黃甘杏

科學(xué)探究是一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過程，是一個(gè)發(fā)揮潛能、克服困難、艱辛探索、不斷實(shí)踐、追求真理的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最有效途徑。通過科學(xué)探究能加深對科學(xué)知識的理解，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)具有個(gè)體意義的科學(xué)知識和技能，使學(xué)生的思維方法和能力得到提高，體驗(yàn)科學(xué)思想。

學(xué)生的探究，一般是指在教師的指導(dǎo)下，對人類已經(jīng)知道的知識的“再發(fā)現(xiàn)”，是定向的、有計(jì)劃的探究，其材料是現(xiàn)成的，結(jié)果是可以預(yù)知的，探究過程一般要經(jīng)歷“提、猜、動(dòng)、論、評、合”。等環(huán)節(jié)。科學(xué)探究的重點(diǎn)并不在于探究的操作方法和探究技能上，而是讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)走進(jìn)科學(xué)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)尊重事實(shí)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的科學(xué)精神。要讓學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)扎實(shí)開展，不“穿著新鞋走老路”。就必須對這項(xiàng)活動(dòng)給予指導(dǎo)，掃除障礙，以下談?wù)勎覀兯龅膸c(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，我們曾經(jīng)在考卷中“就沸騰現(xiàn)象讓學(xué)生提出一個(gè)問題”，想不到有的學(xué)生競說：“我不懂得提問題”，這說明一些學(xué)生平時(shí)沒有問題意識，也說明要想讓學(xué)生提出一個(gè)緊扣課題的問題或一個(gè)具有創(chuàng)造陛的問題，本身就是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造過程，這也正是滬科版教科書處心積慮，刻意要引起我們重視的一個(gè)欄目“請?zhí)釂枴钡恼嬲x。因此，我們對學(xué)生質(zhì)疑的積極性從小就要倍加愛護(hù)，每當(dāng)他們提出問題或回答問題時(shí)，要以愛意的目光給予鼓勵(lì)，不可以為他們的問題簡單、幼稚而取笑學(xué)生，當(dāng)他們提的問題讓我們無法回答時(shí)，則要誠摯地說，你問得很好，可惜我也不懂，讓我們一起探究吧。這種不掩飾自己不足的行為做法，必定使學(xué)生的思維穿越時(shí)空，聯(lián)想無限。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力

回顧物理學(xué)的發(fā)展史，物理學(xué)上許多重大的突破，往往是先猜到結(jié)論，然后給予邏輯的或?qū)嵺`的證明。1990年普朗克摒棄了經(jīng)典物理學(xué)的觀點(diǎn)，大膽提出了量子論的假說，1905年愛因斯坦在沒有足夠的實(shí)驗(yàn)證據(jù)之前，利用了光子解釋了光電效應(yīng)，并預(yù)言了實(shí)驗(yàn)結(jié)果…，我們常說的定律，也離不開直覺思維的指引。由此可見，大膽的猜想和假設(shè)在物理學(xué)的發(fā)展過程中起了重要的作用。正如布魯納指出的“直覺思維、機(jī)靈的推測，豐富的假設(shè)和大膽而又迅速地作出試驗(yàn)性結(jié)論——這是從事任何一件工作的思想家極其珍貴的財(cái)富”。應(yīng)該明確，一個(gè)人只有掌握學(xué)科的基本知識和基本技能，具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，了解處理問題的基本方法，才能“一眼看穿”事物的本質(zhì)聯(lián)系，才不致于無根據(jù)的胡猜亂想。

