楊　成

【摘要】 開放式虛擬實驗平臺的設(shè)計與開發(fā)是為了更好地滿足教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的要求。在分析平臺 設(shè)計與開發(fā)的必要性和可能性的基礎(chǔ)上，給出了平臺開發(fā)的理論基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)、模塊組成、功能結(jié)構(gòu)框圖以及特點等。

【關(guān)鍵詞】 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)；開放式虛擬實驗平臺；設(shè)計與開發(fā)；研究

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2009）01—0133—04

隨著“教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰將在 21 世紀(jì)處于有利位置”的提出，我國的教育技術(shù) 學(xué)專業(yè)迅猛發(fā)展，很多高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，很多高校 都擴(kuò)大了該專業(yè)的招生規(guī)模，勢頭之猛、之快，確實可喜。

由于教育技術(shù)學(xué)是一門理論與實踐并重的學(xué)科，因此， 它的實驗教學(xué)越來越受到重視和關(guān)注。雖然大家都盡力進(jìn)行 實驗設(shè)備的更新，實驗內(nèi)容的調(diào)整，實驗形式的改革，但由 于各種原因，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)還是不能很好地滿 足教育教學(xué)改革的要求。為此，我們就徐州師范大學(xué)教育技 術(shù)學(xué)專業(yè)的實際情況，進(jìn)行開放式虛擬實驗平臺的設(shè)計與開 發(fā)研究，以期能解決實驗所存在的一些問題。

一 虛擬實驗平臺設(shè)計與開發(fā)的必要性和可能性

1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

查閱一下各高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃，其培養(yǎng)目標(biāo)基本可以概括為：本專業(yè)培養(yǎng)具有堅實的教育學(xué)、心理學(xué) 和信息科學(xué)理論基礎(chǔ)，具有良好的信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，熟 悉教學(xué)過程，能從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、 管理和評價的基礎(chǔ)寬厚、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和 實踐能力的高素質(zhì)、復(fù)合型的專門人才。畢業(yè)生適宜到各級 各類學(xué)校和企事業(yè)單位從事信息技術(shù)教學(xué)（或培訓(xùn)）、計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、動畫設(shè)計、電視片制作、數(shù)字媒體策劃、 資源設(shè)計制作等工作。具體規(guī)格是：

具有較扎實寬厚的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本 技能，具有較寬的知識面和較高的人文、科學(xué)素養(yǎng)；具有教 學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力；具有教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)能力，包括圖 片、電視片、動畫、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、教學(xué)軟 件等資源的設(shè)計、開發(fā)能力。具有教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化 設(shè)計、組織建設(shè)、維護(hù)、管理能力；具有運用數(shù)字媒體進(jìn)行 高效學(xué)習(xí)和知識管理與創(chuàng)新的能力。 [1]

由此我們可以看出：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，而學(xué)生的動手實踐能力主要途徑就是實驗教學(xué)。通過開放式虛擬實驗平臺進(jìn)行實驗，是現(xiàn)有實驗室空間和功能 的擴(kuò)展，也是提高學(xué)生動手實踐能力的一條新途徑。

2高校合并、聯(lián)合辦學(xué)帶來實驗的不便

從上世紀(jì) 90 年代初開始，中國刮起一股高?！昂喜L(fēng)”，很 多高校的地盤擴(kuò)大了，校區(qū)增多了。理論上確實是資源可以整 合利用、避免浪費，但實際上，這樣給教學(xué)和實驗帶來了很多 的不便。由于合并、聯(lián)合辦學(xué)，很多專業(yè)在幾個校區(qū)或?qū)W校都 有，甚至有的專業(yè)，前兩年在這個校區(qū)，后兩年在另外一個校 區(qū)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)也不例外，這給實驗教學(xué)帶來了很多的不 變。筆者所在學(xué)校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在老校區(qū)，還有一個民辦 三本在新校區(qū)，另外，我們還與宿遷學(xué)院聯(lián)辦了教育技術(shù)學(xué)本 科專業(yè)。這樣三地辦學(xué)，理論教學(xué)還好解決，但實驗教學(xué)的問 題越來越明顯，實驗環(huán)境參差不齊，實驗教師不僅少，而且?guī)?資力量也各不相同。雖然老校區(qū)辦學(xué)時間長，但是，由于經(jīng)費 缺少，老校區(qū)的實驗儀器比較老化，沒有能及時更新，所以實 驗課的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

