應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計到底應(yīng)該如何加強

編者按：畢業(yè)設(shè)計論文被認(rèn)為是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能綜合運用的檢驗。在提倡實踐教育和創(chuàng)新教育的今天，畢業(yè)設(shè)計的改革迫在眉睫，因為它本身就是最能體現(xiàn)實踐、體現(xiàn)創(chuàng)新的最好作業(yè)，而應(yīng)用型院校的這份答卷更讓許多人寄予厚望。本期的“思維碰撞”欄目，請來了幾位老師，與大家一起分享在改革畢業(yè)設(shè)計道路上的酸甜苦辣。

洪寧(浙江大學(xué)之江學(xué)院教授)

應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計是全國各個學(xué)校所困惑的一個共同問題，特別是在提倡實踐教育的今天，這個問題顯得更加突出。從我們自己的角度來說，從各個層面，不管是學(xué)校的管理階層，還是一線的老師都在絞盡腦汁地想辦法來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為此，老師們提出并且實踐了很多改進措施，但意見還是有分歧，主要集中在是要動大招，把整個形式都改掉，還是就在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上進行加強。

在這個問題上，我個人的意見是，我們應(yīng)該多和學(xué)生進行一些交流。很多老師因為教學(xué)任務(wù)比較繁重，雖然教學(xué)內(nèi)功做的扎實，但是就很少有精力在自己身上多做發(fā)展，所以我們希望老師能出去，多參加一些交流，了解外面的動態(tài)。老師不要只想到給學(xué)生布置什么樣的任務(wù)，沒有去了解他們需要什么，想要做什么。我們學(xué)校有一個很好的措施，就是請很多已經(jīng)參加工作的學(xué)生回到學(xué)校跟我們一起座談，為下一屆的學(xué)生分享一些經(jīng)驗，彌補一些不足。而事實上是，這些返校的學(xué)生給了我們很多有用的建議，他們和學(xué)生之間也有了一些碰撞，并且影響到了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計包括學(xué)習(xí)的觀念。即使有很多不同的意見，比如有人認(rèn)為應(yīng)該加強基礎(chǔ)，有人覺得應(yīng)該加強應(yīng)用，但整體來說，這樣的一種交流開拓了老師和學(xué)生的視野，對之后畢業(yè)設(shè)計的開展很有利。

以前和老師交流的時候，就有觀點說，畢業(yè)設(shè)計是精英教育時留下來的產(chǎn)物，是一種教研模式連續(xù)下來對它的要求。以前的畢業(yè)設(shè)計在精英教育下是一個老師帶兩三個學(xué)生，而隨著學(xué)校招生數(shù)量的增加，我們一個老師畢業(yè)設(shè)計要帶七八個學(xué)生，這樣老師投入給每個學(xué)生的時間和精力就打了折扣。那我們現(xiàn)在還要不要畢業(yè)設(shè)計？還是在現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上加強監(jiān)督措施，嚴(yán)把從開題到中間過程到最后畢業(yè)答辯的質(zhì)量關(guān)，或者把畢業(yè)設(shè)計改成實踐型的環(huán)節(jié)？我想每個學(xué)校都有自己的情況，都有自己的想法和做法，在這方面，我也希望可以一同分享經(jīng)驗，一起討論問題、解決問題。

應(yīng)用學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計改革如果僅僅從畢業(yè)設(shè)計上來抓看起來好像是容易操作的，把很多措施實施下去，包括我們本科生的畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)開始像研究生那樣，從開題到答辯，中間要有預(yù)審機制。但是這些還只是在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革上去做的，涉及到畢業(yè)設(shè)計是不是應(yīng)該嘗試其他形式這種大的變動，我們還沒有做，我們不敢做，因為涉及到整個教學(xué)計劃的改變，同時這還涉及到評估等多方面的因素。

顏暉(浙江大學(xué)城市學(xué)院教授)

