劉沛君

文化包括語言,語言是文化的載體。任何語言都反映著某種文化,都有其深刻的文化內(nèi)涵。學習語言與學習文化是分不開的,學習外語必須了解這門語言所承載的文化。外語教學在某些方面意味著是一種文化教學,脫離開文化將無法學習以其為土壤的語言。近年來,我國英語教學中存在文化教學與語言教學相脫節(jié)的問題,外語教學界已普遍意識到語言的文化因素在教學中的重要作用。語言教學必須與文化教學相結(jié)合,已逐漸成為共識。因此,教師在傳授語言知識的同時,應(yīng)把文化背景知識融入語言教學之中,培養(yǎng)學生跨文化意識,使學生了解文化差異,拓寬視野,提高交際能力。

一、利用課堂教學培養(yǎng)學生的跨文化意識

《英語課程標準》指出:語言有豐富的文化內(nèi)涵,在外語教學中,文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等,接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解與認識,有益于培養(yǎng)世界意識。

教學中,應(yīng)該注意講解文化背景知識,讓學生更多地了解風土人情、生活習俗,并對中外文化差異進行對比分析,以及掌握基本的生活常識。要求學生學英語,不可用中國人的思維邏輯硬套。讓學生多留心英語國家的文化習俗,如英美人在接受他人的夸獎或幫助后應(yīng)該表示感謝等,在與英美人交談時,一般不要涉及他們的年齡、收入、婚姻等私事,也不要談?wù)撜魏妥诮痰让舾行缘膯栴}等。因此,在教學中,適當導入與學生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國家的文化知識,有益于培養(yǎng)學生的世界意識,加深對本國文化的理解和認識,使學生在語言的學習過程中,不斷深化對語言所蘊含的文化的理解,使學生具有初步的跨文化交際能力。

二、文化差異是跨文化交際的障礙

在我國英語教學中,部分教師對跨文化理解的重要性認識不足:只重視語言知識的講授和語言技能的培養(yǎng),忽視了對學生進行文化教學,導致學生把語法學習和詞匯學習當作學習英語語言的全部。要知道,離開特定文化背景的語言是不存在的。不理解目的語的文化,就很難理解某些詞語項目的意義。

比如,“龍”在中文中是神圣的象征,是中國人的圖騰,然而在西方,卻是圣經(jīng)中兇物和罪惡的象征。我們常常提到的“亞洲四小龍”,經(jīng)過文化轉(zhuǎn)換后譯為“Four tigers of Asia”而不是“Four dragons of Asia”。所以說,學生的語言使用不得體,這是跨文化差異造成的。不了解文化差異,出現(xiàn)文化錯誤比語言錯誤更為嚴重,語言失誤容易被對方諒解,而文化誤解往往會造成交際障礙,甚至失敗。

三、英語教學中文化意識導入的方法

1.不斷提高教育者自身的文化素養(yǎng)

文化背景知識從廣義上講,包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教、文藝、習俗、禮儀、道德、倫理、心理和社會生活的各個方面,作為一名外語教師,必須涉獵各種形式的文學作品,多種渠道來了解外國文化。另一方面,中國學生學習英語自然會受到漢語的干擾,不自覺地將漢語知識套用在英語上。如何使學生擺脫母語的干擾,又充分利用母語的知識遷移?這就需要英語教師具備較高的漢文化修養(yǎng)。因此,教師必須不斷學習,不斷提高自身的文化修養(yǎng),才能適應(yīng)跨文化交際教學的要求。

2.改進教學方法,提高課堂效率

目前,中專英語教學的課時少、學時短,教師在課堂上除了完成基本的語言學習,還應(yīng)充分為交際提供時間、環(huán)境和實踐的機會,這對教師的教學方法提出了很高的要求。如何選擇和語言材料相關(guān)的背景文化知識,如何利用這些手段調(diào)動學生去理解文化背景知識,需要教師的努力。更重要的,是要使學生認識到不僅要學語言,更要學習語言背后的文化。

3.通過日常教學滲透

現(xiàn)行中專教程中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)的話題,以教材為線索,通過日常課堂教學隨時提供和補充相關(guān)知識。只要教師有意識地注重文化意識的導入和培養(yǎng),就能夠做到語言與文化并重。

4.利用課外活動,培養(yǎng)學生的跨文化意識

英語教師可以利用課外活動,給學生創(chuàng)造了解英語文化、培養(yǎng)交際能力的機會,來彌補課堂教學的不足。比如,可以組織學生就某一文化現(xiàn)象舉行英語演講、辯論;可以以課本劇為依托,鼓勵學生大膽想象、創(chuàng)新,改編為戲劇形式,自主進行表演;還可以創(chuàng)辦英語角、舉辦外語影視或音樂欣賞會,更多地來了解英語國家的各方面狀況。

語言和文化是相互影響、相互作用的。要掌握一種語言,不僅要學習語音、語匯和語法規(guī)則,還要熟悉其背后的文化特殊性,了解文化背景的差異。因此,在英語教學中,教師不僅要注重聽說讀寫這幾方面的訓練,還要加強文化的導入。在向?qū)W生傳授語言知識的同時,培養(yǎng)學生的文化意識,增強學生對文化差異的關(guān)注,從而進一步提高學生的語言運用能力,以提高英語教學的質(zhì)量,收到良好的教學效果。[e]

(安徽省六安市衛(wèi)生學校 237005)