無論是老校區(qū)、新校區(qū)，還是聯(lián)辦學(xué)校，基本都注重多 媒體設(shè)備的配置和更新，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)使用能 力也相當(dāng)高，并且能采用不同的接入方式連接校園網(wǎng)或互聯(lián) 網(wǎng)，這就給開放式虛擬實驗平臺的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，同時也 為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗提供了廣闊的空間。

3教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的要求

由于高校擴(kuò)招，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人數(shù)越來越多，可以說，學(xué)生人數(shù)增長率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于儀器設(shè)備增加和更新率，因此， 現(xiàn)有的實驗條件已經(jīng)不能滿足要求了。

從近年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)看，用人單位對該專業(yè)學(xué)生 還是非常重視實踐技能的，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)生的動手實 踐能力。加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，僅靠課堂實驗教學(xué)是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)校開展了開放實驗室的做法，由于人力、 財力、物力等問題，開放實驗室還是很難滿足教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的要求。因此，利用開放式虛擬實 驗平臺，不僅可以解決上述問題，而且還可以提高教育技術(shù) 學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

4教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀需要改變

實驗課教學(xué)是為了檢測、驗證學(xué)生獲取新的信息，通過技術(shù)性操作來觀測學(xué)生動手能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，獨立思 考、分析解決問題的重要課程。但在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教 學(xué)活動中也存在過分強(qiáng)調(diào)共性而忽視個性、重視理論教學(xué)忽 視實踐環(huán)節(jié)、重視知識傳授忽視能力培養(yǎng)等傾向。利用開放 式虛擬實驗平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況設(shè)計自己要 做的實驗，還可以與其他同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)及虛擬功能進(jìn)行協(xié)作 實驗，在實驗過程中，可以隨時進(jìn)行討論和調(diào)整實驗，避免 了普通實驗室那種固定、封閉的情況。

由此可見，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開放式虛擬實驗平臺的開發(fā) 不僅是必要的，而且是可能的。

二 虛擬實驗平臺設(shè)計與開發(fā)的理論基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)

1理論基礎(chǔ)

（1） 自主學(xué)習(xí)理論 自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對 自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價 指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問 題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有 內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者 在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的 調(diào)適。

利用此平臺進(jìn)行實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己情況自主選擇 時間、選擇內(nèi)容，對于某一內(nèi)容，可以重復(fù)實驗，對于某些 想法，可以自主設(shè)計實驗內(nèi)容、實驗方法等。

（2） 協(xié)作學(xué)習(xí)理論

協(xié)作學(xué)習(xí)（Co11aborative Learning）是一種通過小組或團(tuán) 隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。有些設(shè)計性、綜合 性實驗，一個人不太好解決時，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求協(xié)作伙伴， 大家分工協(xié)作共同完成某個復(fù)雜的、綜合性的實驗。

（3） 交互理論

交互有人-機(jī)交互，還有人-人交互。實驗者除了在實驗過 程中與機(jī)器交互，還可以隨時利用該平臺的實時和非實時交 互功能，進(jìn)行實驗相關(guān)問題交流和討論。

2關(guān)鍵技術(shù)

（1） JAVA 語言

JAVA 語言是一種網(wǎng)上通用語言，使用它開發(fā)的程序具有 兩種層次（源代碼級、二進(jìn)制級）上的可移植性能。

（2） QuickTime VR 技術(shù)

QuickTime是蘋果公司的一個重要產(chǎn)品，QuickTime 3.0之后開始支持 QuickTime VR，是一種實景建模的虛擬技術(shù)。

（3） VRML

VRML 是一種三維場景的描述性語言，可以進(jìn)行三維實 驗室的開發(fā)。

（4） ActiveX 技術(shù)