畢業(yè)設(shè)計的改革，不是抓著大四的畢業(yè)生不放，在我看來，畢業(yè)設(shè)計是否成功，80%的原因在前三年，不在最后。如果只是純粹地抓畢業(yè)設(shè)計，抓到最后就只是把格式抓好了，卻忽視了內(nèi)容。我們的經(jīng)驗是，教學(xué)計劃采用倒追的方式。比如說學(xué)生畢業(yè)后要具備什么樣的能力，那么在大三專業(yè)課的設(shè)計時就要達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這樣再往回推專業(yè)基礎(chǔ)課要達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做的目的其實就是未雨綢繆，從開始做起，解決之前在畢業(yè)設(shè)計中暴露出的前三年問題。

今年省教育相關(guān)部門對畢業(yè)設(shè)計的要求更高，而我們學(xué)校經(jīng)過前幾年的一些體會和總結(jié)也作出了相應(yīng)的變化，對老師自身和學(xué)生的要求也有一些加強。首先從選題來看，我們是從第七學(xué)期，就開始選題。采取的辦法和大多數(shù)學(xué)校一樣，老師先報題，關(guān)于哪個方向的研究，學(xué)生報選題，然后進行雙向選擇，通常這種早期的要求比較寬松，也比較自由。

在學(xué)生群體中，我們不能忽視有一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，特別是二本、三本的學(xué)校。針對這樣的學(xué)生，我們專門作了一個畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)班，學(xué)生自愿報名，覺得自己基礎(chǔ)薄弱的就可以來。我們會派一到兩個比較有經(jīng)驗、有耐心的老師帶他們，給他們重新上課，就像短學(xué)期一樣。老師手把手的教學(xué)生怎么做一個設(shè)計或者系統(tǒng)，然后再出題目，讓學(xué)生自己獨立完成。去年我們輔導(dǎo)班的同學(xué)最后都及格并且還順利通過了考試。如果有同學(xué)通過學(xué)習(xí)還是沒有取得好的成績，我們就從學(xué)生和老師雙方面找原因，爭取改進。這樣的輔導(dǎo)班讓我們的同學(xué)有了一個基本的基礎(chǔ)，不會什么想法都沒有，什么都不會。在畢業(yè)設(shè)計過程中，輔導(dǎo)老師可以讓基礎(chǔ)太差的學(xué)生進入輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，否則就應(yīng)該自己要把學(xué)生帶好。另外，我們還有一批學(xué)生在外面實習(xí)，這些學(xué)生是公司先對他們進行培訓(xùn)，培訓(xùn)完后去公司實習(xí)。這些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計往往做的都比較好，有確實的實踐經(jīng)驗。所以我們總共將參加畢設(shè)的學(xué)生分為了三部分，一批是在公司實習(xí)培訓(xùn)班的學(xué)生，一批是輔導(dǎo)班的學(xué)生，還有一批是正常在學(xué)校指導(dǎo)老師實驗室里實習(xí)的學(xué)生。

以上的這個措施讓學(xué)生在選題過程中就被分配到了各個方向，之后再進行選題就比較有針對性了。我們要求所選題目三年不重復(fù)，今年就純粹采用系統(tǒng)自派的方式，整個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目都不能重復(fù)，并采取先報先得的方式。在開題答辯環(huán)節(jié)，以前是抽查，現(xiàn)在是全部答辯，從規(guī)范上和內(nèi)容上要求都更加嚴(yán)格。學(xué)校規(guī)定，如果學(xué)生的必修課學(xué)分和要求必須達到的學(xué)分差15分以上，這個學(xué)生就要肄業(yè)了。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分是12分，如果畢業(yè)設(shè)計通不過，學(xué)生就很可能肄業(yè)，所以開題答辯一定要嚴(yán)，這樣對學(xué)生來說也是一個提醒，希望能夠由此引起重視。而我們?nèi)ツ曜詈蟮拇疝q結(jié)果無論是內(nèi)容不合格還是文章不合格，300多個學(xué)生只有7個人被留了下來，因為題目、內(nèi)容不合適的二次答辯的人也不多。這說明效果還是很好的。

