沈華弟 張雪平
教學(xué)目標(biāo)
1.從故事中了解寬容的重要性,知道寬容是人際交往的法寶。
2.初步學(xué)會(huì)一些基本的寬容方法,嘗試著寬容。
教學(xué)重點(diǎn)
了解寬容的基本方法,學(xué)著寬容。
教學(xué)準(zhǔn)備
小針、白紙、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、課前交流,微笑暖心
師:今年,最令中國(guó)人驕傲的一件大事是什么?
生(齊):北京奧運(yùn)會(huì)。
師:考考大家,這屆奧運(yùn)會(huì)的三大理念是什么?
生:科技、人文、綠色。
師:真不錯(cuò)!那你知道“人文奧運(yùn)”體現(xiàn)在哪些地方嗎?
生:體現(xiàn)在場(chǎng)館的設(shè)計(jì)上,比如鳥巢、水立方等。
師:是啊,人文奧運(yùn)就是以人為本,更多地體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。你知道張老師印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么嗎?那就是“微笑”。你們看(出示圖片)——在開幕式上,當(dāng)主題歌唱響時(shí),2008張世界各國(guó)兒童的笑臉一起綻放,成為文藝表演的“壓軸戲”。它寓意著“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想”的主題,表示世界人民祈盼美好的未來(lái),也預(yù)示著北京奧運(yùn)會(huì)圓滿成功。當(dāng)奧運(yùn)隊(duì)員獲得佳績(jī)時(shí)(出示圖片),那種幸福的微笑自然流露。實(shí)際上,最令人難忘的是這兩種微笑(出示圖片)——禮儀小姐那甜美的微笑與志愿者燦爛的微笑。假如你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,或外國(guó)參賽隊(duì)員和嘉賓,當(dāng)你看到這些笑臉時(shí)會(huì)有什么感覺?
生:很溫暖。
生:假如我是外國(guó)嘉賓,我會(huì)很開心,因?yàn)閺倪@些微笑中能感受到中國(guó)人的熱情。
……
師:正如同學(xué)們所說,他們的確想把奧運(yùn)的喜慶與祝福撒遍世界,感染每一個(gè)人。由此,張老師想起了美國(guó)心理學(xué)家卡耐基的一句話——“笑容能照亮所有看到它的人,像穿過烏云的太陽(yáng),帶給人們溫暖”。讓我們一起讀一讀。
(生齊讀)
師:來(lái)!請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身去送出我們的微笑,揮一揮手,把叔同實(shí)小的溫暖及熱情傳遞給在座的每一位老師。
(學(xué)生微笑著揮手,老師回報(bào)微笑)
師:你們的微笑是一種交流,是一種最美的、無(wú)聲的語(yǔ)言。
[評(píng)析]導(dǎo)入環(huán)節(jié)可謂匠心獨(dú)運(yùn):“微笑”既是寬容的有效方法和外在表現(xiàn),又是營(yíng)造寬松氛圍的途徑。精心選取的幾個(gè)“微笑”鏡頭帶來(lái)了視覺上的沖擊和情感上的震撼,讓學(xué)生體驗(yàn)到了微笑的魅力,使課堂教學(xué)在良好的氣氛中漸入佳境,同時(shí)為接下來(lái)的話題討論提供了方法的鋪墊。
二、傾訴苦惱,表白心情
1. 傾訴苦惱
師:同學(xué)們,我們常把“笑口常開”作為祝福送給親朋好友??墒?,與人交往時(shí)難免會(huì)發(fā)生磨擦,遇到不愉快的事,這種時(shí)候你還能保持微笑嗎?
生(搖頭):不能。
師(語(yǔ)氣低沉,苦惱地):是啊!相信大家也和張老師一樣碰到過交往中的煩惱吧!愿與大家交流嗎?
(學(xué)生略有顧慮)
師:有人說,把快樂告訴朋友,你的快樂就會(huì)翻倍;而把煩惱向朋友傾訴,你的煩惱就會(huì)減半。哪位同學(xué)愿意讓老師來(lái)分擔(dān)你的憂愁呢?
生:有一次,我在開放式書廊看書,一位同學(xué)把我的書奪去了,我們就這樣爭(zhēng)吵起來(lái)。我當(dāng)時(shí)感到很委屈。
師:謝謝你把我當(dāng)成了朋友,我能理解你當(dāng)時(shí)的心情。請(qǐng)把“委屈”寫在黑板上。
生:上四年級(jí)的時(shí)候,班里的一個(gè)同學(xué)老是翻我的抽屜,我感到很生氣。
……
(學(xué)生板書:委屈、生氣、傷心、難過、失落、憤怒……)
2.感受危害
師:與人交往免不了發(fā)生不愉快的事情。(板書:交往)如果讓這些煩惱在內(nèi)心不斷滋長(zhǎng),會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果?