ActiveX 技術(shù)允許不同軟件開發(fā)的組件在網(wǎng)上互相進(jìn)行 操作，本地的組件可以和網(wǎng)絡(luò)上的組件進(jìn)行通信，代碼可以 復(fù)用，便于持續(xù)開發(fā)。

（5） Flash Action Script

Flash的 Action Script 的編程語言能夠?qū)⒉糠謶?yīng)用程序和 數(shù)據(jù)放在前臺處理，減小跟服務(wù)器溝通的負(fù)荷，并能更快地 對使用者的操作做出響應(yīng)，加快數(shù)據(jù)資源傳輸?shù)乃俣龋蚨?有利于用多種媒體傳送實驗相關(guān)內(nèi)容。另外，還可以利用 Flash 進(jìn)行實驗演示版的開發(fā)。

三虛擬實驗平臺設(shè)計與開發(fā)的構(gòu)想

1平臺模塊組成

此平臺模塊組成如圖 1 所示。

（1） 實驗環(huán)境模塊

該模塊提供教育技術(shù)學(xué)專業(yè)各實驗室的總體情況，實驗室功能，實驗儀器介紹和使用，可以參觀虛擬實驗室，可以 觀看儀器使用演示，更可以進(jìn)行虛擬實驗儀器操作。

（2） 常規(guī)實驗?zāi)K

該模塊主要提供各門實驗課程的理論和實驗教學(xué)大綱，對每門課程的每個實驗提供實驗內(nèi)容和步驟，同時提供該實 驗的演示操作，進(jìn)而可以進(jìn)行該實驗的虛擬操作。

（3） 自主實驗?zāi)K

學(xué)生在達(dá)到一定水平后，或者高年級的同學(xué)，需要進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和鍛煉時，可以進(jìn)入自主實驗區(qū)，充分利用該 虛擬空間進(jìn)行綜合性、設(shè)計性實驗，也可以與其他同學(xué)一起 進(jìn)行協(xié)作實驗。教師也可以在此進(jìn)行科研實驗。

（4）交流討論模塊

該模塊主要是為實驗相關(guān)問題提供交流空間，通過該模塊進(jìn)行交流討論，達(dá)到更好的實驗效果。

（5） 數(shù)據(jù)處理模塊

每個模塊需要的數(shù)據(jù)或內(nèi)容可以到數(shù)據(jù)庫中提取或查 詢，每個模塊獲取的數(shù)據(jù)也需要到數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行處理和存儲。 因此，數(shù)據(jù)處理模塊是該平臺的核心。

2平臺功能結(jié)構(gòu)框圖

如圖 2 所示教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開放式虛擬實驗平臺包括四

個內(nèi)容：實驗環(huán)境區(qū)、常規(guī)實驗區(qū)、自主實驗區(qū)和交流討論 區(qū)。學(xué)生根據(jù)自己的情況可以進(jìn)入任何一個區(qū)進(jìn)行實驗或交 流，四個區(qū)之間都有相互鏈接，在某個區(qū)中遇到問題，可以 隨時跳轉(zhuǎn)到另一個區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。

（1） 實驗環(huán)境區(qū)

這一部分可以進(jìn)入教育技術(shù)學(xué)所有實驗室，每個實驗室中都有實驗室總體情況介紹、參觀虛擬實驗室和實驗室儀器 介紹三部分。實驗室總體情況介紹包括實驗室地理位置、布 局、空間大小、建設(shè)情況、能夠開設(shè)哪些實驗等，這些以文 字和圖片呈現(xiàn)。參觀虛擬實驗室是利用虛擬技術(shù)，將每個實 驗室的情況進(jìn)行介紹，學(xué)生可以看到實驗室的每一個角落。 實驗室儀器介紹包括實驗室內(nèi)每一臺儀器，進(jìn)入某臺儀器空 間后，就可以進(jìn)行該儀器的虛擬操作練習(xí)了。在進(jìn)行操作練 習(xí)之前，可以先進(jìn)入儀器使用演示，利用 FLASH 動畫對儀器 的功能、使用方法和注意事項進(jìn)行介紹。

