劉　萍

與玉婷相識(shí)緣于女兒。去年暑期，在社區(qū)活動(dòng)中心見到一則“婷婷快樂兒童英語(yǔ)班”的招生簡(jiǎn)章，便帶著女兒去試聽。班里的孩子小到如女兒一般只有3歲，大到小學(xué)4、5年級(jí)，有對(duì)英語(yǔ)一竅不通的，有已經(jīng)在學(xué)校學(xué)過(guò)3、4年了。而且，從一開始就是全英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)中國(guó)字都沒有。我非常地?fù)?dān)心女兒能否坐得住長(zhǎng)長(zhǎng)的50分鐘。

然而，令我感到驚奇的是，班上大大小小20幾個(gè)孩子隨著老師的圖片、幻燈、實(shí)物和肢體語(yǔ)言，模仿著老師的動(dòng)作、表情、發(fā)音，興致勃勃、毫無(wú)倦意。第一節(jié)課下了，我有意考驗(yàn)一下女兒，沒想到毫無(wú)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的她竟然聽懂了大部分內(nèi)容，還真能說(shuō)出幾個(gè)新學(xué)的單詞，而且十分堅(jiān)決地對(duì)我說(shuō)：“我要學(xué)英語(yǔ)，跟婷婷老師學(xué)英語(yǔ)！”

于是，女兒成為婷婷的學(xué)生。隨著時(shí)間的流逝，女兒從只能聽懂簡(jiǎn)單的單詞、句子，到可以說(shuō)出幾個(gè)、十幾個(gè)、幾十個(gè)單詞和語(yǔ)意完整的句子，可以聽懂、看懂簡(jiǎn)單的故事和VCD，用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹和對(duì)話。我也漸漸地熟悉了婷婷以及她的“婷婷快樂兒童英語(yǔ)”。

我天生與孩子有緣

婷婷不是一個(gè)很善言談的人，但只要說(shuō)起她的“快樂兒童英語(yǔ)”教學(xué)，就會(huì)滔滔不絕，雖然已經(jīng)計(jì)劃了很久，婷婷一直忙于她的教學(xué)，還沒有時(shí)間成為媽媽，但她與孩子們之間的融洽、和諧讓人不得不羨慕——大大小小的學(xué)生都當(dāng)她是好朋友。在孩子們面前婷婷永遠(yuǎn)是快樂的。

婷婷說(shuō)“或許我天生與孩子有緣?！贝髮W(xué)里，婷婷讀的是飯店管理，畢業(yè)后分到酒店工作。這樣一個(gè)很多人求之不得的工作，婷婷卻只做了1年，便到一家私立學(xué)校去做老師——實(shí)現(xiàn)從小的夢(mèng)想。從此，婷婷開始了她英語(yǔ)教學(xué)的事業(yè)。

不做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奴隸

我們大多是從初中甚至小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)學(xué)字母、音標(biāo)、單詞、句子、語(yǔ)法等一點(diǎn)點(diǎn)積累，花費(fèi)了大量時(shí)間、精力，但真正能用英語(yǔ)自由交流的人卻不多。而且，學(xué)英語(yǔ)就象穿上了紅舞鞋，一刻不能停，否則就會(huì)忘、就會(huì)大幅度滑坡。英語(yǔ)不能成為得心應(yīng)手的工具，反而是自己成為它的奴隸。

婷婷所學(xué)的專業(yè)離不開英語(yǔ)，也常常有同樣的苦惱。當(dāng)她開始教英語(yǔ)后，發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式依舊沿襲老套，雖然內(nèi)容、形式不斷更新，教育思想?yún)s一成不變。她說(shuō)：“我意識(shí)到，孩子們依舊在成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奴隸，難道就沒招了嗎？”

忽然有一天，也是激發(fā)我靈感的一天。我看到一個(gè)媽媽教1歲多的寶寶說(shuō)話。媽媽不停地用手指這指那，同時(shí)說(shuō)出這是什么、那是什么，寶寶張大眼睛看著、聽著。我猛然意識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)同樣是以不同方式表達(dá)的語(yǔ)言信號(hào)，孩子起初只是把情景與語(yǔ)言信息對(duì)應(yīng)起來(lái)體會(huì)感知，慢慢地這種語(yǔ)言信號(hào)就印在孩子腦中，積累到一定量、一定時(shí)機(jī)，孩子自然就會(huì)開口說(shuō)話。這是母語(yǔ)學(xué)習(xí)最自然的規(guī)律，能不能用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中呢？”

