廖志山

學(xué)生從小學(xué)到高中,一直在堅(jiān)持記敘性文體的寫(xiě)作,老師運(yùn)用了各種手段,想盡了一切辦法,力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,提高他們的寫(xiě)作水平。但是,不可否認(rèn)的是,到了高中,大多數(shù)學(xué)生仍然害怕寫(xiě)作文,特別是害怕寫(xiě)記敘文,即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了,許多學(xué)生連自己的文章都不愿讀第二遍,那么,到底有沒(méi)有什么辦法指導(dǎo)學(xué)生把記敘文寫(xiě)得具體、生動(dòng)一些呢?筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中有一些感受。

先看學(xué)生的作丈片斷:

“我曾經(jīng)觀察過(guò)母親的發(fā)絲,那瀑布般的綠云,令我愛(ài)不釋手,我輕輕地?fù)崮χ鼈?生怕弄痛了,我在心里偷偷地想:要是我的頭發(fā)也能這樣,該多好呀,終于有一天,我忍不住問(wèn)母親,:‘我的頭發(fā)能像這樣嗎?母親笑了,揉揉我那毛糙糙的短發(fā),說(shuō):一傻孩子,你長(zhǎng)大了,就會(huì)有的。我滿心歡喜,期盼著長(zhǎng)大,長(zhǎng)大。夢(mèng)里的我長(zhǎng)成了一個(gè)成人,天地間垂著的那一片黑瀑布,便是我的青發(fā)。

我笑了。果然如母親所言,日子用它那帶魔力的梳子,將我的短發(fā)梳呀梳,梳出了一條黑帶。我歡呼著擺呀擺,讓它在風(fēng)中飄散。我急切地來(lái)到母親面前,想和她那黑瀑布比比,可是,我的眼睛看到的是什么呀:灰白的如亞麻般的發(fā)絲,代替了往日的黑發(fā),我的手摸到的是什么呀:毛糙糙的如亞麻繩一般,一如我年幼時(shí)的頭發(fā)。我呆住了,時(shí)間真是位公平的法官,當(dāng)他將黑發(fā)判與我時(shí),那白發(fā),自然就歸母親了。我那可敬可憐的母親,用她那黑發(fā)一般年輕、鮮活的青春,哺育了我這棵柔弱的小苗,我的黑發(fā)哪是時(shí)間梳成的,分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊,我痛恨這無(wú)情的光陰,奪去母親那曾經(jīng)的美麗,可又無(wú)可奈何,誰(shuí)能阻止得住它呢?只有在今后無(wú)愧于光陰,才對(duì)得起母親……”

這是一次作文題目為《光陰的故事》中學(xué)生的考場(chǎng)作文。這個(gè)片斷是贊美媽媽的,它通過(guò)“我”和母親的頭發(fā)由于“光陰”的作用而發(fā)生的變化,表現(xiàn)了小作者對(duì)母親養(yǎng)育自己的深深的感激之情。這類題材學(xué)生從小到大寫(xiě)的太多太多,許多學(xué)生都覺(jué)得自己的媽媽的確平凡而偉大,但一寫(xiě)到與此相關(guān)的作文又總覺(jué)得不能感動(dòng)自己,更別說(shuō)打動(dòng)別人了,為此,相當(dāng)一部分學(xué)生也感到很無(wú)奈。為什么這篇文章讀后能讓人有所觸動(dòng)呢?首先,小作者觀察細(xì)致,進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和想象,‘我的頭發(fā)能像這樣嗎‘天地問(wèn)垂著的那一片黑瀑布,便是我的青發(fā);其次文筆細(xì)膩,多次運(yùn)用比喻,如“天地間垂著的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亞麻繩一般”、“時(shí)間真是位公平的法官”,另外還有對(duì)話,有動(dòng)作“揉揉”、“擺”、“摸”,有心理活動(dòng)等;第三,小作者在字里行間流露著對(duì)母親的感激之情特別細(xì)膩真摯,并能在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)靥釤?比如,“我的黑發(fā)哪是時(shí)間梳成的,分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊”。

