左勤英

我國地理教育改革正在不斷走向深入,步入成熟。在世紀(jì)之交如何認(rèn)真地回顧地理教育改革的發(fā)展歷程,展望新世紀(jì)地理教育改革的前景,從更廣闊的視角研究地理教育的理論和實踐,這是地理教育界人士普遍關(guān)注的問題?，F(xiàn)在,我以上海,香港,兩個地區(qū)的地理教學(xué)模式特色一一進(jìn)行比較。

1 課程目標(biāo)的比較

上海

《九年制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》草案規(guī)定地理課程的總目標(biāo)是:

(1) 使學(xué)生初步掌握地球、地圖和地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識,了解世界、中國和本地區(qū)的自然地理和人文地理的 特點;

(2) 使學(xué)生初步掌握閱讀和運(yùn)用常見的地理圖表和繪制簡圖的技能,初步學(xué)會地理觀察、地理實習(xí)實驗、地 理調(diào)查的簡易方法,初步具有運(yùn)用地理資料自學(xué)地理的能力。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生以辯證唯物主義的觀點,認(rèn)識地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系,認(rèn)識人類活動和地理環(huán)境之間的關(guān) 系,從而認(rèn)識祖國、認(rèn)識世界。使學(xué)生了解鄉(xiāng)情、省(市)情、國情、基本國策和社會主義建設(shè)成就,增強(qiáng)愛 家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會主義、愛中國共產(chǎn)黨的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的責(zé)任感,逐步樹立民族自尊心、自 豪感、自信心和改革開放意識,初步樹立科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀,確立建設(shè)具有中國特色的社會主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國的志向。

香港

《地理科課程綱要》規(guī)定的地理教育的一般目的是:

(1) 使學(xué)生明了不同的地理概念,培養(yǎng)其用地理觀點看事物的能力。

(2) 透過若干地理概念的發(fā)展及利用,增廣學(xué)生對本地及世界其他地區(qū)的認(rèn)識。

(3) 發(fā)展地理學(xué)上基本的技能。

(4) 培養(yǎng)個人良好的品格及熱誠參與成人社會生活的興趣。

細(xì)觀兩地的中學(xué)地理課程目標(biāo),可以看出,上海的地理課程目標(biāo)無論在知識方面還是在技能方面都 比較全面、具體,上?，F(xiàn)行的提法恰恰是對過去的提法的詳盡注解,六、七、八三個年級的 地理課程名稱--自然地理、世界地理、中國地理——似乎也完整再現(xiàn)了1978年原教育部頒發(fā)的《全日制十年 制中學(xué)地理教學(xué)大綱》的精神,即"以自然地理為重點"和"以區(qū)域地理知識為基本內(nèi)容"。

香港的地理課程目標(biāo),總體而言比較簡潔和概括,主要側(cè)重于對地理概念的理解和地理認(rèn)識的發(fā)展,而對 系統(tǒng)地了解世界各地區(qū)的地理知識沒有明確的規(guī)定,象"看事物的能力"和"地理學(xué)上的基本技能",甚至令 人感到過于籠統(tǒng)。從地理課程德育目標(biāo)來看,上海側(cè)重于思想政治教育方面的敘述,其所占的篇幅有力地表明,地理學(xué)科在 對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面具有無可替代的地位和功能。香港則把重點落實在"培養(yǎng)個人良好的品格"這一 當(dāng)今社會共同的道德要求上,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會所需要的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作意識和責(zé)任感, 從而反映出上海和香港兩地不同的社會意識形態(tài)背景。但是比較而言,我們認(rèn)為,即便與國家教委1992年6月頒 發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)地理教學(xué)大綱》中提到的"培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知 的精神"、"培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辯是非的能力"等內(nèi)容比較,上海地理課程德育目標(biāo)也有欠缺 。而香港地理課程德育目標(biāo)的提法和具體內(nèi)容,更會給上海地理課程德育目標(biāo)的完善提供一條可以借鑒的思路 。

2 課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的比較

上海

上海初中地理課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是:六年級學(xué)《自然地理》,使學(xué)生了解全球的自然環(huán)境;七年級學(xué)《世 界地理》,使學(xué)生了解世界和各大地區(qū)的概貌;八年級學(xué)《中國地理》,使學(xué)生認(rèn)識自己的祖國和家鄉(xiāng)。

上海的地理課程結(jié)構(gòu)改變了原統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu),即變"地球地圖——中國地理——鄉(xiāng)土地理——世界地理"為"地球地圖——世界地理——中國地理——鄉(xiāng)土地理",這是一個遵循演繹規(guī)律、由整體到部 分、由系統(tǒng)到區(qū)域、由宏觀到微觀的組織結(jié)構(gòu),意圖在于讓學(xué)生首先具有一定的地理通論和世界區(qū)域地理知識 ,然后再深入地學(xué)習(xí)中國地理和鄉(xiāng)土地理,以便有比較地認(rèn)識國情和鄉(xiāng)情。

香港

香港初中地理課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是:中一年級主要學(xué)習(xí)關(guān)于地圖、地球、香港和中國的地理知識,主題是 "生活在本地環(huán)境及了解我們的鄰近國家";中二年級主要學(xué)習(xí)非洲、拉丁美洲、大洋洲的地理知識,主題是 "生活在環(huán)境多樣化的地區(qū)";中三年級主要學(xué)習(xí)北美洲和歐洲的地理知識,主題是"生活在科技先進(jìn)發(fā)展的 地區(qū)"。

香港中學(xué)地理課程結(jié)構(gòu)安排是:香港本地環(huán)境--南部大洲--北美洲和歐洲。看似遵循歸納 法卻又不盡然,因為有很多主題運(yùn)用了演繹的方法,如中二地理對自然景觀的學(xué)習(xí)就表現(xiàn)為從一般到個別的序 列。如此突破傳統(tǒng)意義上系統(tǒng)性、完整性的束縛,又不拘一格地圍繞專題照顧知識的某些連貫性和系統(tǒng)性,明 顯地展示出香港的中學(xué)地理課程結(jié)構(gòu)安排受到了歐美現(xiàn)代地理課程改革的影響,表現(xiàn)出多元化的趨向。

從這兩地的教材特點中我們有很多可以借鑒和學(xué)習(xí)的:

(1) 按中學(xué)生不同入學(xué)水平設(shè)置課程和編寫地理教材,單獨連續(xù)開設(shè)地理課,學(xué)習(xí)年限較長。

(2) 中學(xué)地理教材中系統(tǒng)地理與區(qū)域地理相結(jié)合,人文地理比重較大,各種教學(xué)用書成龍配套。

(3) 重視地理概念的教學(xué),加強(qiáng)地圖判讀和野外考察等地理技能的培養(yǎng)。

(4) 從新加坡作為一個現(xiàn)代城市型國家且又具多元民族文化的實際出發(fā),十分重視環(huán)境教育,并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng) 對不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度。

(5) 地理內(nèi)容的選擇與日常生活聯(lián)系緊密,區(qū)域地理重點的選擇切合需要。

收稿日期:2009-12-19