姚生成

〔關(guān)鍵詞〕 教學方法；學習興趣；

直觀教學

〔中圖分類號〕 G6２3.５８

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（A）—00４５—01

小學信息技術(shù)課的教學要求是努力培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和愛好，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能。通過這門課程的學習，使學生具有獲取信息及傳輸、處理和運用信息的能力，為適應(yīng)當前信息社會的學習、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在教學時可以利用這門學科的特點，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣。

一、活用教學方法，激發(fā)學習興趣

1. 巧設(shè)導語。良好的開端是成功的一半。精彩的導語既可以調(diào)動學生的學習興趣，也可以讓學生身心愉悅，喚起他們更高的學習熱情。教師要充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設(shè)計出能夠激發(fā)學生好奇心的導語進行新課的講授。如，把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫，再配上音樂設(shè)計成新穎的導語，讓學生通過觀看精彩的動畫，激發(fā)他們的學習興趣，接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。

2. 游戲引入。喜歡玩游戲是孩子的天性，學生尤其喜歡玩電腦游戲，如果把玩游戲與學習電腦知識結(jié)合起來，那么，孩子們的智力就會在玩游戲中得到開發(fā)。教學生玩各種游戲,在游戲過程中不知不覺地掌握了指法以及鼠標左、右鍵單擊、雙擊、拖動等不同的操作方法，并了解回車鍵、空格鍵等功能鍵的作用，寓教于樂。

二、堅持鼓勵和誘導，保持學習興趣

堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中的各種心理障礙。例如，練習指法是非?？菰锏模绻處熤苯又v解手指的擺放和指法要點，學生不但感到學習很累，而且不愿意學。如果讓學生在玩“吃蘋果”、“食人花”的游戲中比比誰的成績好、速度快，學生在玩游戲中發(fā)現(xiàn)，如果要取得好成績就必須練好指法。在這種情況下，教師再講指法練習，學生的學習興趣自然就提高了，練習起來也就認真多了。經(jīng)過一段時間的練習后，再讓學生玩這個游戲，學生就會感到輕松自如。然后組織學生進行操作比賽，使他們在玩中練，練中學，課堂氣氛活躍又充滿競爭性，教師再適時點撥誘導，給予鼓勵，保持了他們的學習熱情。

三、重視直觀教學，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

小學生的思維活動水平處在具體形象思維階段。因此，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知和對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如，在教學《計算機的組成》一課時，我從桌面上的一臺計算機說起，先給學生介紹了計算機各個部分的名稱，然后讓大家看一看、摸一摸、說一說計算機的各個部分。通過這樣的教學，學生不僅了解了計算機的組成，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，增強了他們的學習興趣。再如，教學《認識鍵盤》時，我先提問：“空格鍵、換檔鍵有什么特征？”然后讓學生仔細觀察、討論。最終讓學生明白空格鍵上沒有任何字符，其主要作用是輸入空格。用這樣的方法，變抽象為直觀，給學生留下了深刻的印象，加深了記憶。

四、注重操作實踐，體驗學習樂趣

實踐操作是學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：熟能生巧，勤能補拙。學生通過反復練習不知不覺地掌握了知識，體會到了成功的樂趣。例如，在教學《讓文字變漂亮》一課時，我先不直接講操作方法，而是讓學生看一行美觀大方、賞心悅目的文字，引導學生觀察。然后講明要求，讓學生一步一步完成操作。最后將學生自己的作品展示給其他同學看。學生學會了修飾一行文字，同樣，也就很快學會了修飾一段文字。學生通過這樣的實踐操作，不僅學會了知識，而且體驗到了學習的樂趣，每完成一個操作，就會獲得一份成功的喜悅。

總之，在小學信息技術(shù)教學中，根據(jù)學生的心理、智力發(fā)展水平及不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要，努力創(chuàng)造條件，堅持鼓勵和誘導，營造和諧氛圍。以學以致用為本，激發(fā)學生的學習興趣，進行直觀形象教學，鼓勵學生大膽實踐，就會取得事半功倍的效果。