一、案例主題

作文評(píng)改在作文教學(xué)中有著歷史的慣性，是一個(gè)“老大難”問(wèn)題。傳統(tǒng)的作文評(píng)改，往往全由教師包辦。這樣的評(píng)改模式，一直成為很多語(yǔ)文教師最無(wú)奈、最痛苦的心病：不改，職業(yè)道德受到拷問(wèn)，還擔(dān)心學(xué)生考試時(shí)作文成績(jī)上不去；改吧，時(shí)間、精力耗費(fèi)驚人，而實(shí)際教學(xué)效益卻很模糊。進(jìn)入新課程，作文教學(xué)中的一個(gè)明顯變化就是教師評(píng)改的要求在逐漸淡化，學(xué)生自我修改的要求越來(lái)越高?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果?！苯處煹娜蝿?wù)主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

二、案例描述

建設(shè)和諧社會(huì)，關(guān)愛生命、尊老敬老是比較突出的問(wèn)題。一年一度的老人節(jié)到了，我心頭一亮，何不應(yīng)時(shí)而作，讓學(xué)生圍繞尊老敬老的傳統(tǒng)美德，寫寫自己的所見所聞所感。既練習(xí)文筆，又培養(yǎng)道德素質(zhì)。于是寫作開始實(shí)施。學(xué)生作文寫好后，我組織學(xué)生自改、互批，又選了其中有優(yōu)點(diǎn)，但還需要升格的一篇，作為討論、評(píng)講的重點(diǎn)。

【作文試題】

農(nóng)歷九月初九，是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日“重陽(yáng)節(jié)”，也是我國(guó)傳統(tǒng)的敬老節(jié)日。據(jù)此風(fēng)俗習(xí)慣，1989年，我國(guó)將九月初九正式定為“中國(guó)老人節(jié)”。從此，這一天成為我國(guó)法定的老人節(jié)。

作家鮑吉爾·原野說(shuō)：“孩子的目光在自然界，成人的目光在物品或異性上，而老人把目光停留在人本身。他們的生命之旅旋即結(jié)束，而別人卻仍然前行，這使老年人困惑痛苦?！标P(guān)愛老人就是關(guān)心我們自己的未來(lái)。

請(qǐng)圍繞“關(guān)愛老人”這一話題，寫一篇文章，題目自擬，立意自定，文體自選，不少于800字。

【學(xué)生作文】

讓老人余霞滿天

楊利斌

①我國(guó)為什么要把傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)定為老人節(jié)？就是要在全社會(huì)樹起尊老敬老的新風(fēng)尚。我們要弘揚(yáng)這新風(fēng)尚，讓老人余霞滿天。

②一般地說(shuō)，人的一生必然要走過(guò)幼年、少年、青年、中年和老年的歷程。人老，是不可抗拒的。走過(guò)這一人生歷程的人，無(wú)一不感嘆：幼年時(shí)期，稀里糊涂，啥也不知、忽而又到了少年，少年沒有停留多久，忽而到了青年；青年時(shí)期不知不覺度過(guò)了美好年華，忽而到了中年；中年時(shí)期風(fēng)風(fēng)雨雨，是是非非，忽而到了老年。一段接一段，飄然而至，溘然而逝，真是“人生易老天難老”。而人老了，多么需要?jiǎng)e人的關(guān)心照顧，尊敬愛護(hù)。年輕時(shí)尊老敬老是一種人生儲(chǔ)蓄，待自己老了自然會(huì)得到別人的尊敬和關(guān)愛。

③現(xiàn)在我們享受的現(xiàn)代文明，包括和平安寧的生活、工作環(huán)境，都是老人們?cè)谀贻p的歲月乃至今天已是高壽的歲月，不懈努力、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福子孫的結(jié)果。他們辛苦了一輩子。所以，我們不能忘記他們，不能忘記今天美好生活的來(lái)之不易，要意識(shí)到尊老敬老是應(yīng)該的。俗話說(shuō)：“家有一老，如有一寶?！彼?，尊老敬老，從繼承前輩們"財(cái)富"的角度來(lái)講，也是應(yīng)該的。

④在老人看來(lái)，子女是一部作品，不求妙筆生花，只愿質(zhì)樸天成。好多老人只希望和孩子們聊聊天，吃吃飯；只希望看到子女的笑臉，不要遭到惡言惡語(yǔ)，不要受氣。這些，子女是可以做到的?？墒乾F(xiàn)實(shí)中很多老人，雖然兒孫滿堂，卻沒有豐衣足食。在很多人眼里，老人曾是盛開的花朵，現(xiàn)在卻已凋零；曾是茂盛的大樹，現(xiàn)在卻已落葉。自己山珍海味，而老人食不果腹；自己住在寬敞明亮的樓房里，而讓老人蹲在陰暗潮濕的老屋角落，……畢淑敏告訴我們：“孝心無(wú)價(jià)”。不要讓老人感到孤獨(dú)，不要讓老人遭受痛苦，當(dāng)子女還沒有老的時(shí)候，是有能力做到的