畢業(yè)設(shè)計從前三年就開始鋪墊，主要是想提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容方面的質(zhì)量，讓學(xué)生切實學(xué)習(xí)到有用的東西，自己動手做會一些東西。而畢業(yè)論文還有格式方面的要求，也是需要我們有效解決的重要問題。說到這點，有時老師也覺得尷尬，快要畢業(yè)的學(xué)生除了會調(diào)字體、字號，其他什么也不會。這就是畢業(yè)設(shè)計的另一個功能：要求的模版包括域的生成都是學(xué)生的基本功，一定要掌握，不掌握，就要教他?；蛘呃蠋熃蹋蛘卟捎脛e的方式教。

學(xué)生論文完成后，老師花了大量時間在給他們改格式，因此忽略了內(nèi)容。因此我們教學(xué)辦弄了一個很仔細(xì)的檢查表，學(xué)生先自查，然后交到他們那里檢查。如果學(xué)生論文格式不合格，直接退回學(xué)生。只有論文的格式合格了，才會被送到評閱人老師那里。這樣由第三方查出問題，學(xué)生不會有太大的異議，很公平。

評閱人評閱，還有一項是作品驗收，最后是答辯，為了減少這個環(huán)節(jié)的工作量，我們想了一個比較簡單的方法，就是先把答辯小組分好，比如這個小組一共有十個學(xué)生，那么這個答辯小組學(xué)生的評閱、驗收、答辯全由這個小組的老師去做。這樣的一個好處就是答辯組長可以分配任務(wù)，包括答辯時的提問?，F(xiàn)在提問要求也很高，比如如果答辯記錄上的某個老師提問，必須要求提出3個有分量的問題，如果答辯記錄不好，老師就自己負(fù)責(zé)。這樣雖然要求高了一點，但卻合理地減少了每個老師的工作量。

我們現(xiàn)在在大一開了辦公軟件的選修課，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。這樣，到了大四，格式存在的問題就基本上不存在了。老師的注意力更多地就放在了內(nèi)容上面。

陸慧娟(中國計量學(xué)院信息學(xué)院教授)

通過對各個學(xué)校的調(diào)研就可以知道，各個學(xué)校畢業(yè)設(shè)計其實不盡相同。有的學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計方面的改革力度還是很大的。一些學(xué)校并不以最后的畢業(yè)論文和答辯來一定乾坤，可能會更多的關(guān)注畢業(yè)設(shè)計過程中的實踐過程。一些同學(xué)可以到外面找到實習(xí)單位的，針對自己最后的實習(xí)情況寫畢業(yè)設(shè)計論文。沒有找到的同學(xué)，就采取老師給題，學(xué)生在學(xué)校里做，最后完成一套系統(tǒng)。這樣的畢業(yè)設(shè)計就很現(xiàn)實，注重的就是動手能力的培養(yǎng)。我想這比我們現(xiàn)在要求學(xué)生在家里去查資料然后寫文章的價值大很多，至少通過這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以掌握一些基本的技能。

在加強學(xué)生動手環(huán)節(jié)以評判畢業(yè)設(shè)計最后是否達到要求的環(huán)節(jié)上，老師們也一定要注意在校外企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，是否真的有所學(xué)有所得，是否能夠?qū)⑦@些所學(xué)通過畢業(yè)設(shè)計很好地傳達出來。即使將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)掛鉤，也不能一股腦的將學(xué)生丟給了實習(xí)單位，不聞不問。要承擔(dān)好作為老師的責(zé)任，督促監(jiān)督他真正完成大學(xué)生活中這最后一篇作業(yè)。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從另一方面來說，也是考驗老師能力的一方面。這是學(xué)生和老師之間雙向的努力和進步。

在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，有很多格式上的要求，有的學(xué)校有專門的系統(tǒng)來修改格式，但也有人提出這樣用電腦代替人工，一是效率比較低，二是不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)；有的學(xué)校要求學(xué)生自己修改格式，這就需要有專門的格式說明規(guī)范，要求學(xué)生能夠熟練運用辦公軟件。我們學(xué)校開設(shè)了專門的實訓(xùn)課，這門課叫做辦公自動化，把一些有問題的文章發(fā)給學(xué)生去改，很容易地就強化了學(xué)生對辦公軟件使用的能力。

