高　巖　韓洪美

作文能力是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)。而當(dāng)前，小學(xué)生的作文中卻存在著編造材料、虛構(gòu)情節(jié)、語言空洞、情感虛假等問題，妨礙了學(xué)生作文水平的提高。我們在作文教學(xué)中。開展了多接觸、多觀察、多積累、多體驗(yàn)的“四多”活動，讓學(xué)生用筆尖唱出真實(shí)的歌。

一、語言的真實(shí)，讓學(xué)生自由抒寫

小學(xué)生年齡小、閱歷少，尤其是低年級的學(xué)生，語言的積累與運(yùn)用能力有限，但他們的想像力卻是最豐富的。上海師范大學(xué)吳立崗教授認(rèn)為：低年級學(xué)生主要的心理結(jié)構(gòu)是想像。他們正是借助于想像和幻想來理解他們生活的世界，思考和解釋這個(gè)世界。因此，在一二年級我們開展了以孩子們最喜歡的童話體作文為主干的“一句話和一段話”的作文基礎(chǔ)教學(xué)活動，不給孩子設(shè)定寫作的內(nèi)容和想像的范圍，沒有字?jǐn)?shù)的規(guī)定和結(jié)構(gòu)的安排。因此，孩子們可以用最真實(shí)的語言，最純潔的情感，不拘形式自由地把自己的見聞和想像表達(dá)出來。我們尊重孩子的語言與情感的表達(dá)。除了用詞不當(dāng)和語句不通順之外，盡量少改，給孩子一種成就感。一段話有點(diǎn)睛之筆，一句話亦是孩子的心聲。正因如此，孩子的自信心和寫作的興趣都得到了鍛煉和增強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，我們欣喜地看到低年級的孩子已能寫出《小白兔遇險(xiǎn)》、《小白鴿的一家》等許多充滿想像力的作文。

二、內(nèi)容的真實(shí)。做生活中的“四多”之人

部分學(xué)生寫起文章來總覺得“無話可說，沒事可寫”，為什么呢?關(guān)鍵在于學(xué)生不會觀察生活，不會認(rèn)識生活。而聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活又是作文指導(dǎo)思想的精髓。如果偏離這一點(diǎn)，學(xué)生勢必在作文訓(xùn)練中迷失方向，寫出一些脫離實(shí)際、脫離生活的文章，說假話，抄襲的現(xiàn)象也就屢見不鮮。因此，教師要求學(xué)生學(xué)做生活中的“四多”之人，即：多接觸、多觀察、多留心、多積累。作文教學(xué)的成敗，很大功夫在課外，現(xiàn)在的學(xué)生大部分時(shí)間都活動于家庭與學(xué)校之間，寫完作業(yè)后的一點(diǎn)業(yè)余時(shí)間，也都“獻(xiàn)給”了動畫片和電腦游戲，卻與生活中可愛的動物、清新的自然、多彩的社會，接觸的時(shí)間和機(jī)會越來越少。記得在一次測試中，有相當(dāng)一部分同學(xué)把圖中的母雞寫成了公雞，當(dāng)老師問孩子們?yōu)槭裁礇]有辨認(rèn)出來時(shí)，孩子們用稚氣的語言回答：“我只吃過雞肉，沒看見過真實(shí)的雞，平常我們總愛唱有關(guān)公雞的歌，所以一看到圖，就認(rèn)為是公雞?！泵鎸@樣的回答，我們哭笑不得，無言以對。但坐下來靜靜地思考，這不正折射出孩子離生活越來越遠(yuǎn)的實(shí)際嗎?沒有了生活的接觸與積累，怎能寫出動人的文章，就此，我們開展了許多走進(jìn)生活的活動。

1開展豐富的觀察活動。教師可組織學(xué)生到市場、鄉(xiāng)村、大自然中觀察。如在教學(xué)“描寫秋天的景色”寫景作文時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生來到公園和田野游玩，學(xué)生自然會把親眼所見之景、親身所歷之變、親思所感之想寫出來。

2時(shí)刻提醒學(xué)生多觀察、多積累。小學(xué)生年齡小，缺乏做事的耐心和恒心。因此，會在作文教學(xué)中出現(xiàn)提筆卻又無事可寫的情況。為此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生去觀察、去積累。如寫“校園生活見聞”這類作文時(shí)，教師要有意識地提醒學(xué)生觀察身邊的老師、同學(xué)的言行舉止、音容笑貌，留心學(xué)校每天發(fā)生的事：如寫小動物的作文時(shí)，要有意識地提醒學(xué)生到生活中去觀察小動物們長得什么樣，平時(shí)都愛吃什么，玩什么，它的哪些地方讓你記憶深刻等，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們的生活習(xí)性。這樣，寫出的文章才能做到言之真實(shí)、言之有物。

三、情感的真實(shí)，從體驗(yàn)中感悟

一篇好的作文不但要言之有物，更要言之有情。教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美，用善良的心靈去感悟人性的美的能力。好多學(xué)生的作文雖然有著精巧的構(gòu)思、流暢優(yōu)美的語言，可卻缺少一顆感受美、感受生活的心，文章讀起來總顯得浮夸空洞，沒有力度，無法引起情感的共鳴。如寫《金色的魚鉤》一課的讀后感時(shí)，孩子們寫到了我們今天的幸福生活正是這些舍己為人、不怕犧牲的革命者用生命換來的，作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美好?？墒羌?xì)讀起來總給人空泛之感、不真之情。為此，我們特意邀請了一位參加過抗美援朝的老戰(zhàn)士，給孩子們講一堂“不忘記歷史”的報(bào)告會。聽著老戰(zhàn)士講述戰(zhàn)爭的慘烈，看著他腿上的彈傷，孩子們與這段歷史的距離迅速拉近，心靈受到了震憾。再寫《金色的魚鉤》讀后感，對革命前輩的敬佩、感激之情躍然紙上，其立志為祖國強(qiáng)大奮發(fā)向上之音則鏗鏘有力、擲地有聲。

讓學(xué)生用筆尖唱出真實(shí)的歌，已成為我們提高學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。相信我們的學(xué)生在今后的作文、做人道路上會用真誠的情感、合理的想像，去描繪多彩幸福的生活!

責(zé)任編輯付淑霞