三、點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地科學(xué)探究

學(xué)生經(jīng)歷了前兩個(gè)環(huán)節(jié)后，即可進(jìn)入科學(xué)探究的核心，引導(dǎo)學(xué)生以猜想為指導(dǎo)，結(jié)合老師提供的材料，激活自己的實(shí)驗(yàn)技能，確立實(shí)驗(yàn)方法，安裝實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)安全的情況下自行操作，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，分析論證，得出結(jié)論。以“探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)為例，教師必須重點(diǎn)引導(dǎo)的兩個(gè)方面是(1)探究方法，可讓學(xué)生回顧生活中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法或者通過生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生理解“控制變量法”這一重要的物理思想。(2)如何操作才能找到彈簧測力計(jì)測量摩擦力的方法(這點(diǎn)由于學(xué)生的知識儲(chǔ)備相對滯后，學(xué)生不可能想到要讓“木塊在水平面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)”這一實(shí)驗(yàn)條件)，解決這兩點(diǎn)之后，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)排除困難，并要注意發(fā)展學(xué)生細(xì)致認(rèn)真和實(shí)事求是以及反復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生忠實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與論證，從紛繁復(fù)雜的過程中剖析現(xiàn)象的因果關(guān)系，從而認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)應(yīng)用文字、圖表，數(shù)學(xué)公式等歸納概括出物理規(guī)律。

四、指導(dǎo)學(xué)生評估探究過程

評估實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可靠性，反思操作過程中是否存在問題，實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，實(shí)驗(yàn)器材能否改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯，實(shí)驗(yàn)誤差來源于哪些方面，自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中有哪些心得等，是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?。如探究摩擦中，有的同學(xué)指出，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是“讓木塊在水平面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，而我們只用眼睛觀看彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變時(shí)來認(rèn)定，這樣收集到的數(shù)據(jù)可靠嗎?”由此他們提出使木塊靜止讓木板勻速運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究，我們除了肯定這個(gè)設(shè)想，還鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人在這個(gè)方面的探究成果。

五、讓學(xué)生在交流中成長。在合作中提升

回想我的學(xué)習(xí)生活，老師布置的作業(yè)碰到了難題隨時(shí)有兄弟姐妹的相互指教而暢通無阻，我們隨時(shí)交流思想和學(xué)習(xí)心得，玩起各種游戲，走進(jìn)田野能認(rèn)識許多農(nóng)作物和小草、能觀察小動(dòng)物們的生活習(xí)性，上山又能聽大人們介紹各種樹木，我們身邊的優(yōu)質(zhì)資源成功的武裝了我們的大腦。而現(xiàn)在的學(xué)生是父母的掌上明珠，平時(shí)過著飯來張口衣來伸手，兩耳不聞窗外事的生活，上學(xué)也是父母專車接送。長期的獨(dú)來獨(dú)往，他們與父母的交流漸漸地貌合神離，加之父母、老師長期的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)讓他們養(yǎng)成了以自我為中心，容不得別人的不同意見和批評的個(gè)性。因此，重視學(xué)生之間的交流與合作，有利于解放他們的那顆孤獨(dú)的心，讓他們獲取同學(xué)們從五湖四海各地帶來的信息。而科學(xué)探究中的交流與合作，有利于他們在較短的時(shí)間內(nèi)獲取最普遍的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使他們在尋找規(guī)律的道路上少走彎路，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)采納別人意見和與人溝通。再以《探究摩撩力與哪些因素有關(guān)》為例，各組的結(jié)論分別為；(1)壓力越大，摩擦力也越大(2)重力越大，滑動(dòng)摩擦力也越大。(3)壓力越大，滑動(dòng)摩擦力也越大。(4)接觸面相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力也越大。(5)接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力也越大。(6)接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力也越大……。哪個(gè)結(jié)論更具科學(xué)性呢?通過交流，同學(xué)們揚(yáng)長避短，圓滿地完成了科學(xué)探究任務(wù)，提升了科學(xué)探究能力。

實(shí)踐告訴我們，只要我們上下求索，一定能更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，使這項(xiàng)活動(dòng)成為學(xué)生的無紙作業(yè)，讓學(xué)生用自己的手指尖帶領(lǐng)自己走進(jìn)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。