（2） 常規(guī)實驗區(qū)

該部分包括教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗課程名稱，點擊某門課程了解其具體內(nèi)容。每門課程包括該課程理論教學(xué)大綱、 實驗教學(xué)大綱和實驗名稱目錄，這些都以文字形式呈現(xiàn)。當(dāng) 進(jìn)入實驗名稱目錄的每一個具體實驗時，它包括實驗?zāi)康摹?原理和內(nèi)容，實驗過程演示和虛擬實驗操作三部分。實驗?zāi)?的、原理和內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)，實驗過程演示以 FLASH 形 式呈現(xiàn)，虛擬實驗操作就可以進(jìn)行該實驗的操作練習(xí)了。

（3） 自主實驗區(qū)

該區(qū)主要是為綜合性、設(shè)計性實驗準(zhǔn)備的。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，自己選擇實驗內(nèi)容，自行設(shè)計實驗方案， 在虛擬環(huán)境中進(jìn)行自己感興趣的實驗。教師也可以利用此虛 擬空間進(jìn)行科研實驗。當(dāng)然，該區(qū)也不是任何實驗都能進(jìn)行 的，其只能進(jìn)行虛擬環(huán)境中所給儀器的相關(guān)實驗。該模塊的 實現(xiàn)相對其它模塊難度稍大一些。

（4） 交流討論區(qū)

該部分主要是為同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)實驗問題的交流和討論設(shè)置的，可以實時討論，也可以非實時討論。與一般討論空 間一樣，非實時討論空間主要以電子郵件和留言版、BBS、 個人 BLOG 為主，還可以通過語音進(jìn)行非實時交流（我們正 在開發(fā)語音非實時交互系統(tǒng)）。實時交流主要是利用語音和視 頻討論教室，但這種方法需要組織者，實現(xiàn)起來不是太方便。

3平臺的特點

（1） 開放性

該平臺主要用于學(xué)生課后進(jìn)行實驗的，因此，我們強(qiáng)調(diào)其開放性，不需要注冊，任何人都可以進(jìn)入該平臺進(jìn)行實驗， 提出相關(guān)實驗問題，參與交流和討論。

（2） 自主性

學(xué)生可以根據(jù)實驗大綱、實驗內(nèi)容、實驗步驟進(jìn)行常規(guī)實驗的虛擬操作，也可以根據(jù)自己的需要和興趣，自行設(shè)計實驗 內(nèi)容及步驟，進(jìn)行虛擬實驗。同時數(shù)據(jù)庫自動將實驗過程記錄， 并處理實驗結(jié)果，以便學(xué)生調(diào)整自己的實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容。

（3） 協(xié)作性

在進(jìn)行自主實驗時，可以邀請多個同學(xué)組成一個小組，一起做同一個實驗，所有人的操作都能實時地被顯示在其他 組員的屏幕上，每個參與實驗的人員還可以對同組人員的操 作做實時的評價和修改，大家一起完成實驗。

（4） 交互性

虛擬實驗是仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等的有機(jī)組合應(yīng)用，特別是多媒體計算機(jī)具有圖文并茂、豐富多 彩的人機(jī)交互方式。該平臺不僅可以進(jìn)行人機(jī)交互，還提供 人人交互的很多空間，不論是實驗前、還是實驗中、實驗后， 只要與實驗相關(guān)的問題，都可以進(jìn)行實時和非實時交流討論。

（5） 專業(yè)性

該平臺的使用對象是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此，我們更強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性。首先是內(nèi)容專業(yè)，全部都是教育技術(shù)學(xué)專 業(yè)的實驗課程；其次是平臺開發(fā)和使用的技術(shù)專業(yè)，正因為 是教育技術(shù)學(xué)生，開發(fā)和使用都要增加技術(shù)難度。

（6） 擴(kuò)展性

由于教學(xué)計劃經(jīng)常進(jìn)行調(diào)整，很多課程的實驗內(nèi)容也在變化，因此，該平臺的設(shè)計與開發(fā)考慮其擴(kuò)展性，管理者可 以隨時根據(jù)需要進(jìn)行各種內(nèi)容的增加和調(diào)整。

