任振輝

〔關(guān)鍵詞〕 校園文化；建設；管理

〔中圖分類號〕 G637〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（A）—0015—01

校園文化建設是學校文化管理的綜合，是學校管理工作的重要方面。積極推動校園文化建設，是學校生存發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。從學校的實際出發(fā)，筆者認為推動校園文化建設應該做好以下幾個方面的工作。

一、 構(gòu)建和諧的文化環(huán)境

在家庭、社會的有機配合下，充分發(fā)揮學校教育的主導作用，這是教育工作必須遵循的普遍性原則。因此，學校應在構(gòu)建和諧文化環(huán)境上下工夫。一是著力營造干凈、整潔的校園靜態(tài)文化。讓“墻壁說話”、“草木育人”，從而提升校園的文化品位，把校園建設成真正的花園、學園、樂園。二是著力創(chuàng)設積極向上的校園動態(tài)文化。積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動，以文化活動為載體，以弘揚民族文化傳統(tǒng)為內(nèi)涵。如綠色環(huán)?；顒印⒆x書讀報月、英語沙龍、體育與健康講座、藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等等，充分利用“校園之聲”廣播、校園網(wǎng)、校園文學報等媒介，努力擴大學生主體活動空間。靜態(tài)和動態(tài)的文化環(huán)境不斷拓展和豐富，使校園文化有了扎實有效的發(fā)展基礎(chǔ)，也使師生得到長足發(fā)展。

二、 構(gòu)建和諧的精神文化

一是從加強愛心教育入手，以“愛與責任”為核心，引導教師真誠地熱愛事業(yè)、熱愛學生。我們將其詮釋為：對學生要有愛心——愛生如子，誨人不倦；對同事要有誠心——團結(jié)協(xié)作，互幫互學；對事業(yè)要有責任心——愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。

二是從提高學生道德素質(zhì)入手，弘揚人文精神。學生是校園文化建設的主體，從學生入手，培養(yǎng)學生的人文底蘊尤為重要。我們面向?qū)W生，把“人文精神”解讀為：自強不息、奮發(fā)有為、樂觀向上的人生追求；對社會、集體和家庭有責任感，擁有愛國主義精神；把握現(xiàn)實、面向未來的胸懷和理想；尊重、理解、關(guān)懷他人，并能與他人合作，具有無私奉獻精神；能正確處理個人與集體、自由與紀律之間的關(guān)系等。為了不使其成為“空洞說教”，流于形式，我們在學校、班級、興趣小組三個層面開展豐富多彩的校園文化活動，以活動為載體，最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

三是建立和諧的師生關(guān)系。校園文化建設的目標就是創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的教育，使每個學生都得到和諧發(fā)展。我們要求教師以學生的發(fā)展為本，熱愛學生、尊重學生、欣賞學生、寬容學生，從而在全校上下形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍。要求教師像熱愛自己的子女一樣熱愛學生的同時，也要求學生應該像熱愛自己的父母一樣熱愛老師。這樣，我們所要求的校園和諧的師生關(guān)系就定位于“和諧、民主、平等”上。以人為本、相互尊重的校園文化必將最大限度地調(diào)動師生工作和學習的積極性。

三、用制度保障校園文化建設

用系統(tǒng)、完整的規(guī)章制度來規(guī)范師生行為，保證學校各項工作順利開展。如果制度脫離“文化”的性質(zhì)，突出其“剛性”，卻不能很好地凸顯其“保障”作用，那么，這樣的制度就不能體現(xiàn)出學校鮮明的校園文化特色。我們認為學校規(guī)章制度必須有文化性，必須是“可傳承的文化”。每項制度都要在管理者、教職工、學生共同參與討論后形成。制度要不斷完善，不斷發(fā)展，從而更全面、更科學、更人本，只有這樣才能促使廣大師生共同遵守，才能在實踐中內(nèi)化為個人的自覺行為。制度只有成為“不用提醒的自覺”，才能在校園文化建設中發(fā)揮更重要的作用。