為了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我“失業(yè)”了

婷婷開始帶著這個(gè)想法進(jìn)入課堂，采用全英語(yǔ)授課，借助圖片、實(shí)物和身體語(yǔ)言傳達(dá)英語(yǔ)信息。“雖然這樣上課，我要說(shuō)更多的話、做更多的動(dòng)作、出更多的力氣，但我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們不在進(jìn)行中英互譯，而是借助情景直接接收了英語(yǔ)信息，這給了我莫大的鼓舞。”漸漸的，孩子們希望借助情景多接觸語(yǔ)言信息的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈。婷婷脫離了學(xué)校規(guī)定使用的教材，找到許多孩子們喜歡的、有動(dòng)感的教學(xué)資料進(jìn)行更多的嘗試。

3個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)學(xué)校檢查教學(xué)成果時(shí)，婷婷教的學(xué)生雖然可以流暢地聽懂她講的英語(yǔ)故事、看懂簡(jiǎn)單的教學(xué)片，卻不會(huì)讀音標(biāo)、不會(huì)認(rèn)字母，更不會(huì)寫單詞。因?yàn)檫`背教學(xué)大綱，學(xué)校對(duì)婷婷進(jìn)行了警告。然而，婷婷已經(jīng)對(duì)教學(xué)著了迷，堅(jiān)信母語(yǔ)教學(xué)的路子沒有錯(cuò)，滿腦子都是如何按自己的思路實(shí)踐教學(xué)。沒多久，婷婷離開了這所學(xué)校。

創(chuàng)辦自己的教學(xué)方法

“失業(yè)”了的婷婷并沒有放棄，反而更積極地尋找機(jī)會(huì)，四處游說(shuō)、推銷自己的教學(xué)方法。終于，一家民辦教育中心同意與婷婷合作，讓她辦起英語(yǔ)班。提起當(dāng)初的情景婷婷依然歷歷在目：“我興奮極了！因?yàn)槲铱梢园醋约旱乃悸?、想法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。如果能證明這個(gè)思路是對(duì)的，我就為孩子們找到一條學(xué)英語(yǔ)的捷徑！”那是2003年的秋天。

有了在私立學(xué)校的基礎(chǔ)，婷婷對(duì)教學(xué)的第一步已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了。課上，婷婷象演員一樣，借助圖片、實(shí)物、幻燈，把要輸出的英語(yǔ)信息演示成一幅幅畫面，一個(gè)個(gè)情景，孩子們以極大的興趣津津有味地看著、聽著。教學(xué)中，婷婷并不要求學(xué)生理解每個(gè)詞的中文意思，也不要求造句、背句型或是看圖說(shuō)話，只是給孩子以大量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，讓孩子們大量的感知語(yǔ)言，學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維。

婷婷說(shuō)：“其實(shí)，各種語(yǔ)言對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)沒區(qū)別，兒童對(duì)語(yǔ)言的天分就是通過(guò)大量感知語(yǔ)言信息快速建立語(yǔ)感和語(yǔ)言思維，所以語(yǔ)言思維的建立是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵、是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)?！钡谝粋€(gè)教學(xué)階段之后，孩子們進(jìn)步很大，不僅能聽懂許多，而且很自然地看到情景說(shuō)英語(yǔ)。

孩子們已經(jīng)有了英語(yǔ)感知的基礎(chǔ)，也具備了接收語(yǔ)言信息的能力，就進(jìn)入了第二階段的教學(xué)。一方面是鞏固成果， 進(jìn)步擴(kuò)充語(yǔ)言信息量。 婷婷有一個(gè)很形象的比喻：“就象一個(gè)在成長(zhǎng)的孩子，飯量會(huì)越來(lái)越大，如果不給他足夠的、搭配合理的食物，就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良?！绷硪环矫?，不讓孩子們形成靠在老師身上、總拿老師當(dāng)拐杖的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)接收語(yǔ)言信息，擴(kuò)充信息量。婷婷說(shuō)：“這樣，是教給孩子們一個(gè)可以受用終身的學(xué)習(xí)方法、掌握一種發(fā)掘自身潛力的能力?！闭n堂上，婷婷只把教學(xué)內(nèi)容講述一遍，將相關(guān)的錄音帶，錄像帶發(fā)給學(xué)生回家自己反復(fù)聽、看。開始，孩子們覺得有些吃力，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)習(xí)變得輕松了，自主性強(qiáng)了，聽力、口語(yǔ)都有了很大進(jìn)步。

