種實驗現(xiàn)象分析和篩選時。發(fā)現(xiàn)提出問題和作出推理的素材，運用學過的物理知識和規(guī)律進行簡單的計算、從而推出可能的物理結(jié)論和物理規(guī)律。最終提高了學生的學習能力。

1.4建立家庭初中物理實驗有利于激發(fā)學生學習物理的興趣

建立家庭初中物理實驗的目的是基于新的物理課程標準中的科學探究性物理實驗是從提出問題、猜想和假設人手，從心理學的角度看，這樣能使學生產(chǎn)生強烈的情感上的認知沖突，從而激發(fā)學生的學習興趣。在家庭初中物理實驗過程中學生可以從自身的實際能力出發(fā)，自主進行實驗活動，并沒有一個統(tǒng)一的標準，這樣每一位學生都能達到自行預設的成功目標。通過評估和交流，使學生產(chǎn)生自己的見解和觀點，從而得出較為準確的實驗結(jié)論和物理規(guī)律。在家庭初中物理實驗探究過程中，通過學生的主動參與，使之在據(jù)究過程中體驗成功的快樂，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

1.5建立家庭初中物理實驗有利于提升全民科學素養(yǎng)

建立家庭初中物理實驗的目的是基于社會化的家庭環(huán)境下所進行的一種科學探究活動，這樣勢必會使學生家長參與其中，我們知道“決定人類命運的最重要的因素是人的素質(zhì)，不僅是精英人物的素質(zhì)，而且是幾十億普通地球居民的平均素質(zhì)”。建立家庭初中物理實驗能積極而有效的促使學生家長樂此不彼地參與到學生科學探究活動中，使其成為學生進行科學探究活動的合作者。使得家長的科學素養(yǎng)潛移默化地得到提升。

2建立家庭初中物理實驗的可行性研究

建立家庭初中物理實驗是著眼于未來的一個系統(tǒng)化的工程，能否順利的開展并取得我們預期的目標，關鍵是看它的可行性有多大，操作是否簡單，效果是否明顯，社會、學校、家庭的認可度有多高?闡述如下。

2.1新的物理課程標準支持建立家庭初中物理實驗

新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。把科學探究引進初中物理教學學習過程中，主要的目的是讓學生通過探究過程活動在親歷的過程中來獲得知識，新課標明確了科學探究是學生的科學探究，教只是為學服務，而不是要學服從教。

物理學習過程中的科學探究離不開物理實驗，這是因為：一實驗是物理學科本身所特有的學科特點。二實驗是從感性到理性的認識過程，是從具體到抽象、從簡單到復雜的思維形成過程，符合初中學生的身心特點和認識過程。因此實驗既是學習物理的重要基礎，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段。利用實驗進行科學探究可以培養(yǎng)學生多方面的能力，例如在實驗器材組裝和實驗操作中，能初步訓練會使用簡單的工具和儀器的能力及操作技能：通過實驗信息的獲取，培養(yǎng)學生精細敏銳的觀察能力：通過實驗原理分析和實驗設計，能培養(yǎng)學生想象能力、設計能力和創(chuàng)造能力；對實驗數(shù)據(jù)的分析、綜合，將能培養(yǎng)學生概括、抽象的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力；實驗中的操作和討論交流還能培養(yǎng)學生語言表達能力和組織能力。

由此可見，實驗不僅融匯了科學探究的全部要素。而且能讓學生更準確地認識客觀世界的科學真實，培養(yǎng)和發(fā)展他們的探究能力，掌握科學的思維方法，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，以適應社會的需要。

因此我們說：新的物理課程標準支持建立家庭初中物理實驗。

2.2家庭教育的支出水平支持建立家庭初中物理實驗

目前據(jù)有關方面統(tǒng)計，如2008蘇州市家庭人均可支配

收入為21260元，高于全國。

近日：蘇州市城市經(jīng)濟調(diào)查隊開展了一次城鎮(zhèn)居民教育支出情況調(diào)查。共有527戶有在讀子女的家庭接受了調(diào)查分析。

本次抽樣調(diào)查資料顯示，527戶有在讀子女的家庭，孩子的年教育支出，占家庭總收入的比例情況如下：教育支出占家庭總收入5％以下的有102戶，占19.4％；教育支出占家庭總收入5％～10％的有181戶。占34.3％；教育支出占家庭總收入10％～15％的有97戶。占18.4％；教育支出占家庭總收入15％～20％的有53戶，占10.1％：教育支出占家庭總收入20％以上的有94戶，占17.8％。不同家庭對教育支出的承受力也不同。在527戶家庭中。認為“教育支出不構(gòu)成負擔”的有174戶，占33.0％；“有些壓力但可以承受”的有279戶，占52.9％；“負擔很重”的有74戶，占14.1％。而壓力主要來源于孩子擇校的費用。

蘇州人的家庭教育支出在很大程度上是用在了學生課外補課上，暑假期間部分初一初二的學生，僅暑期補課費一項的支出就要五千多元。

給學生配置一些簡單的家庭物理實驗器材，花費不多但作用不小，如我們給學生推薦一個家庭實驗包。包括天平、滑輪、溫度計、磁鐵、電流表、電壓表等，按現(xiàn)行裝備站訂購價格不過150元左右。

因此我們說：家庭教育的支出水平支持建立家庭初中物理實驗。

2.3豐富的生活資源支持建立家庭初中物理實驗

新的課程標準對許多知識點作了簡化。增加了實驗內(nèi)容，特別是教材中的大部分作業(yè)都是回家去做的小實驗。教材安排了許多與生活實際聯(lián)系的小實驗、小制作。這些小實驗簡單易做，取材容易，不受條件限制，易拉罐盒、保鮮袋、塑料瓶、水杯等都能成為很好的實驗材料。

由于初中實驗往往跟我們的生活聯(lián)系十分密切，所需的器材比較簡單易找。因此，學生可以利用豐富的生活資源來進行家庭物理實驗。例如：①用水和玻璃做光的色散實驗；②在玻璃上滴上一滴水做凸透鏡，等等，這些器材學生都非常的熟悉，隨手都可以得到，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

實驗取材容易，常常使用日常用品甚至廢棄物品如紙杯、廢鋼鋸條、乒乓球等取代實驗室專用器材，因而使家庭物理實驗變得簡單可行。

總之，建立家庭初中物理實驗不僅適應了新教材的課改理念，也彌補了一些學校儀器的不足，利用豐富的生活資源，更將使學生學以致用，將所學的知識與實踐相結(jié)合，應用到實踐中，既鞏固了知識，又使所學的知識得到升華。讓學生盡情體會“從生活走向物理”的樂趣。

因此我們說：豐富的生活資源支持建立家庭初中物理實驗。