生:會(huì)影響友誼。
生:可能使自己出現(xiàn)心理問題。
生:有一位美國(guó)男孩,因?yàn)榭偸潜煌瑢W(xué)們?nèi)⌒Γ瑯O度自卑,對(duì)他人產(chǎn)生了仇恨感,竟舉槍打死了好幾個(gè)同學(xué),最后自殺了。
……
師(引領(lǐng)總結(jié)):如果帶著煩惱去上課就會(huì)——心不在焉;如果帶著煩惱去吃飯就會(huì)——吃飯不香;如果帶著煩惱去做事就會(huì)——容易出錯(cuò);如果帶著煩惱去睡覺就會(huì)——輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入睡。中醫(yī)說,氣是人體基本的元素之一,如果氣不暢,身體就不舒服,嚴(yán)重的話還會(huì)生病。我們也常說,“氣得火冒三丈”,“氣暈了”,“氣歪了”,“氣死了”,等等。看來(lái),不及時(shí)解決這些煩惱,后果可真不小。那該如何來(lái)解決呢?
[評(píng)析]在老師的真情話語(yǔ)及低沉語(yǔ)氣的感染下,面對(duì)陌生的聽課老師,學(xué)生說出自己的煩惱,情感之門悄然打開!而當(dāng)學(xué)生暢談了郁積煩惱的危害后,教師及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化,使學(xué)生產(chǎn)生了解決情感問題的強(qiáng)烈需求,激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣與激情。
三、故事引路,感受寬容
1.看故事,談體會(huì)
(看故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》)
師:在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí)?為什么?
生:我喜歡宰相藺相如,因?yàn)樗芤源缶譃橹?,有著寬大的胸懷,不?jì)私人恩怨。
生:我喜歡廉頗將軍,因?yàn)樗e(cuò)就改,竟然背著荊條去請(qǐng)罪。
……
(老師引導(dǎo)學(xué)生分析引起矛盾的原因,認(rèn)識(shí)矛盾解決的關(guān)鍵因素)
師:正如同學(xué)們所說,藺相如選擇了“退一步”,選擇了寬容,這就叫“顧全大局”,這就叫“宰相肚里能撐船”。那么,這一退結(jié)局又怎樣?
生:使他倆成為了至交。
生:使得國(guó)家太平,強(qiáng)盛。
生:感動(dòng)了廉頗,讓驕傲的將軍甘愿負(fù)荊請(qǐng)罪。
2.導(dǎo)課題,話寬容
師:退一步海闊天空,寬容的力量是無(wú)窮的。大家想想,你周圍有沒有完美無(wú)缺的人?有沒有從來(lái)沒做錯(cuò)事的人?
生(搖頭):沒有。
師:是啊,每個(gè)人身上都有缺點(diǎn),每個(gè)人都有做錯(cuò)事的時(shí)候。俗話說,金無(wú)足赤,人無(wú)完人。這就說明我們需要學(xué)會(huì)彼此——(生齊)寬容。(板書:學(xué)會(huì)寬容)
[評(píng)析]人們認(rèn)識(shí)事物,總是將事物放在背景之上來(lái)觀察、來(lái)認(rèn)識(shí)?!敦?fù)荊請(qǐng)罪》的故事能讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到“寬容的力量真是無(wú)窮大”,成為了反觀生活事件的背景和參照。
四、直面困惑,體驗(yàn)感悟
師:寬容是一種美德。在我們的生活中一定有許多寬容待人的事例,向大家介紹一下吧!
(先四人小組討論,然后全體交流)
生:一次,朋友把我的東西弄丟了,我沒有責(zé)怪他。
師:我發(fā)現(xiàn)你寬容別人的方法就是大度。請(qǐng)把“大度”寫在黑板上。
……
師:剛才同學(xué)們分享了許多寬容的事例,學(xué)到了許多寬容的方法(板書:大度、微笑、換位思考、道歉、遺忘等),正因?yàn)橛辛藢捜?,我們的生活才更和諧。現(xiàn)在,我們?cè)倩剡^頭來(lái)看看那些不愉快的事,我想大家此時(shí)一定會(huì)有很多話對(duì)同學(xué)或自己說,請(qǐng)?jiān)诎准埳蠈懴聛?lái)。
(學(xué)生寫后交流)
生:剛才排隊(duì)來(lái)上課時(shí),我踩了任軼超一腳,沒有說“對(duì)不起”,結(jié)果和他發(fā)生了沖突?,F(xiàn)在我想對(duì)他說聲“對(duì)不起”。
師:好孩子,能知錯(cuò)就改。任軼超,你接受道歉嗎?
生:沒關(guān)系。
師:一聲真誠(chéng)的道歉換來(lái)了理解與寬容。
生:我想對(duì)孫權(quán)說,上次我心情不好,你來(lái)安慰我,我反而沖你發(fā)火。我想對(duì)你說:“真對(duì)不起!”
師:是啊,我們有時(shí)難免會(huì)因沖動(dòng)而傷害別人。讓我們聽聽孫權(quán)是怎樣想的。
生:沒關(guān)系,我早就忘了這件事,我們永遠(yuǎn)是好朋友!