有了量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，聽說(shuō)真正過(guò)了關(guān)，才能進(jìn)入到認(rèn)讀階段。婷婷這樣說(shuō)：“英語(yǔ)是字母文字(很像我們的漢語(yǔ)拼音)，是能拼讀出來(lái)的。美國(guó)的孩子不用專門學(xué)音標(biāo)、背單詞、背句子，卻能進(jìn)行大量的閱讀。根本原因就是他們生活在英語(yǔ)環(huán)境中，他們不是‘聾子、‘啞巴，一但拼讀出來(lái)，就能知道意思。第三階段就是要使口語(yǔ)真正過(guò)關(guān)?！辨面靡蠛⒆觽兓丶易约郝犛⒄Z(yǔ)，上課來(lái)進(jìn)行討論，輔之以外教授課，講述各種見聞、風(fēng)土人情和所有能和孩子們談?wù)摰脑掝}，讓孩子們得到語(yǔ)言信息擴(kuò)充．適應(yīng)純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和思維，基本上突破了語(yǔ)盲關(guān)。

現(xiàn)在可以進(jìn)入認(rèn)讀階段了，原則還是從感性入手。發(fā)給孩子們磁帶和文字資料，讓他們?cè)诩抑新牬艓У耐瑫r(shí)，大量指讀文字。由于孩子們已有很好的聽說(shuō)基礎(chǔ)，加上英語(yǔ)字母文字的特性，孩子幾乎都能指讀準(zhǔn)確。課上，講解讀音規(guī)則的同時(shí)讓孩子們大量朗讀。大量指讀與朗讀結(jié)合促進(jìn)了對(duì)讀音規(guī)則的感知，很快學(xué)生就可以閱讀了，而且速度越來(lái)越快一語(yǔ)言信息已經(jīng)與文字結(jié)合起來(lái)了，而閱讀又使語(yǔ)言信息量進(jìn)一步擴(kuò)充。

婷婷總結(jié)道：“經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們就具備了自學(xué)能力，可以脫離老師自己提高了。我認(rèn)為這樣就真正學(xué)出來(lái)了。把方法教給孩子們，我的任務(wù)就完成了?！?/p>

我會(huì)把這件事做到底

提起這幾年的經(jīng)歷，婷婷深有感觸：“我走了不少?gòu)澛?，也吃了不少苦頭。多少次都差點(diǎn)放棄?！弊畛醯慕虒W(xué)思想和理念很不完整，需要一邊實(shí)踐一邊摸索。因?yàn)榧庇谇蟪啥雎粤撕⒆觽兊慕邮苣芰υ斐蛇m得其反、效果滑坡。因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法的根深蒂固，短期看不到效果時(shí)，不能被家長(zhǎng)理解、支持，因?yàn)闆]有合適的老師而超負(fù)荷授課，體力透支，因?yàn)闆]有現(xiàn)成的教材、教具，大量投入人力財(cái)力自己編制而入不付出……但責(zé)任心和不服輸?shù)膭蓬^又激勵(lì)婷婷堅(jiān)持下去。她滿懷希望地說(shuō)：“我創(chuàng)辦的教學(xué)法已經(jīng)日趨成熟，被更多的人接受。幾批不同教學(xué)階段的孩子們?cè)谑芤?，?jīng)驗(yàn)越來(lái)越多。效果就越來(lái)越好。我已經(jīng)辦起了自己的宏偉文化有限公司，致力于這項(xiàng)工作，培訓(xùn)了符合這種教學(xué)方法要求的師資，并開始編寫，錄制和出版。婷婷快樂兒童英語(yǔ)系列教材，新學(xué)期還要擴(kuò)大招生。況且，我喜歡孩子，愿意和孩子們?cè)谝黄?，為他們做些事情。不完善的地方還有，困難肯定還有，但我會(huì)更努力地把這件事情做到底?！?/p>