陳大翔

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它為我們的語文課堂教學(xué)開辟了一個(gè)全新的局面。與此同時(shí)，由于很多老師過度過濫地使用多媒體而產(chǎn)生了一些令人關(guān)注的問題。

一、妨礙了師生情感的互動(dòng)

語文課的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，而不當(dāng)?shù)拿襟w使用使語文課這一充滿人性的特點(diǎn)蕩形無存。有位老師在教學(xué)《說“屏”》一文時(shí)，采用了很多歷朝歷代屏的圖片。上課時(shí)老師忙于讓學(xué)生觀察屏的圖片，在講臺(tái)上認(rèn)真地操作著多媒體，一遍遍地演示著圖片，老師忽視了學(xué)生的存在；而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了教師的存在，師生之間沒有了信息反饋與情感交流。在這樣的語文課堂中，教師與學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生“對話”都已被冷冰冰的多媒體取代。

二、造成了學(xué)生思維的單一化

現(xiàn)在的多媒體課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是教師選定的，使用的素材多數(shù)也都是教師自己去搜集的，這就等于老師在課前就已為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”，課堂上老師就是要花時(shí)間把學(xué)生一步步引入“籠子”。課堂不再是學(xué)生的課堂，教師的思維行為主宰了課堂的一切，學(xué)生毫無個(gè)性可言，思維也是被動(dòng)的。舉個(gè)最簡單的例子——朗讀教學(xué)，教師輕輕一按錄音機(jī)，事先準(zhǔn)備的朗讀磁帶就發(fā)出優(yōu)美的聲音，老師是一遍一遍、不厭其煩地讓學(xué)生模仿，老師的目的就是讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖。學(xué)生都是有生命的個(gè)體，他們都有自己的思維方式，他們對文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字就只有一種讀法嗎？我們怎能將機(jī)械化的東西強(qiáng)行施加給學(xué)生呢？

三、導(dǎo)致了課堂教學(xué)流程的僵化

課堂教學(xué)具有“生成”的特點(diǎn)，每一堂課實(shí)際上都是教師無法預(yù)測的，這就給課堂增加了許多不確定因素。正是由于此，我們在上課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)精心打造的教案到了課堂便有點(diǎn)“力不從心”；而也正是由于此，我們的課堂教學(xué)有時(shí)卻異常地生動(dòng)活潑，異彩紛呈。現(xiàn)在由于多媒體課件的固定程序，僵化了原本靈動(dòng)的課堂。有位老師在教學(xué)《雪》一文時(shí)，原本設(shè)計(jì)得很好，準(zhǔn)備先請學(xué)生在讀課文后找出描寫優(yōu)美的段落起來讀一讀，然后再用多媒體出示這幾段文字。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)沒想到請到了一位偏不按老師的意圖讀課文的同學(xué)，他找了一段老師認(rèn)為根本不重要的話，這下，老師是急壞了，想方設(shè)法準(zhǔn)備把這位學(xué)生引入自己的思路上去，真是手忙腳亂。實(shí)際上，這位學(xué)生找的那一自然段其實(shí)是非常關(guān)鍵的，是情感的升華，這樣還是靈動(dòng)的課堂嗎？任何程式化的僵化的課堂教學(xué)都將是失敗的。

四、弱化了教材的本體地位

語文書上的課文都是經(jīng)過精心篩選編輯而成的，其系統(tǒng)性、序列性、科學(xué)性是其它載體所無法比擬的。在時(shí)下的多媒體課堂教學(xué)中，從上課到下課，文本都由多媒體加以演示，重點(diǎn)的段落都在屏幕上顯示，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維是跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。一節(jié)課下來，有的連書角都沒翻動(dòng)一下，在這樣的課堂里，教材已是純屬多余。不可否認(rèn)，演示屏幕上的內(nèi)容是圖文并茂，聲色俱佳，但這畢竟不是原汁原味，已經(jīng)過了老師的加工。語文是人文化、情感性極強(qiáng)的科目，新課標(biāo)提倡學(xué)生與文本對話，學(xué)生只有通過反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)把玩文本，才可能領(lǐng)略文中的奧妙，體會(huì)文章的感情。教學(xué)中只有做到了以本為“本”，學(xué)生才可能和這些藝術(shù)大師們的生花妙筆展開真正的“對話”。

總而言之，多媒體是輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段，我們應(yīng)合理地使用，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，那種為使用多媒體而使用多媒體的思想要不得，不能因?yàn)橼s時(shí)髦而濫用多媒體，要真正達(dá)到恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

（作者聯(lián)通：711500陜西省鎮(zhèn)安縣東川中學(xué)）