李湘群

俗話說得好：“一娘生九子，子子各不同”，這說明人的思想性格天生差異大。特別當代青少年，思想本來就相當活躍，加上家庭、社會的不同影響，思想差異越來越大。作為班主任，應(yīng)結(jié)合學生的年齡特點、心理特點，運用誠懇的，與人為善的情感特點，不失時機地對學生進行表揚與批評，正確全面的培養(yǎng)教育學生，加強班級管理。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷從以下幾方面談一談自己的體會：

一、運用誠懇的，與人為善的情感表揚和批評學生

教師的職責是“教書育人”，常有教師講“教書容易，育人難”。教師的教育對象是人，人是具有豐富感情的。要教育好學生離不開師生感情的交融。對學生的表揚和批評，需要班主任運用誠懇的，與人為善的情感教育，做到“動之以情”，同時需要班主任堅持說理，做到“曉之以理”，這樣才能更有效地加強對學生的管理。青少年學生好勝的心理，決定他們希望受到老師表揚。恰當?shù)谋頁P能夠起到意想不到的效果，優(yōu)秀的學生及時的予以恰當?shù)谋頁P，能及時肯定學生的成績，又能激勵他們，鼓足干勁，以飽滿的熱情投入到學習中去，使他們朝更高的目標邁進。后進學生指那些成績基礎(chǔ)不扎實，對自己要求不嚴格，進步不明顯的同學，這一部分學生更需要更渴望老師，尤其是班主任的表揚。后進生并不意味著永遠不前進，只是進步的先后早晚，班主任的鼓勵表揚會成為他們進步的動力。我們在批評學生時，同樣應(yīng)注意學生的心理個性，用真情去感化。我們要從思想上去引起學生的變化。批評是為了不批評，在批評之前應(yīng)弄清原因，不能讓學生因受到批評而失去上進的自信。

二、運用恰當?shù)恼Z言對學生進行表揚與批評

人喜歡聽好話，雖說“忠言逆耳利于行”，但“忠言順耳同樣能利于行”，還能起到更佳的效果。班主任在表揚批評學生時，能運用較佳的語言藝術(shù)，在表揚時讓學生感到勝利、成功的喜悅，在批評時使學生心服口服地接受教育，真正完全認識自己的錯誤，并改正自己的缺點。

表揚學生要注意場合，注意不同層次的學生，做到生動、準確、自然，不要使用學生費解的詞語，歇后語，要注意分寸，把握適度，不要使表揚過了頭，給學生產(chǎn)生錯覺，把師生關(guān)系當成個人關(guān)系，讓學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，這樣就失去了表揚的意義。

批評學生同樣應(yīng)注意語言的技巧，同樣的情緒，懷著愛心，含著理解，說出的話能讓學生感動，反之，則會產(chǎn)生對抗情緒。班主任批評學生是為了幫助教育學生，不是主人對仆人的訓斥和責備，而是主人翁之間思想上的互相溝通、互相幫助，應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開導的語氣和語言，最好不用“不準、不行、不能、不要等否定式語言打消學生的積極性。需要有理、有節(jié)、有度，以情入理，以理服人。語言要溫和，態(tài)度要和藹，要平等商討，消除對抗，要注意分寸，留有余地，要正面引導，多加勉勵，不要挖苦諷刺，亂扣帽子，不要隨意責罵，造成對立，不要全盤否定，警告驅(qū)逐，不要使用辱侮性的語言。注意批評的語言藝術(shù)，讓學生真正從思想上認識自身錯誤，遠遠比使用嚴厲刻薄的語言效果好。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，不失時機的對學生進行表揚與批評

“人無完人，金無足赤”。任何人，任何學生都會有自己的優(yōu)點和缺點，班主任表揚和批評學生是為了幫助教育學生，是為了把他們身上的各種優(yōu)點和長處充分地發(fā)揮出來，讓他們的缺點和短處及時的改正，是為了調(diào)動他們身上一切積極因素，而不是為了泄憤整人。

青少年學生是朝氣蓬勃的，他們不但有積極向上的心理特點，而且十分渴望表揚，十分珍惜自己的榮譽，一旦他們自己的某種努力得到老師的表揚或認可，便容易從心理上得到滿足，尤其是那些不易被老師重視的學生更是如此。如果老師尤其是班主任能不失時機地肯定學生的行為，并提出新的要求，他們不但樂于接受，而且會以實際行動來完成教師下達的任務(wù)。《學記》上有句話：“當其可時謂時”意思是說，要按照學生的特點，選擇適當?shù)臅r機進行教育，這樣更能取得很好的效果。青少年學生同樣也有缺點短處，好動、不愛學習、淘氣、調(diào)皮，班主任應(yīng)該細心的去發(fā)現(xiàn)學生的缺點，幫助其改正。

班主任工作的經(jīng)歷使我深深地體會到，班主任工作是艱辛的、具體的，同時又是幸福的，我們能用愛心去面對所有學生，用真情去呵護每一位學生，用表揚和批評去教育學生，一定能鋪就一條班主任工作的陽光大道。

（作者聯(lián)通：427100湖南省桑植縣十一學校）