廖招志

我是一位半路出家的政治老師，談起經(jīng)驗與學(xué)歷，在專業(yè)教師面前我是自愧不如，今日我要在諸位面前談?wù)勱P(guān)于《思想品德》課程教學(xué)評價革新的幾點看法，實屬班門弄斧，可也按捺不住心中的激情，因此只有大膽放肆一回了。

首先，我對近年來《思想品德》課程教學(xué)評價進行簡單回顧。上世紀(jì)末，《思想品德》課程，教材內(nèi)容重在對學(xué)生進行知識教學(xué)，用現(xiàn)在的話講，就是重在知識目標(biāo)的培養(yǎng)。教學(xué)評價方法為“閉卷考試”，并且也列為中考升學(xué)科目，于是學(xué)生們就整天拿著教材背知識點，政治教材被弄得稀稀爛爛的，內(nèi)容可謂倒背如流，考試時考到了高分，可參加工作后也還是忘得一干二凈。我認(rèn)為這種考核方法除了應(yīng)付升學(xué)外并無多大的意義了。想想花了這么多的時間，學(xué)了又丟了，有的學(xué)生甚至變成了書呆子，難道這就是政治教學(xué)的最終目的嗎？

新世紀(jì)初國家提倡素質(zhì)教育，不搞應(yīng)試教育，政治又成開卷考試科目，于是一些教師和學(xué)生把它視為“副科”，課堂隨便上上，學(xué)生隨便學(xué)學(xué)。到頭來，這素質(zhì)教育，學(xué)生的素質(zhì)不但沒有提高，反而有下降的趨勢。

現(xiàn)在，《思想品德》教材內(nèi)容逐漸更新，與時俱進，與生活實踐越走越近，從多角度多層次教育學(xué)生。從知識、能力、情感態(tài)度，價值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，教材的編寫無論是從知識性、科學(xué)性、實踐性哪方面看都優(yōu)勝于以往的教材。然而最令人遺憾的是教學(xué)評價方式即試卷檢測未能達到政治課程教學(xué)最終目的，廣大學(xué)生只是完成教材知識目標(biāo)這一項任務(wù)。期末檢測時，學(xué)生翻開書，一鼓作氣地把答案找出來抄好，分析題也是從教材中東抄一句西抄一句，草草了事。最終的結(jié)果是，書中能找到答案的題都做對了，找不到答案的題做錯了，考分也都差不多，左考又考都是那么回事。分?jǐn)?shù)不高，問題還不大，最嚴(yán)重的是，學(xué)生們卷子上會答，通過卷子知道的道理，在平時的生活中卻不敢用于實踐，也不會用，完全是卷子上答的是一套，生活中做的是一套。還有同學(xué)卷面分高，可生活中卻素質(zhì)很低，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，尊老愛幼，愛護公物，講文明，講禮貌，講衛(wèi)生，五講四美三熱愛等等，什么道理都不懂?？烧f臟話、耍流氓、打架、鬧事、酗酒、談戀愛、賭博、偷盜、搶劫等違法犯紀(jì)的事樣樣都來，從這方面看，如今的政治教學(xué)評價方式是失敗的。我認(rèn)為現(xiàn)在的政治教學(xué)評價方式應(yīng)有所改變。

對學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)從以下幾個方面進行評價。

第一知識積累。這方面保持傳統(tǒng)的評價，也就是通過考試，看學(xué)生的卷面成績來了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然僅從這方面來給一個學(xué)生的思想品德素質(zhì)下定論，那是不科學(xué)的。

第二能力檢測。根據(jù)教材的知識點、大綱的能力目標(biāo)設(shè)計出活動，或者是要求學(xué)生自己設(shè)計生活，然后開展活動，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)作好詳細(xì)的紀(jì)錄，并作出評價。

第三思想行為表現(xiàn)評價。首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校對學(xué)生的管理制度》《班規(guī)條約》等培養(yǎng)學(xué)生良好行為的要求準(zhǔn)則，然后學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中犯了哪一條，都如實做好記錄，并記錄清楚處理結(jié)果。

第四，其它良好的行為評價。這里所說的其它是制度外的，老師沒有明確要求學(xué)生做的事情，而學(xué)生自己做了對社會產(chǎn)生積極影響的事。這也是評價一位學(xué)生思想道德素質(zhì)的一個重要方面。例如：2006年12月25日晚上，我正在上晚自習(xí)的時候，七年級（2）班的兩位女同學(xué)突然跑過來告訴我，他們撿到一個小女孩，我感到很奇怪，怎么會“撿到”一個小女孩呢？難道小女孩是一位嬰兒。我沒多想就走出教室，跟著他們?nèi)チ怂乃奚幔吹搅艘晃皇畾q左右的小女孩，她蹲在墻角直哆嗦。我細(xì)細(xì)問了她們是怎么回事，原來是晚自己時間休息，這兩位女同學(xué)上廁所時發(fā)現(xiàn)小女孩在墻角凍得直哭，無家可歸，于是她們就把小女孩領(lǐng)回了宿舍——第二天做課間操時，在學(xué)生中宣傳表揚了這兩位女同學(xué)的事跡，并在她們的成長記錄袋中做好記錄。

上述的評價方式具體如何操作呢？首先給每一個同學(xué)做一個思想道德素質(zhì)提高記錄袋。袋中所裝內(nèi)容為：1、每次考試成績；2、活動表現(xiàn)記錄；3、思想行為表現(xiàn)記錄；4、良好的行為表現(xiàn)記錄。每一項都給學(xué)生建立一張表格，詳細(xì)地做好記錄，然后設(shè)計一張表，總結(jié)上述四個方面的內(nèi)容。

每一項首先規(guī)定加分、減分的標(biāo)準(zhǔn)；各項得分按比例記入綜合分。綜合分即為學(xué)生最終成績。這種評價方式似乎較以往的評價方式復(fù)雜，但我認(rèn)為它更科學(xué)，更能體現(xiàn)思想品德課程的宗旨，于學(xué)生于社會都有著很大的積極推動作用。

（作者聯(lián)通：553500貴州省盤縣英武鄉(xiāng)中學(xué)）