畢業(yè)設(shè)計的通過率很大程度上決定了畢業(yè)率和學(xué)位率的考核指標(biāo)，這也是很多老師必須要考慮的因素之一。其實外語對畢業(yè)率的影響很大，我們不像其它專業(yè)設(shè)置大學(xué)英語，而是與英語專業(yè)進行合作，由他們幫我們設(shè)計英語課。大一、大二強化學(xué)生聽和說的能力，大二、大三開始有一些專業(yè)英語，所以英語的課時量非常大。但我們下了很大的決心，目的就是要強化學(xué)生說和聽的技能，并從專業(yè)上進行加強，事實證明，這也的確激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

周蘇(浙江大學(xué)城市學(xué)院教授)

我認(rèn)為，應(yīng)用型高等院校的畢業(yè)設(shè)計/論文教學(xué)環(huán)節(jié)勿容置疑，應(yīng)該得到大大加強?，F(xiàn)在的問題是，傳統(tǒng)的，走過場的畢業(yè)設(shè)計/論文需要加大改革力度，重要的是改進教學(xué)組織的方式方法。

之所以會出現(xiàn)“應(yīng)該加強，如何加強”的討論，究其原因是現(xiàn)在許多畢業(yè)設(shè)計成為應(yīng)境之物，把教學(xué)目標(biāo)放在了“通過”上，把結(jié)果的體現(xiàn)落實在學(xué)分上，這樣的設(shè)計，就成了形象工程。我們太多抱怨學(xué)生的研究能力，很少審視我們的教學(xué)設(shè)計能力。事實上，只要有助于學(xué)生就業(yè)上崗，學(xué)生沒有理由不積極投入。

應(yīng)用型院校存在的普遍問題是學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，積極思考和探究性學(xué)習(xí)的能力不足。反映在平時學(xué)習(xí)上，許多人的學(xué)習(xí)目的甚至只是應(yīng)付考試，于是，不考的不學(xué)，能混 (考場努力) 的甚至都不會去應(yīng)付。這不僅僅是學(xué)生個人的問題，中間有社會的問題，有教育本身的問題，是大學(xué)大規(guī)模擴招的必然外在表現(xiàn)。因此，我們需要重視因材施教，在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法上做積極和重要的改革，例如注重平時教學(xué)規(guī)范的組織，抓過程得結(jié)果，例如以應(yīng)用為目的，做好畢業(yè)設(shè)計/論文的項目選題。

我遇到這樣一件事情，有個外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)每年在阿里巴巴網(wǎng)站上開店，試圖宣傳企業(yè)的產(chǎn)品，開拓營銷渠道，但幾年來收效甚微，或者說基本沒有(和外界的傳說不同)。眼下，企業(yè)覺得還是自己開設(shè)網(wǎng)站要更省錢和方便。這個是學(xué)生畢業(yè)后會實際面臨的應(yīng)用問題，但學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)組卻認(rèn)為這樣的畢業(yè)設(shè)計項目不夠檔次而不予批準(zhǔn)；我還考慮了另外的畢業(yè)設(shè)計項目，例如人工智能與機器人設(shè)計，項目得到喝彩，但是，機器人項目剛剛起步，又基本沒有經(jīng)費，本來只想探索與起步，與學(xué)生合作一起開拓新的教學(xué)課程，可畢業(yè)設(shè)計卻在實現(xiàn)要求上有很高的標(biāo)準(zhǔn)，也是困難重重。如何？還是和目標(biāo)定位有關(guān)系。

就像一門課程的期末總復(fù)習(xí)一樣，畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的回顧總結(jié)和綜合提高，也是切實為學(xué)生走向社會踏上工作崗位進行非?，F(xiàn)實的職業(yè)預(yù)演。針對畢業(yè)生的調(diào)查表明，學(xué)生普遍認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計/實習(xí)/論文環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)業(yè)影響最大的環(huán)節(jié)。這樣，我們還能不引起重視嗎？

彭國軍(武漢大學(xué)計算機學(xué)院教師)

●何謂應(yīng)用型院校？其與研究性院校相比，其在培養(yǎng)定位上有哪些特色？

應(yīng)用型院校的特點在于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，強調(diào)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

