黃羿丹

“好棒呀！”“太厲害了！”“真了不起！”同學(xué)們的歡呼聲一陣比一陣高，激動(dòng)的心情無法描述。只見講臺(tái)上的書疊得比人的身高還高。想知道這是怎么回事嗎？那就請(qǐng)聽我慢慢道來。

下午剛上第三節(jié)課，顧老師就走進(jìn)教室，神秘地說道：“同學(xué)們，請(qǐng)拿出卡紙來，我們這節(jié)課做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。”一聽到要做實(shí)驗(yàn)，教室里馬上熱鬧起來，同學(xué)們有的急急忙忙地找卡紙，有的向周圍同學(xué)借卡紙，還有的同學(xué)剛上完體育課，大汗淋漓，正用卡紙扇風(fēng)，而我則拿著手里的卡紙顛來倒去地看著，心里不禁疑惑起來：這么一張小小的卡片，能做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀烤驮谖乙苫蟛唤鈺r(shí)，顧老師大聲宣布：“我們要做的實(shí)驗(yàn)就是用手上的一張卡紙，折出一個(gè)立體形狀，比一比誰折出的形狀承受的壓力最大?！?/p>

同學(xué)們紛紛摩拳擦掌，都希望自己的作品能摘得今天的“桂冠”。就在大家正熱火朝天地折卡紙時(shí)，我朝四周望了望，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍認(rèn)為圓筒狀承受壓力最大，都千篇一律地把卡紙折成圓筒狀。于是，我也學(xué)大家折了個(gè)圓筒狀。

折完卡紙后，老師要求我們把自己的作品放到講臺(tái)上演示給同學(xué)們看，有幾位同學(xué)率先舉起手來，還有的同學(xué)起初猶豫不決，見好多同學(xué)都舉起手了，便也跟著舉起手來，只有少數(shù)幾位同學(xué)似乎對(duì)自己的作品沒有信心，遲遲不敢舉手。

顧老師最先請(qǐng)方浩程到講臺(tái)上演示。方浩程沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地走上講臺(tái)，將一張卡紙折成了方桌的形狀。我們都對(duì)他作品的承受力表示懷疑，一個(gè)個(gè)睜大眼睛想看個(gè)究竟。顧老師搬來了厚厚一疊作業(yè)本，讓方浩程測(cè)驗(yàn)他的四角狀卡紙的承受能力。方浩程一本又一本接連不斷地把作業(yè)本放到他折的卡紙上?！耙?、二、三、四、五……十”同學(xué)們數(shù)到十本時(shí)，卡紙絲毫未動(dòng)；數(shù)到三十本時(shí)，卡紙安然無恙；在將近五十本時(shí)，卡紙漸漸往下陷了，方浩程也沒有前面那么輕松了，他小心翼翼地放著本子，表情也變得緊張不安了。同學(xué)們個(gè)個(gè)伸長脖子，目不轉(zhuǎn)睛地盯著方浩程的手，一本一本地?cái)?shù)。終于在放了整整七十本作業(yè)本時(shí)，他的那個(gè)“四角小桌”轟然倒下了，歡呼聲驟響。

就在同學(xué)們認(rèn)為沒有人會(huì)破方浩程的紀(jì)錄時(shí)，有人走上講臺(tái)了，原來是李倩，只見她拿著獨(dú)特的扇形狀卡紙，一副勝券在握的樣子，讓人不禁拭目以待。李倩對(duì)她的作品滿懷信心，一把拿了十本作業(yè)本放在卡紙上，接著越拿越多，二十本、三十本……可那卡紙就像個(gè)大力士一樣，無論肩上挑的擔(dān)有多重，都巋然不動(dòng)。眼看作業(yè)本疊起來的高度都要超過李倩了，同學(xué)們無比興奮，都不敢相信自己的眼睛，一窩蜂地跑到講臺(tái)邊看個(gè)究竟。就在作業(yè)本疊到200多本，高度都超過顧老師時(shí)，本子才開始搖搖欲墜，我們只好作罷。但壓在最下面的卡紙，卻依然固若金湯，真讓人佩服。

一次有趣的實(shí)驗(yàn)在同學(xué)們的歡呼與驚嘆聲中結(jié)束了。從這次實(shí)驗(yàn)中，我不僅懂得了物體承受能力的大小與物體形狀有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還明白了生活中處處有學(xué)問，等待我們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)的道理。

【指導(dǎo)老師：顧娟娟】

點(diǎn)評(píng)

通過描寫一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，作者懂得了一定的道理。在描寫的過程中，小作者重點(diǎn)抓住“方浩程”和“李倩”的展示，內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，并加入同學(xué)們的語言、動(dòng)作，從而讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程真實(shí)、可信。

可 可 原來日常生活中的小事里也藏著這么多科學(xué)知識(shí)??！

媽 媽 是?。∩畋旧砭褪且粋€(gè)大課堂，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，去觀察，總會(huì)有意想不到的收獲。