四 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開放式虛擬實驗平臺設(shè)計與開發(fā)應(yīng) 注意的問題

任何一個平臺的開發(fā)都會受到很多因素的制約和影響， 這里我們只就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開放式虛擬實驗平臺的設(shè)計與 開發(fā)提出兩點建議。

1實驗內(nèi)容的選擇

虛擬技術(shù)固然有其強(qiáng)大的優(yōu)勢，但有些實驗不一定非要利用虛擬技術(shù)去實現(xiàn)，因此，我們在利用虛擬技術(shù)開發(fā)實驗 的時候，要仔細(xì)選擇和考慮?？梢灾饕_發(fā)操作性比較強(qiáng)、 難以在實驗室中準(zhǔn)確操作、甚至操作錯誤容易造成較大損失 或傷害的實驗。

比如，本院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，專業(yè)基礎(chǔ)課程 共 10 門：美學(xué)基礎(chǔ)，攝影技術(shù)與藝術(shù)，教育傳播學(xué)，音頻技 術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，F(xiàn)lash 動畫，三維動畫，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)， 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用。專業(yè)課程共 9 門：教育 技術(shù)學(xué)導(dǎo)論，電視教材編導(dǎo)與制作，多媒體課件制作，教育技術(shù)研究方法，網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計， 遠(yuǎn)程教育，信息技術(shù)教育應(yīng)用。有實驗的課程分別是攝影技 術(shù)與藝術(shù)，音頻技術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，F(xiàn)lash 動畫，三維動畫， 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用，電視教材編導(dǎo)與制作， 多媒體課件制作，網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。我們覺得適合 于利用虛擬技術(shù)開發(fā)的實驗有這樣幾門課程：攝影技術(shù)與藝 術(shù)，音頻技術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)，電視教材編導(dǎo)與制作，多媒 體課件制作，網(wǎng)絡(luò)工程。[2]

當(dāng)然，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所有實驗課程都可以利用 FLASH 開發(fā)成演示版本。至于可以利用虛擬技術(shù)開發(fā)的課程中，哪 些實驗更適合于虛擬實驗，這里不再敘述。

2開發(fā)環(huán)境的保障

（1） 開發(fā)團(tuán)隊的組建

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程很多，實驗內(nèi)容也很多，特別是該平臺還提供了自主實驗區(qū)，因此，要開發(fā)該平臺，必須有一 個好的團(tuán)隊。團(tuán)隊人員可以由課程教師、實驗教師、開發(fā)技 術(shù)人員組成。特別強(qiáng)調(diào)的是，團(tuán)隊中一定要吸納教育技術(shù)學(xué) 專業(yè)的學(xué)生參加，因為，我們開發(fā)該平臺的目的是加強(qiáng)和提 高學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生參與開發(fā)過程，本身就是對其 實踐能力的提高，所以，我們不提倡由專業(yè)公司來開發(fā)。

（2） 設(shè)備、經(jīng)費的保障

虛擬實驗平臺的開發(fā)是一個較大的項目，特別是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)虛擬實驗平臺，需要很多儀器設(shè)備，比如相關(guān)軟件，計 算機(jī)，攝、錄、編等設(shè)備，有些設(shè)備可能需要購置，這就需要 經(jīng)費的支持，因此，要保證開發(fā)的順利進(jìn)行，必須得到單位及 領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，才能使設(shè)備和經(jīng)費等基本條件得到滿足。 實驗教學(xué)在提高人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力中的地位和作用已 逐漸得到人們的認(rèn)同，深化實驗教學(xué)改革是 21 世紀(jì)人才培養(yǎng) 的需要。教育技術(shù)作為教育教學(xué)改革的突破口，其實驗教學(xué) 更應(yīng)該超前于其它專業(yè)，更需要教育技術(shù)人員開辟實驗教學(xué) 的新領(lǐng)域，為提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力提供廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 徐州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃[Z]. 2007.