這類高校具有如下幾個特點[1]：

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主；

以培養(yǎng)本科生為主，某些學(xué)科可培養(yǎng)專業(yè)研究生；

以教學(xué)為主，同時開展應(yīng)用性、開發(fā)性研究。

此外，還有以面向地方辦學(xué)為主，某些專業(yè)可面向地區(qū)和全國等特點。

●何謂畢業(yè)設(shè)計？畢業(yè)設(shè)計的目的是什么？

畢業(yè)設(shè)計是在教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計能夠教給學(xué)生一種方法、一種全新的思維模式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能，對于應(yīng)用型院校來說，畢業(yè)設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的實踐動手能力。

畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可以是多門學(xué)科的綜合，學(xué)科與技能的綜合，技能與生產(chǎn)的綜合，將多種內(nèi)容滲透到一個課題中去，有利于學(xué)生形成一個更加全面、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成鼓勵創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)新的良好氛圍。有利于提高學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力和對知識的整理把握能力，激發(fā)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新意識。

基于現(xiàn)行的教學(xué)模式、理論知識與技能與生產(chǎn)實踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生無法將他們課堂上學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實生產(chǎn)問題聯(lián)系起來，使之學(xué)不能致用。通過增加畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，通過合理選擇課題，引導(dǎo)學(xué)生有意識地系統(tǒng)運用所學(xué)知識和技能，去分析思考，有助于將他們所學(xué)的理論知識與實踐有機地結(jié)合起來。

可見，對于應(yīng)用型院校來說，畢業(yè)設(shè)計的有效開展能夠大大促進學(xué)生實踐動手能力的提高。畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型院校不可或缺的一部分。

●目前畢業(yè)設(shè)計的問題出在哪里？

從目前各大高校畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和實施效果來看，其實施起來并不理想，且本科畢業(yè)設(shè)計實施的時間也是學(xué)生正忙于找工作的時間，很多學(xué)生沒有認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計。因此，有些高校和專家提出取消本科生畢業(yè)設(shè)計。

2007年，中國青年報社會調(diào)查中心與搜狐網(wǎng)教育頻道聯(lián)合開展了一項調(diào)查，2243名參與者中，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)該取消(2007年12月17日中國寧波網(wǎng))。

畢業(yè)設(shè)計并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用。究竟是什么原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)象呢？我們先看看畢業(yè)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)：

確定畢業(yè)設(shè)計選題，指導(dǎo)老師撰寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；

指導(dǎo)老師對學(xué)生進行實際指導(dǎo)，學(xué)生進行實際研究和設(shè)計；

學(xué)生書寫畢業(yè)論文；

學(xué)校組織論文答辯，評定成績。

畢業(yè)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，每一個環(huán)節(jié)實際上都有其具體要求。但是，在目前很多高校的畢業(yè)設(shè)計中，畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)流于形式。這主要基于如下幾個原因：

高校自身對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，對畢業(yè)設(shè)計實施沒有任何評價體系和激勵措施；

指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)熱情不夠，精力不足，甚至指導(dǎo)老師對學(xué)生沒有任何實際指導(dǎo)；

學(xué)生沒有真正重視畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重；

畢業(yè)設(shè)計的答辯過程過于簡單和流于形式。

實際上以上原因的形成也是相互作用的，學(xué)校的不重視和管理不利導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視不夠，從而也造成了學(xué)生的不重視。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的不重視也將反過來進一步影響指導(dǎo)教師，個體現(xiàn)象也逐漸成為群體現(xiàn)象。

從上面分析可以看出，本科畢業(yè)設(shè)計作為一種教學(xué)形式，其本身是應(yīng)該可以大大促進學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的，對應(yīng)用型院校更是如此。但實施效果不理想并不等于畢業(yè)設(shè)計這種教學(xué)形式存在問題，更不等于要取消畢業(yè)設(shè)計，相反，我們應(yīng)該進一步加強和重視本科畢業(yè)設(shè)計，真正結(jié)合各個學(xué)校的實際情況找準(zhǔn)自身原因，從而大力改進和有效實施畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

