在作文教學(xué)過程中，語文教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一班級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平存在明顯的差異，在一大部分稚嫩的習(xí)作之中，有一些學(xué)生的作文卻總能讓老師點(diǎn)頭稱奇、贊不絕口。只要稍作調(diào)查，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以能寫出很不錯(cuò)的習(xí)作，源于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。可見，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生提高作

文水平是非常重要的，也是語文教師進(jìn)行作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生重視教材、運(yùn)用教材的習(xí)慣

目前有的教師在教學(xué)過程中比較輕視語文教材，認(rèn)為考試也不會(huì)出課本上的習(xí)題，學(xué)生作文更是與教材無關(guān)。著名教育家葉圣陶說過，語文教材是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。而中學(xué)教材選編的課文是許多語文專家傾注多年心血的成果，大多內(nèi)蘊(yùn)豐富、膾炙人口。教師一定要讓學(xué)生熟讀、領(lǐng)悟這些精品，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。我們應(yīng)將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課文的示范作用，及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，在寫作時(shí)能有意識(shí)地借鑒教材中的課文，真正做到“取法于課文，運(yùn)用于寫作”。教學(xué)中，我努力把課文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從課文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。如學(xué)生作文中常常會(huì)描寫景色，但學(xué)生大都是為寫景而寫景，卻不知道寫作中寫景的目的是服務(wù)于文章主旨。因此，我在講在《白楊禮贊》一文中，著力引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)白楊樹生長的黃土高原景物描寫的作用，讓學(xué)生明白作者是用白楊樹生長的環(huán)境來襯托白楊樹的不平凡，并要求學(xué)生不妨在自己的作文中也進(jìn)行嘗試。再如在講《孔乙己》一文中，孔乙己第一次出場(chǎng)，面對(duì)眾人嘲笑他臉上添上新傷疤時(shí)，他說：“你怎么這樣憑空污人清白……”“竊書不能算偷……”這些言語，形象地刻畫了他深受封建科舉制毒害時(shí)的自命清高、自欺欺人的心理；對(duì)孔乙己動(dòng)作行為描寫，寫到孔乙己從口袋里拿錢的動(dòng)作時(shí)，作者巧用了一個(gè)“排”字，既表現(xiàn)孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們明白了習(xí)作時(shí)進(jìn)行人物心理描寫可與語言、行為描寫結(jié)合起來，使文章行文更從容多變，結(jié)構(gòu)渾然一體。同時(shí)，很多課文語言優(yōu)美并富有哲理，如張潔的《我的四季》、潘岳的《托起草原》，學(xué)生反復(fù)吟誦之后，在習(xí)作之中往往無意識(shí)地運(yùn)用文中的一些精妙語句，這就是學(xué)習(xí)語言內(nèi)化的表現(xiàn)，這就達(dá)到了我們語文教學(xué)的目的——學(xué)生能正確地實(shí)踐語言。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這充分說明了生活中的材料是最豐富的，要寫出好文章，就必須貼近生活、深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活。可我們的學(xué)生對(duì)于生活中發(fā)生的事情往往熟視無睹、漠然冷視，缺少發(fā)現(xiàn)、缺少體悟。而只有認(rèn)真觀察、體驗(yàn)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，對(duì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，體驗(yàn)得越深刻，描寫的事物越生動(dòng)形象。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)致地觀察生活。如今年冬天武漢下了一場(chǎng)大雪，我讓學(xué)生都置身雪中，認(rèn)真觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花，讓他們盡心去享受雪花帶來的快樂，過后很多學(xué)生都寫出了優(yōu)秀的習(xí)作。再如觀察剛剛挨老師的同學(xué)是什么表情？考試沒有考好時(shí)，你都想了些什么？周圍同學(xué)對(duì)待你的態(tài)度你滿意嗎？好朋友的穿著有什么變化？觀看奧運(yùn)會(huì)，當(dāng)看到世界女子跳馬界“天后”的程菲卻在以她自己命名的拿手絕活“程菲跳”上失誤時(shí)，你又想到了些什么？從劉翔參賽到被全中國人們寄予奪取奧運(yùn)會(huì)田徑金牌，到退出比賽,到后來的新聞發(fā)布會(huì)，你又想到了什么?媽媽生病了卻拖著沉重的身子為你送傘送衣、接你回家，夜深了為你遞上熱氣騰騰的牛奶時(shí)，你又有哪些深刻的體驗(yàn)？……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活多了一份關(guān)注，多了一份觀察，多了一份思考，普通而平常的生活便有了不平常的價(jià)值；也正因?yàn)榱擞屑?xì)致的觀察和真切的體驗(yàn)，學(xué)生擁有了非常深刻的印象，寫作的內(nèi)容逐漸豐富起來，觀察視野不斷擴(kuò)大，從身邊小事寫到對(duì)這人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，可謂是班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會(huì)見聞等，大到宇宙，

