胡　傑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是在教學(xué)中建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，把以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、質(zhì)疑、研究交流的自主學(xué)習(xí)。

一、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們的教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們意識(shí)到并真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要做好以下幾個(gè)方面工作。

1． 讓學(xué)生有充分讀書與獨(dú)立思考的時(shí)間

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分、自由地讀書，邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，自讀自悟。如學(xué)習(xí)語文，每學(xué)一篇課文，必須讓學(xué)生，反復(fù)地讀，讀通、讀懂，要讓學(xué)生在讀中識(shí)字、釋詞，在讀中理解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行背誦，教師在其中作適時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用自豪、贊美、驚嘆的語氣朗讀描寫圓明園盛況的段落，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能折服；用悲憤的語調(diào)朗讀圓明園被毀滅的段落，義憤填膺地聲討侵略者的強(qiáng)盜行徑。在充分的讀書、思考中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，也領(lǐng)略了文章語言的精妙，并激發(fā)了努力學(xué)習(xí)、興我中華的情感。

2．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異、與眾不同，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和大膽提出問題，讓不同層面的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，共同探究解決問題。

3.讓學(xué)生充分交流討論

提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維大有益處，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。討論的形式，可以是全班的，也可以是小組或鄰座的。討論的內(nèi)容，可以是老師設(shè)問，也可以是學(xué)生質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)《清清的溪水》一課時(shí)，讓學(xué)生圍繞“溪水為什么會(huì)變色？”主動(dòng)提出問題、展開討論，經(jīng)過一番激烈的辯論，學(xué)生懂得了愛護(hù)樹林，保護(hù)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系。

4.給予恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)

方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，如果不教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，“自學(xué)”就成為一句空話，如何能讓學(xué)生得到自主發(fā)展?教師要增強(qiáng)指導(dǎo)意識(shí)，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)中教給學(xué)生“從中心句入手學(xué)習(xí)課文”，可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)程序：①找出文中的中心句并理解句意。②讀課文，看看文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫什么?③文中哪些詞語跟中心句關(guān)系密切，這些詞句怎樣體現(xiàn)中心?

5.充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐課是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)為課程的基本形式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程的基本內(nèi)容的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐課面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，從內(nèi)容到形式都允許學(xué)生有較大的自主權(quán)，讓他們在自由的狀態(tài)下，自主自覺地行動(dòng)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

除課堂教學(xué)外，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，要讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分開發(fā)和利用課外資源，創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。語文的閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生的語文能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要重視課外這一條途徑，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，注意課內(nèi)外的溝通。課內(nèi)學(xué)習(xí)作品的一部分，課外可以閱讀全篇；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，課外閱讀去運(yùn)用、提高。讓他們養(yǎng)成寫讀書筆記、積累資料、做索引卡片、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段查閱資料等好習(xí)慣。

向生活開放，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)。如學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己到廣場或野外放一放風(fēng)箏，寫一寫自己放風(fēng)箏的過程及當(dāng)時(shí)的心情，并鼓勵(lì)學(xué)生去了解風(fēng)箏的制作過程，查閱風(fēng)箏為什么越飛越高的有關(guān)資料等，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師把學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓他積極主動(dòng)地開展自評(píng)、互評(píng)，是培養(yǎng)自主意識(shí)的重要一步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)成果。只要學(xué)生能說出條條道道來，教師就應(yīng)充分肯定。對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度，教師要善于指導(dǎo)，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)比較鑒別，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞和贊美，形成自己的價(jià)值判斷。既能吸納他人的意見，又敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，更好地發(fā)展自我、完善自我。

在評(píng)價(jià)中，教師要用熱情洋溢的鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到一種信任的鼓舞，一種寬松的自由。教師用真誠的教育情感和春風(fēng)化雨般的教育藝術(shù)，幫助學(xué)生樹立自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)上的“金不換”，是一件有深遠(yuǎn)意義的工作，它符合現(xiàn)代教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，獨(dú)立的個(gè)性，創(chuàng)新的精神?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇嶂菔信R川區(qū)第十小學(xué)）

□責(zé)任編緝：羅賢良