●如何加強應(yīng)用型院校的畢業(yè)設(shè)計？

院校自身要充分重視畢業(yè)設(shè)計，要指定良好的畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則和評估體系，對學(xué)生要進行嚴(yán)格要求，對教師也要進行多方位評估和激勵。另外，從畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)逐一入手。

選題：選題要注重創(chuàng)新性、實踐性，考慮學(xué)生之間的差異，同時要求指導(dǎo)教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的實踐經(jīng)驗。

實際指導(dǎo)：指導(dǎo)教師必須有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也要經(jīng)常與指導(dǎo)教師溝通，向老師請教。

撰寫畢業(yè)論文：必須嚴(yán)格要求學(xué)生，堅決抵制各類抄襲行為。

答辯和考核：規(guī)范答辯程序，嚴(yán)格考核等級。對于不合格的畢業(yè)設(shè)計要嚴(yán)肅對待。同時給出一定的激勵措施，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師和學(xué)生，可以給于一定的獎勵或者采取其他激勵手段。

●做好畢業(yè)設(shè)計的幾條原則：

選題：有創(chuàng)造性和實踐性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生潛力；

學(xué)校：管理規(guī)范，獎懲得當(dāng)；

教師：業(yè)務(wù)精通，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生要嚴(yán)格要求；

學(xué)生：刻苦努力，一絲不茍。

朱立華(南京郵電大學(xué)副教授)

應(yīng)用學(xué)院不以培養(yǎng)研究型學(xué)生為主要培養(yǎng)方向，而是以培養(yǎng)學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，因此，畢業(yè)設(shè)計對于應(yīng)用學(xué)院的學(xué)生必須加強。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生查閱資料的能力、學(xué)習(xí)新知識的能力、將理論與實際相結(jié)合的能力、書寫文檔的能力、口頭表達的能力將得到全面的訓(xùn)練，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

之所以討論這樣一個話題，其表面現(xiàn)象是：大學(xué)四年級的學(xué)生一部分忙于找工作，一部分忙于考研復(fù)習(xí)，無法投入足夠的精力和時間完成畢業(yè)設(shè)計。于是，各種現(xiàn)象產(chǎn)生了：有的學(xué)生隨便找一些資料進行簡單拼湊交差；有的學(xué)生找別的同學(xué)完成，更有甚者直接從網(wǎng)上下載一份畢業(yè)論文……種種這些現(xiàn)象讓部分老師感覺畢業(yè)設(shè)計沒有存在的價值，取消畢業(yè)設(shè)計的聲音不斷地在各類場合響起，引起了教育工作者的思考。

長期以來，大家認(rèn)為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)可以通過畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，但很少有人認(rèn)真思考，在前幾年的教學(xué)過程中，怎樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和素質(zhì)，怎樣讓學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)逐步建立起這樣的意識、積累這樣的經(jīng)驗。如果前幾年的教學(xué)過程中缺少這樣的培養(yǎng)，在大學(xué)四年級的時候，最后一下子給學(xué)生一個在他看來規(guī)模和難度都相當(dāng)大的課題，他必須花很多時間和精力才能真正做好，而面對擇業(yè)和考研的壓力，學(xué)生們權(quán)衡利弊，最后，肯定是以擇業(yè)考研為主攻方向，對于畢業(yè)設(shè)計只求得過且過了。

過去理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象一直存在，只是現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)壓力很大、競爭激烈，這一矛盾在今天一下子變得尖銳起來。本來畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)更有利于擇業(yè)及考研，但在今天，卻變成了一對水火不容的矛盾。

要想從根本上解決這一矛盾，最關(guān)鍵的是要解決理論教學(xué)與實踐長期脫節(jié)的問題。以程序設(shè)計課程為例，我們可以將一個符合畢業(yè)設(shè)計要求的設(shè)計實例拿到理論教學(xué)中來，重新組織理論教學(xué)內(nèi)容，使每章每節(jié)都服務(wù)于該設(shè)計的需要，等一門課程結(jié)束的時候，學(xué)生不僅具備了相關(guān)的理論知識，同時也初步掌握了進行畢業(yè)設(shè)計的方式、方法和經(jīng)驗，這就大大縮短了學(xué)生從理論到實踐的過程，降低了畢業(yè)設(shè)計的成本，同時，也使畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)考研的統(tǒng)一成為可能。

