羅梅芳

面對新一輪課程改革，我牢固樹立以人為本、以學生發(fā)展為本的新理念，嘗試采用先進的教學方法，努力把自己由單純的知識傳授者轉化為學生學習的促進者，由教學的管理者轉化為學生學習的引路人。

一、巧設情景，精選素材，激趣導思

教材中很多理論較為抽象，學生理解起來有一定的難度。教師若是單純從理論到理論，甚至進行大量的“深挖洞”，雖然臺上老師口若懸河，滔滔不絕，而臺下學生卻感覺索然無味，無精打采。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來。所以，我們應該把抽象的理論具體化，堅持理論聯(lián)系實際的原則，努力用常青的生活之樹說明“灰色”理論。

1. 激趣導入，調(diào)動興致

教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。在講到“難報三春暉”時，我首先播放了電影《垂直極限》的片段。一家人在一次登山過程中巖栓脫滑、發(fā)生意外。在千鈞一發(fā)之際，父親果斷地命令兒子割斷繩索，把生的希望留給了子女，把死毫不猶豫地留給了自己。伴隨著兒女們撕心裂肺的哭喊聲，父親轟然墜落萬丈山谷。電影剪輯先聲奪人，攝人心弦，一下子抓住了學生的心。我深情地說：“生命是無價的！還有什么比生命更寶貴的呢？父母把人世間最寶貴的東西都給了我們，這恩情我們一輩子都難以回報呀！”順勢導入新課。接著，我請同學們敞開心扉，讓大家共同分享父母給予我們的愛。在學生真誠的講述后，我也來了個“真情告白”，熱淚盈眶地講述了母親為供我上大學每天走街串巷，挑著菜擔子賣菜，提著竹籃子賣饅頭，這深深地震撼了所有同學和聽課老師的心。學生感情的大門被打開了，在“愛的獻禮”教學情景中，學生滿懷激情地動手制作送給父母的卡片，還寫下了對父母的祝福。

2. 巧設情景，師生互動，寓教于樂

中學生有強烈的求知欲，也有一定的表現(xiàn)欲。在教學中，我注意激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，營造寬松、和諧、民主、平等的師生關系，形成舒適、愉悅的課堂氛圍，達到“教學相長”的效果。如在講“我國存在人口、資源、環(huán)境問題”時，我先提問：“描述你所熟悉的一個特別擁擠的場景，身臨其境，你有怎么樣的感受？”“結合生活體驗談談我國存在的資源環(huán)境問題，以及這些問題對我們的危害?！睂W生討論、回答后，我對幾位同學的答案進行總結。這樣既發(fā)揮了學生在教學過程中的主體地位，又在愉快的學習氣氛中達到了“教學相長”的效果。又如講授《消費者的合法權益受國家法律的保護》，我先讓學生討論：“當你發(fā)現(xiàn)購買的商品短斤缺兩或者商品質(zhì)量有問題時，應該怎么辦？”學生的討論熱情很高，有多少個學生就有多少種看法。這種教學形式，亡了煩惱，沒了瞌睡，少了昏昏然，有的是激情，呈現(xiàn)出的是一片熱烈的氣氛。

3. 聯(lián)系實際，精選素材，靈活切入

當今，國際國內(nèi)形勢發(fā)生了深刻而復雜的變化，新情況、新問題層出不窮，學生自身的思想狀態(tài)也處在不停的調(diào)整之中。我始終堅持正確的政治導向，抓住有重大意義的長效熱點，同時聯(lián)系學生生活和思想實際，拉近師生距離，進行了案例教學的有益嘗試。

材料要鮮活，不要陳舊。有些陳舊材料學生本來就很熟悉，若廣泛使用，只會使學生昏昏欲睡。如我在講“發(fā)揚艱苦奮斗的精神”時，沒使用“頭懸梁錐刺股”“囊螢夜讀”“鑿壁偷光”“映雪讀書”等故事，而是使用了中國女排在陳忠和的帶領下，苦練舉重、深蹲、勇于和男隊比賽，最終重鑄輝煌的材料。

材料要真實，不要虛假。如在講“人生的意義不在于索取，而在于奉獻”時，我引用了呼和浩特市委書記牛玉儒、登封市公安局局長任長霞“為官一任，造福一方”的典型材料。這些材料都來自黨報、黨刊，真實可信，切不可找些道聽途說的材料甚至野史作為時政素材，這樣就會嚴重弱化政治課的導向功能。當然，敘述真實材料時，一定要感情投入，不要讓學生覺得“假、大、空”。

材料要通俗，不要庸俗。如在講“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我引用了“殺雞取卵”和“竭澤而漁”這兩個成語故事，幫助學生理解可持續(xù)發(fā)展的含義，比較通俗地說明不能只顧眼前利益而忽視長遠利益?？沙掷m(xù)發(fā)展要求既要看重經(jīng)濟效益，也要注意保護生態(tài)環(huán)境。這樣就可以把抽象的概念通俗化，有利于學生對概念的理解。

材料要正面，少用負面材料。如講“怎樣成為一個負責任的人”時，可以結合我們的實際談應該從點滴的小事做起，持之以恒，才能逐步養(yǎng)成負責的習慣。這些正面例子一定要有針對性，找到與教材知識的切合點。

二、注重學科滲透，培養(yǎng)人文精神

新時代要求我們師生都應該是“通才”，僅僅了解本學科的專業(yè)知識是遠遠不夠的。如果簡單照本宣科，不注重學科知識的滲透，那么就會影響學生從多方面、多角度分析和解決問題的能力。

1. 適當聯(lián)系名人名言，引導學生關注文化問題，豐富人文素養(yǎng)，提升思想境界。如講“弘揚和培養(yǎng)民族精神”時，引用“鞠躬盡瘁，死而后已”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”等名人名句，可以加深學生對中華民族精神的理解和記憶，并提升思想境界。又如講“熱愛勞動，艱苦奮斗”時，引用我國古代文人、政治家的精辟論述。墨子有言：“節(jié)約則昌，淫佚則亡?！碧拼娙死钌屉[的《詠史》中有“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的名句。清代朱柏廬在《朱子治家格言》中說：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”語文課本中也有許多這方面的文章，如司馬光的《訓儉示康》。把這些內(nèi)容巧妙引用、“嫁接”到政治教學課堂上，既增加了課堂教學的生動性，活躍了課堂氣氛，又讓學生在不知不覺中接受了思想教育，往往能達到意想不到的效果。

2. 運用數(shù)學數(shù)字法加深認識，做到文理滲透。如在講“科學技術是第一生產(chǎn)力”時，我使用了袁隆平研究雜交水稻的材料，提問：“雜交水稻在20年內(nèi)為我國增產(chǎn)糧食3500多億公斤，這個數(shù)字說明了什么？”學生很快就得出結論：一項科學的發(fā)明，往往會創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。這樣也就幫助學生理解了“科學技術是第一生產(chǎn)力”這個觀點。

責任編輯魏文琦