⑤尊老敬老，不僅對(duì)自家的老人是如此，對(duì)別的老人也應(yīng)如此。孟子說(shuō)：“老吾老以及人之老?！?/p>

⑥尊老敬老是需要我們傳承和弘揚(yáng)的，如果我們淡忘了這一美德，那我們必然只是一副空皮囊。我相信隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)將對(duì)“重陽(yáng)節(jié)”這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)賦予新的內(nèi)涵。

⑦“尊老敬老”是中華民族的文化精髓。作家鮑吉爾·原野說(shuō)：“孩子的目光在自然界，成人的目光在物品或異性上，而老人把目光停留在人本身。他們的生命之旅旋即結(jié)束，而別人卻仍然前行，這使老年人困惑痛苦?！痹钙仗煜碌淖优畟?，在前行的時(shí)候，別忘了把目光轉(zhuǎn)向老人，將尊老敬老列入自己生活的計(jì)劃中，始終不忘這個(gè)傳統(tǒng)美德。這并非是可有可無(wú)的小事，這是構(gòu)建美滿家庭的需要，是共建和諧社會(huì)的需要。

評(píng)改的方式是把這篇作文復(fù)印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生。第一步，作者在全班朗讀自己的作文。第二步，分組評(píng)改。下面是部分小組討論、評(píng)改的情況：

尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們認(rèn)為這篇作文寫得很有意義。文章關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)愛老人，字里行間涌動(dòng)著一個(gè)高尚的精神世界。作者不事張揚(yáng)，寫得自然平和。緊扣主題，不枝不蔓，有說(shuō)服力。作者的思想較自然地為讀者所接受，產(chǎn)生感情上的共鳴和理念上的認(rèn)同。

文章觀點(diǎn)鮮明，論證比較嚴(yán)密。第①段提出觀點(diǎn)后，第②③④段分別從不同的角度去論證。第⑤⑥段略寫重陽(yáng)節(jié)新的內(nèi)涵。最后一段照應(yīng)開頭，強(qiáng)化中心。全篇結(jié)構(gòu)是清楚的。

文章的語(yǔ)言不會(huì)枯燥無(wú)味，出現(xiàn)了不少形象化的句子。如第⑤段“在老人看來(lái)子女是的一部作品，不求妙筆生花，只愿質(zhì)樸天成?！边@句話更讓讀者眼睛為之一亮?！白优笔菍?shí)在可感的，把它比喻為“一部作品”，接著以“不求……，只愿……”的取舍句式，擺出兩種選擇。如此虛化，升華了語(yǔ)意，顯現(xiàn)了表述對(duì)象的韻味和情趣。有人說(shuō)詩(shī)人就是寫過(guò)幾句聰明話的人，我看楊利斌離詩(shī)人不遠(yuǎn)了。

我們提出如下兩條修改建議：

（1）第②段寫年華流逝，引用毛澤東詩(shī)句“人生易老天難老”似乎不妥。毛澤東的《采桑子·重陽(yáng)》，寫的是秋景秋情，但沒有嘆老悲秋的調(diào)子，抒發(fā)的是壯志豪情，是突出要加緊從事革命的意義。大家認(rèn)為引用莊子《南華經(jīng)》“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”，或引用南宋詞人蔣捷《一剪梅》中“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”的詩(shī)句，與語(yǔ)境更吻合。

（2）把第②段第二句寫成“幼年時(shí)期，稀里糊涂，啥也不知，忽而又到了少年；少年時(shí)期懵懵懂懂，無(wú)憂無(wú)慮，忽而到了青年；青年時(shí)期成家立業(yè)，打點(diǎn)人生，忽而到了中年；中年時(shí)期風(fēng)風(fēng)雨雨，是是非非，忽而到了老年?！边@樣，句子結(jié)構(gòu)勻稱，匯成徐疾有致、滾滾向前的語(yǔ)流。

我們認(rèn)為第③段，兩個(gè)“所以”，得出兩個(gè)結(jié)論，層次清楚。但是“家有一老，如有一寶”缺少闡述，得出的結(jié)論顯得倉(cāng)促。我們建議補(bǔ)充這些內(nèi)容：“老人在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中又積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他們不僅養(yǎng)育了我們，還以言傳和身教向我們傳播做人的道理。俗話說(shuō)：‘家有一老，如有一寶。雖然我們有時(shí)候感覺老人們知識(shí)陳舊。但是，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中碰壁之后，返璞歸真，依然會(huì)感受到老人們傳承的是至理名言，依然會(huì)感受到屬于我們民族內(nèi)涵的品質(zhì)和理念是不能丟棄的。所以說(shuō)，年輕一代尊老敬老是應(yīng)該的。

第④段中心不夠明確，語(yǔ)言也有些松散。省略號(hào)后面可增加擺事實(shí)方法：感動(dòng)中國(guó)人物田世國(guó)，一個(gè)普通的山東漢子，毅然將自己的一個(gè)腎臟捐贈(zèng)給母親，并一直瞞著。河北林秀貞把鰥寡孤獨(dú)的老人當(dāng)作自己的老人贍養(yǎng)和敬重。這樣至少三個(gè)好處：一是文段中心明確了，二是有了鮮明的對(duì)比，加上結(jié)尾的反問(wèn)，引起讀者的深思，三是使枯燥乏味的說(shuō)教變得極具可視性、可感性，讓讀者從具體的事實(shí)中去理解并接受文章的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。