再看一個(gè)學(xué)生的作文片斷(作文題同上)“是那枚精致的玉戒嗎?那時(shí),年少的我不知怎么回事,特別頑皮,這玉戒就是我從媽媽的寶貝箱里淘出的物件兒。不知是對(duì)它有什么特殊的感覺(jué),那時(shí)我把它揣在身上到處擺弄。一不小心,‘叮的一聲清脆的響聲,玉戒從我手上滑落,掉在地上,媽媽覓聲而來(lái),慌忙拾起了那枚玉戒?！@是你爸爸給我的。媽媽自言自語(yǔ)?！?我來(lái)了興致,見(jiàn)媽媽臉上竟有了難以覺(jué)察的紅暈?！褪悄悄耆ノ洚?dāng)山,回來(lái)時(shí)順路買的啊。媽媽愛(ài)撫著,輕輕把它放回去。哪一年?估計(jì)是他們還沒(méi)有結(jié)婚的那個(gè)青春飛揚(yáng)的時(shí)代吧,那段永遠(yuǎn)定格在母親心中的浪漫時(shí)光。父親沒(méi)有給母親買過(guò)一枚精致的結(jié)婚戒指,但母親卻對(duì)這個(gè)閃耀著紅光的玉戒如此愛(ài)護(hù),這是他們之間的故事嗎?那枚玉戒似乎裝滿了父母的青春歲月?！?/p>

這個(gè)片斷寫(xiě)的是“我”一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了媽媽的“秘密”,它買際上涉及了許多中學(xué)生很少提及的關(guān)于自己父母的“敏感”話題…愛(ài)情。篇幅雖然很短,但是,讀者讀完這個(gè)片斷后,會(huì)馬上體會(huì)到人物豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界,文中兩個(gè)人物鮮明的個(gè)性也會(huì)立刻展現(xiàn)在自己面前:從“淘出”、“擺弄”“來(lái)了興致”等可以看出小作者的機(jī)靈、天真與調(diào)皮;從“慌忙拾起”、“難以覺(jué)察的紅暈”、“愛(ài)撫”等詞語(yǔ)可以感受到小作者母親羞澀中飽含著對(duì)自己甜蜜愛(ài)情的珍視與自豪的回味。特別值得一提的是,在這么短的篇幅中情節(jié)還起了波瀾,顯得搖曳多姿(“我”淘出、擺弄戒指…戒指“滑落”…母親說(shuō)明戒指來(lái)歷)。同上面的文章片斷一樣,這個(gè)片斷也充分運(yùn)用對(duì)話、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)等手法,也同樣能在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)禺?huà)龍點(diǎn)睛,如“那枚玉戒似乎裝滿了父母的青春歲月”。就這樣,小作者從自己獨(dú)特的視角,通過(guò)多種途徑傳神地表現(xiàn)了父母之間甜蜜的愛(ài)情,詮釋了“光陰的故事”。

最后看兩個(gè)記敘性的課堂練筆。

“只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音,有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書(shū)的聲音,老師講話的聲音雖然不大,但是大家都聽(tīng)得清清楚楚,窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲?shū)B(niǎo)叫,有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下,大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他?！薄肮财嚥林巳旱倪吘?駛了過(guò)來(lái),沒(méi)等到停穩(wěn),人們便一起涌向前門、中門、后門,于是,青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜,便一齊被拋在那空落落的車牌下,只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭,一樣地在車門口攢動(dòng),那一雙雙白皙的子、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齊向上揮舞著,努力向前伸——企圖抓住車門,此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤,緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起:筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起,白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上,人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓:身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì),身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間,上的人氣急敗壞,下的人敗壞氣急,滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光,滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲?！?/p>

這是學(xué)生分別寫(xiě)教室“安靜”和上公共汽車時(shí)“擠”的片段,兩個(gè)片段中都沒(méi)有直接提到“靜”和“擠”字,但讀后讓人分明感到教室很安靜,公共汽車非常擁擠。同樣是寫(xiě)“安靜”、“擠”,如果這樣寫(xiě),就索然寡味了:哎呀,公共汽車?yán)飻D極了、擠得要命、特?cái)D;教室里安靜極了、教室里非常安靜。

綜上所述,學(xué)生寫(xiě)作文尤其是記敘文,必須要做到真、細(xì)、小。所謂“真”就是指所選擇的題材要真實(shí),特別是寫(xiě)作水平不高的中學(xué)生,提倡最好寫(xiě)身邊的真人真事,與此同時(shí),所抒發(fā)的情感也要真誠(chéng),否則就是無(wú)病呻吟,叫人生厭;所謂“小”指題材小,角度小,中學(xué)生的視野范圍是有限的,況且,生活中的絕大多數(shù)人都是平凡人,做的也都是一些平凡事,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)這些看似不起眼的平凡人的平凡事,挖掘和提煉出這些平凡人的寶貴的精神與品質(zhì);所謂“細(xì)”就是指觀察要仔細(xì),體驗(yàn)感悟情感要細(xì)膩,描寫(xiě)要細(xì)致。上述幾個(gè)作文片段無(wú)一例外就是體現(xiàn)了記敘文寫(xiě)作的基本前提…真、細(xì)、小。

收稿日期:2009-06-10