因為，對于應(yīng)用型學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，用人單位更注重他們的實際開發(fā)能力和經(jīng)驗，如果學(xué)生在擇業(yè)時能充分展示自己的畢業(yè)設(shè)計能力，這必定使他在激烈的擇業(yè)競爭中有更大的勝算把握。對于考研的學(xué)生，具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計經(jīng)驗和能力，為他在面試中取得好成績打下基礎(chǔ)，提高了考研成功的概率。而且，這樣的學(xué)生進入研究生階段的學(xué)習(xí)，將更具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

解決這一矛盾是一個系統(tǒng)工程，主要抓好以下三個方面的工作：

教材建設(shè)。編寫以設(shè)計實例組織教學(xué)內(nèi)容，逐步接近畢業(yè)設(shè)計要求的教材，需要教師投入大量的時間和精力進行教學(xué)研究，這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。教師不僅要具備豐富的實際開發(fā)經(jīng)驗，還要具有相當(dāng)?shù)睦碚摳叨龋瑫r樂意為教學(xué)付出，契而不舍，才能編寫出真正的精品教材。

教學(xué)管理。學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教學(xué)改革的成果就是一種科研成果，這既符合教育部“質(zhì)量工程”的精神，又是解決這一矛盾的需要，也是培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的需要。長期以來，絕大部分學(xué)校不承認(rèn)教改成果為科研成果，教學(xué)改革成果在評職稱等問題上不被認(rèn)可，這從制度上打消了教師為教學(xué)投入的動力，也是這一矛盾產(chǎn)生的深層次原因。

實驗改革。以設(shè)計實例為基礎(chǔ)的教材，其對應(yīng)實驗的規(guī)模和難度必然加大，這將突顯擴招之后的師生比相對不足的矛盾，這一矛盾在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)尤為突出，因此，實驗教學(xué)改革迫在眉睫。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過能力強的學(xué)生帶動和幫助輔導(dǎo)一般水平的學(xué)生，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又能很好地解決師生比相對不足這一矛盾，從而保證幾乎每一個學(xué)生都通過實驗提高動手編寫程序和設(shè)計的能力。

怎樣才能很好地解決以上問題？實際上，《計算機教育》雜志2008年的“主編專訪”欄目已經(jīng)很好地回答了以上問題。天津師范大學(xué)程序設(shè)計系列課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗給了我們很大的啟發(fā)：王立柱老師十年潛心教學(xué)改革，其間三次改版教材，目前由他主編的《C/C++與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(第三版)》教材成為十一五國家級規(guī)劃教材，這套教材很好地體現(xiàn)了由淺入深逐步靠近設(shè)計的教學(xué)理念。天津師范大學(xué)十年來一直支持王老師的教學(xué)改革，肯定其教學(xué)改革成果就是科研成果。這對帶動其他學(xué)科的教學(xué)改革必定起到一個良好的推進作用，也值得其他學(xué)校借鑒。另外，開設(shè)實驗班和“小老師”制度已被實踐證明是實驗教學(xué)改革的一種成功模式。實驗班的“小老師”們有的被直接保送研究生；有的順利考上了研究生；有的順利找到了薪酬很不錯的工作。這樣的實驗教學(xué)模式對于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的主觀能動性，帶動其他學(xué)生共同進步，為提升學(xué)生整體的程序設(shè)計能力提供了有力保障。

應(yīng)用學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)該加強，這一問題的答案是明確的。關(guān)鍵問題是，如何推廣先進的成功教學(xué)理念和方法，使更多的學(xué)校行動起來，這是當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。我相信，通過大家的努力，在未來的某一天，畢業(yè)設(shè)計必將成為與擇業(yè)和考研相輔相成互不矛盾的兩個方面，這時候就能證明我們培養(yǎng)的人才的確就是社會所需要的人才，我們的大學(xué)教育真正服務(wù)于社會的需求，從而迎來大學(xué)教育更為繁榮的發(fā)展新局面。

[1]潘懋元. 我看應(yīng)用型本科院校定位問題[J]. 教育發(fā)展研究,2007,(13).