第三步，由組長(zhǎng)整理，寫成書面材料，在班上匯報(bào)小組評(píng)改情況，提請(qǐng)班集體補(bǔ)充評(píng)改。下面是幾位同學(xué)的發(fā)言：

要巧設(shè)文脈，讓文氣圓通。方法是使用標(biāo)志性語(yǔ)句，亦即分論點(diǎn)：年輕一代尊老敬老是需要的；年輕一代尊老敬老是應(yīng)該的；年輕一代尊老敬老是可以做到的。將它們分別安放在議論主體第二、三、四段的醒目位置（段首或段尾），使中間幾段構(gòu)成排比段。這樣讀來(lái)，前后關(guān)聯(lián)，相映成趣，便于讀者入理入境，迅速解讀文章。這一點(diǎn)非常重要。

開頭段寫得簡(jiǎn)明，巧妙點(diǎn)題，提出觀點(diǎn)。中間從三個(gè)角度論述，思路清晰，論據(jù)充分。而文章后三段文字冗長(zhǎng)，拖泥帶水，不夠緊湊。建議三段合一為：“尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，“老吾老以及人之老”，讓老年人余霞滿天，讓世界充滿愛?！焙?jiǎn)潔明了，富有詩(shī)意，回應(yīng)開頭，升華主題。

第四步，教師小結(jié)。小結(jié)時(shí)，教師充分肯定了學(xué)生的評(píng)改態(tài)度和評(píng)改效果。同時(shí)，師生共同總結(jié)提出了寫作過(guò)程中應(yīng)遵循的觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、段落結(jié)構(gòu)勻稱、語(yǔ)言力求流暢豐富等幾個(gè)原則，使活動(dòng)不僅僅停留在評(píng)改的層面上，更使評(píng)改成為下一次作文的總體指導(dǎo)。

最后，教師將評(píng)改好的原作者又重寫的文章，寫上評(píng)語(yǔ)，復(fù)印張貼，以達(dá)到示范與表?yè)P(yáng)的雙重效果。

三、案例注釋

這個(gè)案例形式很普通，不少教師嘗試過(guò)。主要的原理是通過(guò)活動(dòng)來(lái)開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，使之成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。教師把作文評(píng)改的“優(yōu)先權(quán)”還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中被激發(fā)起探幽尋秘的興趣，從而實(shí)現(xiàn)“作文－評(píng)改活動(dòng)－學(xué)生－教師”的一體化，構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)系統(tǒng)，讓作文評(píng)改成為寫法、思想、情感交流的陣地，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展作文評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

本次教學(xué)活動(dòng)，從作者朗讀－小組評(píng)改－班級(jí)補(bǔ)充－作者重寫－張貼示范，整個(gè)活動(dòng)最大可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大可能地縮小了學(xué)生間的“距離”，讓他們?cè)诮换ブ袑W(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)不足。從上述評(píng)語(yǔ)中可以看出，學(xué)生語(yǔ)言中肯，情感真摯，擊中要害，既沒有不妥當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé)，也沒有貼標(biāo)簽式的概念化語(yǔ)言。這樣的交流、學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程，是一種實(shí)實(shí)在在的提高過(guò)程。

四、案例擴(kuò)展

案例活動(dòng)形式雖然普通，但要收到理想的效果卻也不易。它的難點(diǎn)是如何面對(duì)在多變的課堂中有可能出現(xiàn)的各種情況，做出恰當(dāng)?shù)奶幚?；如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谧魑脑u(píng)改中產(chǎn)生持久的熱情；如何讓學(xué)生自始至終保持認(rèn)真端正的態(tài)度，保證活動(dòng)有序有效地進(jìn)行。在這些方面教師的調(diào)控能力、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用就顯得尤為重要。

同時(shí)，要使學(xué)生當(dāng)好評(píng)改者的角色，教師必須首先教給學(xué)生方法和規(guī)矩，借助一定的精批細(xì)改，傳授寫作知識(shí)，提供評(píng)改方法，決不能不顧學(xué)生的實(shí)際而盲目搬用別人的模式?；臃露饔谛问剑斋@肯定不大。把學(xué)生的作文批得滿紙通紅、體無(wú)完膚，使學(xué)生無(wú)所適從，失去寫作的積極性是一種誤區(qū)；但撒手讓學(xué)生自我亂批或“放羊”互改，教師不作具體的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求也是不可取的。聯(lián)系到現(xiàn)今這樣那樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，我們感到“套用形式者多，活用精神者少”，較多的是為形式而形式。因此，切實(shí)提高實(shí)效性應(yīng)是我們作文評(píng)改的本真追求。

★作者簡(jiǎn)介：彭春煒，浙江省衢州高級(jí)中學(xué)教師。