小到自我，盡入筆底，習(xí)作時(shí)文思泉涌、得心應(yīng)手，自然再也無需編造。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累材料、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

有的學(xué)生寫作文時(shí)腦中空空蕩蕩,即便苦思冥想也難以找出典型有力的材料，文章干癟不生動(dòng)。這正是缺乏寫作素材積累所致。沒有寫作素材，只能是“巧婦難為無米之炊”，令作文“言之無物”了。要想作文“言之有物”，非要有一個(gè)素材庫不可。陸機(jī)在《文賦》中有云：“佇中區(qū)以玄覽，頤情性于典文”，“收百世之闕文,采千載之遺韻。”可見，用大量的閱讀來帶動(dòng)積累，增加文化底蘊(yùn)，的確是提高學(xué)生寫作水平的好方法。魯迅先生也深有體會(huì)地說：“文章怎做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的。”教學(xué)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，閱讀有益的書刊、精美的時(shí)文、名著佳篇，讓學(xué)生不僅能獲得許多課外知識(shí)，還能幫助他們積累大量的語言材料，并從中受到文學(xué)美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。同時(shí)我要求學(xué)生閱讀時(shí)注意力要集中，能邊看邊思考，遇到不理解的詞語或問題，能自覺使用工具書，查找答案。同時(shí)我還教會(huì)學(xué)生積累素材的一些方法，如：摘抄法，即在閱讀中讀到一些優(yōu)美的語言、深刻的哲理，就把它們摘抄下來，不時(shí)地溫習(xí)直至背誦；批注法，即閱讀一篇文章，在自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段之間進(jìn)行圈點(diǎn)，寫上一兩句自己對(duì)該句或該段的理解；賞析法，閱讀一篇美文，可以嘗試對(duì)文章語言特色、篇章結(jié)構(gòu)、立意選材等方面有特色的文章進(jìn)行分析鑒賞。長期堅(jiān)持這些方法，既能促進(jìn)閱讀能力的提高，也必然能豐富寫作的技巧。有了寫作語言材料的積累，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會(huì)逐步得到改善，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

特級(jí)教師蔡澄清說過：“語文教學(xué)要特別注重把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！倍鴮?shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化有效的途徑就是讀寫結(jié)合。有些人讀了不少書，可寫作水平卻不見提高，可謂收效甚微，這就源于缺少動(dòng)筆。我要求學(xué)生在進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，更要注重動(dòng)手，當(dāng)他們把自己的想法付諸筆端，把自己的情感流露于書面的時(shí)候，心中又是一種別樣的感受。動(dòng)筆關(guān)鍵在于“勤”，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記，并告訴學(xué)生任何技能，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文、升格作文的習(xí)慣

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立修改自己的文章的習(xí)慣，并側(cè)重提倡學(xué)生之間互相評(píng)改?！昂梦恼率歉某鰜淼??！蔽恼虏粎挵倩馗?，越改越精美。教師應(yīng)該教給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的習(xí)慣。我常教學(xué)生用的修改方法：一自己初讀文章，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字、意思重復(fù)等明顯的錯(cuò)誤，然后及時(shí)加以修改。二是朗讀改語病，如有語句不通暢的地方，要及時(shí)查出原因，動(dòng)筆修改。三是默讀改全篇，先從整體入手，看看選材是否符合題意，中心是否集中，詳略是否得當(dāng)，然后根據(jù)問題，進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、刪減。四是品讀求提高，對(duì)習(xí)作水平較高的學(xué)生而言，如果自己的習(xí)作語句通暢、選材典型、立意正確，就通過自我品讀，在遣詞造句方面再下一番功夫。有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己上講臺(tái)在全班講述自己修改習(xí)作的過程及體會(huì)，并對(duì)其加以贊賞和肯定，學(xué)生修改作文的積極性更高漲，會(huì)努力去修改好自己的作文。有時(shí)我利用投影，把有代表性的習(xí)作打到屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，進(jìn)行口頭修改。要求學(xué)生說說這位同學(xué)的作文好，好在哪里；這位同學(xué)的作文不夠好，問題在哪兒，應(yīng)該怎樣修改。在評(píng)改過程中，我讓學(xué)生自己打分或請(qǐng)同學(xué)打分，并說說打出這個(gè)分?jǐn)?shù)的理由。然后，我要求學(xué)生針對(duì)自己作文的問題進(jìn)行修改，讓自己的作文升格到一個(gè)新的層次。這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改活動(dòng)，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，在激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生修改水平、習(xí)作水平都會(huì)得到提高。

結(jié)束語：

“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，習(xí)慣是一種起長期作用的東西，好的習(xí)慣會(huì)使人受益無窮?！懊總€(gè)孩子都是寶”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趁年少之時(shí)，盡早養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的作文習(xí)慣，學(xué)生的寫作自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，一旦養(yǎng)成了良好的作文習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力就會(huì)日益提高，學(xué)生就會(huì)終身受益。

黎江玲，女，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)初中部教師。