……
師:你們的寬容令我感動(dòng),你們的友誼使我羨慕。但是在生活中要做到寬容真不容易。寬容真的能化解一切矛盾嗎?張老師通過課前調(diào)查,發(fā)現(xiàn)小宋同學(xué)遇到了一件麻煩事,想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q:他經(jīng)常受到小熊同學(xué)的欺負(fù),動(dòng)不動(dòng)就被對(duì)方打罵,心里很委屈,很生氣,恨不得馬上跟對(duì)方打一架,但是自己個(gè)頭小,打不過,于是每次只好到外面玩會(huì)兒,把煩惱忘記。
師(走到小熊面前):小熊同學(xué),你能體會(huì)到小宋此時(shí)的心情嗎?
(小熊先是沉默不語(yǔ),繼而搖頭)
師(轉(zhuǎn)向小宋,讓他面朝小熊):那我們請(qǐng)小宋同學(xué)用小針在一張白紙上扎洞,能記起自己挨了多少次欺侮就扎多少個(gè)洞。
(小宋足足扎了十幾個(gè)洞)
師:是啊,一個(gè)洞就代表一次傷害,一次、二次、三次……真是傷痕累累啊?。ㄅe起這張白紙給小熊看)你看,這白紙上布滿的針眼,就代表著你對(duì)小宋的傷害,他試著想抹去,可怎么也抹不去。如果別人對(duì)你進(jìn)行這么多次的傷害,你愿意嗎?
(小熊搖頭)
師:那你能體會(huì)到小宋此時(shí)的心情嗎?
小熊:他肯定很憤怒、很傷心。
師:是啊,你此時(shí)肯定有話想對(duì)自己及小宋說,是嗎?
小熊(內(nèi)疚地):真是對(duì)不起,我下次再也不這樣做了。
師:你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,老師真為你高興!小宋同學(xué),你能原諒他嗎?
(小宋點(diǎn)點(diǎn)頭,頓時(shí)掌聲響起)
師:同學(xué)們的掌聲是對(duì)小宋的寬宏大度表示贊揚(yáng),也是對(duì)小熊同學(xué)能知錯(cuò)就改的一種鼓勵(lì)。誰(shuí)還有什么難以解決的煩惱事嗎?
生:在一次游園活動(dòng)上,我正排著隊(duì),一位大男生突然惡狠狠地邊罵邊插進(jìn)來(lái),他的蠻橫無(wú)理令我敢怒不敢言。更可氣的是,我有一次路過他們班,他又罵我是白癡。
師:你試著去解決問題了嗎?
生:我告訴了他的班主任,但是沒有用。
師:當(dāng)我們暫時(shí)沒有解決方法的時(shí)候,該怎么辦呢?這件事錯(cuò)在他人,生氣又于事無(wú)補(bǔ),你覺得有必要生氣嗎?
生(搖頭):沒有必要。
師:那該用什么方法化解心中的煩惱呢?
生(若有所悟):不去想它,遺忘它。
師:真好!美國(guó)前總統(tǒng)林肯常用的方法就是,把不愉快的事情寫在紙條上,再將紙條燒掉,心里的火氣就隨之消失了。
[評(píng)析]學(xué)生的情感體驗(yàn)具有直觀性,針刺小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的有效方法。而后一個(gè)事例的引導(dǎo)也是成功的,林肯的故事能讓學(xué)生換位思考,體會(huì)到學(xué)會(huì)寬容就是善待自己。
五、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐寬容
師:同學(xué)們,寬容像春天的風(fēng),吹開了冰封的心田;寬容像夏天的雨,驅(qū)散了心中的傷心、難過、無(wú)奈、委屈……(擦去黑板上的這些煩惱);寬容像秋天的一抹金黃,喜悅了播撒者的心;寬容像冬天的陽(yáng)光,溫暖了每一個(gè)人(板書:愉悅、溫暖)。最后送大家一些有關(guān)寬容的名言。
(出示名言,學(xué)生把自己最喜歡的抄寫在書簽上)
師:接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們把書簽或送給自己,當(dāng)作勉勵(lì);或送給朋友,表示感謝,感謝他對(duì)自己的包容;或送給與自己仍有矛盾的同學(xué),表示寬容或道歉。相信一張書簽、一聲道歉、一個(gè)微笑,就會(huì)使你收獲一份真誠(chéng)的友誼!
(學(xué)生互送書簽)
師:在這個(gè)過程中,張老師看到了甜美的微笑,看到了幸福的擁抱,聽到了真誠(chéng)的道歉,感受到了醉人的友情。你都把書簽送給了誰(shuí),為什么?
(學(xué)生交流)
師:相信大家在今后的日子里,一定能學(xué)會(huì)寬容。退一步海闊天空,愿你今后的路越走越寬。最后,請(qǐng)同學(xué)們把微笑留下,留在每一個(gè)人的心田,讓它在生活中結(jié)出快樂、甜美的果實(shí)。
[評(píng)析]道德情感的體驗(yàn)已有一定的基礎(chǔ),但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還無(wú)法與道德行為相鏈接。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)名言,互送書簽”的實(shí)踐情境,引導(dǎo)學(xué)生化干戈為玉帛,既享受到了寬容的魅力,又體驗(yàn)到了交往的快樂,使情感體驗(yàn)得以內(nèi)化。
(作者單位:浙江平湖市教科研中心
浙江平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué))
責(zé)任編輯李紅霞